試論民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及多媒體優(yōu)化策略

林玲

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

試論民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及多媒體優(yōu)化策略

林玲

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

近年來民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)效果不盡如人意，為增強(qiáng)中職語文教學(xué)的有效性，認(rèn)真分析民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)中存在的問題，從多媒體教學(xué)方面積極探索優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)策略，提高中職語文教學(xué)效果，提升民族地區(qū)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

中職語文；多媒體；民族地區(qū)；教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培育具有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)技能和實踐能力的未來職業(yè)人才的重任，對學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提高以及未來的發(fā)展有著十分重要的作用。但是，近年來民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)效果不盡如人意，探索出適合民族地區(qū)中職語文教學(xué)的有效對策，滿足時代發(fā)展的要求，適應(yīng)國家和社會對人才的需要，成為每一位中職教育者的任務(wù)。筆者從多媒體教學(xué)入手，積極探索利用多媒體教學(xué)優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)，以期提升民族地區(qū)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1 民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏自信、沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.1 學(xué)生興趣欠缺，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

筆者擔(dān)任的是藏區(qū)學(xué)生的中職語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性較高，但對語文課提不起興趣，上課注意力不集中，不愿學(xué)，也不認(rèn)真學(xué)。究其原因，一方面，學(xué)生家長教育孩子到學(xué)校學(xué)好“一技之長”，其他的無所謂，導(dǎo)致學(xué)生不重視語文課的學(xué)習(xí)；另一方面，教師采用傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的一言堂教學(xué)模式，教學(xué)方法單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

1.2 漢語底子薄，理解能力差

民族地區(qū)中職學(xué)生受生活環(huán)境影響，漢語水平普遍不高，理解能力較差，這也是中職語文教學(xué)效果差的一大原因。例如筆者班里45名學(xué)生中，就有38名來自藏區(qū)，他們從小使用藏語，中小學(xué)也采用藏語教學(xué)，學(xué)生普遍漢語水平不高。如果不能及時有效解決中職語文教學(xué)中存在的這些問題，將會嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，不利于民族地區(qū)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 應(yīng)對策略

針對民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，積極采用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)與多媒體有機(jī)融合，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能有效提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，中職學(xué)生對語文的興趣決定了語文教學(xué)的效果。如何才能激發(fā)民族地區(qū)中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？集語言、聲音、圖像等于一體的多媒體教學(xué)無疑成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。

多媒體通過栩栩如生的畫面、美妙的音樂等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動逼真的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如在教授《胡同文化》一課時，筆者利用多媒體展示形態(tài)各異的北京四合院、胡同的圖片，提高學(xué)生對四合院、胡同的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生了解與認(rèn)識胡同乃至中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣；再如在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，筆者利用多媒體播放《枉凝眉》：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕……”凄婉動聽的旋律牽動著學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生對“美若天仙的林黛玉進(jìn)入賈府會受到怎樣的待遇”的探究欲望，學(xué)生積極主動地拿起語文課本認(rèn)真地閱讀。

2.2 營造審美意境，增強(qiáng)認(rèn)知體驗

民族地區(qū)的中職學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，理解能力有限，對課文中優(yōu)美的句子、段落難以產(chǎn)生共鳴，無法想像課文創(chuàng)設(shè)的情境。如果在語文課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻再現(xiàn)課文描述的場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得生動、真實的感受，就會獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，筆者為學(xué)生播放了《水滸》電視劇中的相關(guān)片段，讓學(xué)生直接感知林沖“受人陷害被迫上梁山”的無奈與憤怒心理，理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變的必然性，并認(rèn)清封建統(tǒng)治階級兇殘卑劣的本性與封建社會的腐朽與黑暗。

2.3 使教學(xué)內(nèi)容形象化，有效突破重難點

中職語文教學(xué)采用傳統(tǒng)講授方式，不僅教師需要花費(fèi)較多時間、精力，還往往難以收到理想的教學(xué)效果，而適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)重點、難點直觀化、具體化、形象化，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如在教授《應(yīng)用文寫作之計劃總結(jié)》時，在一個班級筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)法，盡管講得透徹全面，但學(xué)生依然沒有掌握應(yīng)用文（計劃）寫作的要領(lǐng)與注意事項；在另一個班級，筆者精心制作了多媒體課件，播放了4個應(yīng)用文（計劃）相關(guān)的小品，讓學(xué)生分析小品中應(yīng)用文（計劃）的錯誤，使學(xué)生輕松掌握了計劃的寫作要領(lǐng)與注意事項：要清楚準(zhǔn)確地表達(dá)，要實事求是，使用樸實的語言，不能夸大。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實效

以往語文教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生互動較少，教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率可想而知。使用多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，動靜結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還能很好地實現(xiàn)師生間的互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。例如在教授老舍的《我的母親》一課時，筆者利用多媒體為學(xué)生展示問題：“文章從哪三方面表現(xiàn)出了母親堅強(qiáng)的個性？哪三件事表現(xiàn)出了母愛的偉大、無私？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究；在學(xué)生感受到母愛偉大的同時，筆者及時為學(xué)生播放公益廣告《給媽媽洗腳》，組織學(xué)生訴說母親在平時的生活中對自己平凡而偉大的愛以及自己在實際生活中是如何踐行“百善孝為先”的，從而使學(xué)習(xí)效果得到提升。

綜上所述，中職語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改善目前民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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1671-1246（2017）02-0056-02