基于動(dòng)商理論的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展的思考

□陳民（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院江蘇揚(yáng)州225000）

基于動(dòng)商理論的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展的思考

□陳民（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院江蘇揚(yáng)州225000）

我國傳統(tǒng)的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)存在著諸多不足之處，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)該如何發(fā)展？動(dòng)商對此有何啟發(fā)？本文從學(xué)生體質(zhì)下降，體育意識淡薄和體育運(yùn)動(dòng)參與不足這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。從動(dòng)商理論的發(fā)展對校園運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展這二個(gè)方面的影響，揭示動(dòng)商是提升校園運(yùn)動(dòng)會(huì)參與度與關(guān)注度的關(guān)鍵。

動(dòng)商校園運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展

1、前言

近年來，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展舉步維艱，這給我們提出了新的思考。校園運(yùn)動(dòng)會(huì)作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)參與的大型活動(dòng)，對學(xué)生體質(zhì)下降也有著一定的影響。根據(jù)《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告》顯示，我國大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，形勢非常嚴(yán)峻。大學(xué)生體育參與意識薄弱、參與程度不高與學(xué)生身體素質(zhì)有著一定的關(guān)系，身體素質(zhì)和身體機(jī)能狀況的下降，導(dǎo)致學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的減弱，因此學(xué)生不愛運(yùn)動(dòng)，恐懼運(yùn)動(dòng)。校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)作為校園體育運(yùn)動(dòng)的一面鏡子反映著學(xué)校體育的成功與否。我們的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展該如何？

2、動(dòng)商提出的背景

一個(gè)新的概念的提出必定有其歷史淵源，隨著人們的物質(zhì)生活的豐富，人們對自身健康的要求也越來越高。在2012年5月14日《中國體育報(bào)》上，一則“關(guān)注動(dòng)商，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能”的報(bào)道引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在中共十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康，體魄強(qiáng)健”，這反映了以習(xí)近平主席為核心的黨中央對我國青少年體質(zhì)狀況的關(guān)切，也反映了國家重視提高廣大青少年學(xué)生體質(zhì)的決心?！皠?dòng)商”順應(yīng)時(shí)代的需要應(yīng)運(yùn)而生，隨著動(dòng)商理論研究的不斷深入，為我國青少年身心健康發(fā)展提供理論和實(shí)踐支撐。

3、動(dòng)商的內(nèi)涵

南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心主任王宗平教授認(rèn)為，動(dòng)商的概念也有狹義和廣義之分?！蔼M義的動(dòng)商是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力，主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、身體機(jī)能等，動(dòng)商可以用來表示個(gè)體綜合運(yùn)動(dòng)能力的高低，但并不表示個(gè)體運(yùn)動(dòng)競技能力高低；廣義的動(dòng)商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動(dòng)所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會(huì)屬性，包括生命活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)和能力；廣義的動(dòng)商應(yīng)該是人類認(rèn)識、開發(fā)和表征個(gè)體智能特質(zhì)的重要指標(biāo)，是個(gè)體生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能、行動(dòng)機(jī)能(包括行動(dòng)的意愿取向能力、意志執(zhí)行力、心理驅(qū)動(dòng)力、行動(dòng)敏捷性和耐久性、行動(dòng)反饋能力等)、心理機(jī)能的環(huán)境適應(yīng)性、思想和意念對其調(diào)控的有效性及敏感度”。

基于對以上對動(dòng)商的分析，筆者認(rèn)為動(dòng)商是個(gè)體人所具備的先天運(yùn)動(dòng)能力和后天運(yùn)動(dòng)能力。前者包括生命活動(dòng)所必須具備的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)；后者包括后天開發(fā)的生體機(jī)能和能力。前者更傾向于個(gè)體與生俱來的天賦能力，后者更傾向于參與社會(huì)活動(dòng)后開發(fā)出來的包括身體潛能和心理能力等綜合素質(zhì)。

4、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)狀

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育工作的重要組成部分,能促進(jìn)體育教學(xué)工作、檢驗(yàn)體育教學(xué)效果，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，推動(dòng)學(xué)校體育的大發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校一年一度舉行的都是傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。關(guān)于學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，《學(xué)校體育工作條例》第四章第十四條規(guī)定“學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)”。按照規(guī)定，我國所有的中小學(xué)每年都會(huì)有春季運(yùn)動(dòng)會(huì)或秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是現(xiàn)實(shí)情況會(huì)是怎樣呢？筆者從小學(xué)到大學(xué)一直是運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與者，不論是運(yùn)動(dòng)員還是裁判，我們現(xiàn)在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的基本狀況就是：運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽項(xiàng)目設(shè)置不合理，集體類項(xiàng)目偏少，運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)下降明顯，校記錄長時(shí)間無法被改寫，對于現(xiàn)在學(xué)生物質(zhì)生活豐富卻達(dá)不到好的成績是不正常；校園運(yùn)動(dòng)會(huì)功利化傾向日益嚴(yán)重，使用獎(jiǎng)金制度去鼓勵(lì)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)；這一系列的問題顯示出我們校園運(yùn)動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)畸形發(fā)展，這也與我們的學(xué)校體育課有一定關(guān)系。

中央7號文件指出導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因主要有兩方面：“一方面由于片面追求升學(xué)率的影響，社會(huì)和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足；另一方面由于體育設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以保證。”

5、人們對體育的態(tài)度

在我國，有諸多原因制約了學(xué)校體育的發(fā)展，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：第一，教育制度，我國的應(yīng)試教育制度為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送了大批的人才，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，忽視了身體健康的發(fā)展，也給我們學(xué)生的身體素質(zhì)下降埋下了隱患。第二，學(xué)生自身問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間較長，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，缺乏應(yīng)有的體育運(yùn)動(dòng)，沒有意識到身體健康對學(xué)習(xí)生活的影響。第三，體育設(shè)施場地的缺乏，在國家體育總局公布的信息中顯示，截至2014年底，全國人均體育場地1.5平方米，體育場地缺乏是影響又一重要因素，學(xué)生在學(xué)?？梢杂脤W(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地，但業(yè)余體育鍛煉的場地就很少。第四，家庭因素，學(xué)生家長對學(xué)生的束縛太大。學(xué)生家長為了讓孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生課余的活動(dòng)時(shí)間，這樣的“囚籠”式教育方法，讓學(xué)生根本沒有辦法去參加體育活動(dòng)。第五，校園體育課的失敗，校園體育課成了學(xué)生最不愿意上的課，傳統(tǒng)校園體育課大部分都是“放羊”式的，教師集合學(xué)生，叮囑學(xué)生注意安全，自由活動(dòng)，學(xué)生沒有體育技能收獲，長期受到這樣的冷落，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的積極性就會(huì)自然而然的下降。第六，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置不合理，參與度低，精彩程度低，吸引力低。我國傳統(tǒng)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)都是以田賽和徑賽為主，輔以太極拳等傳統(tǒng)武術(shù)比賽，這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)難以提起學(xué)生參與的興趣，田徑項(xiàng)目太過于競技化，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平達(dá)不到自然就失去了參與的興趣。

通過以上分析，筆者認(rèn)為學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生偏見是有原因的，學(xué)生沒有多余的時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)；自身意識得不到提升；沒有足夠的體育運(yùn)動(dòng)場地；課余體育鍛煉得不到父母的支持；沒有專業(yè)的體育指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)；沒有足夠精彩的、吸引力的運(yùn)動(dòng)會(huì)等都是導(dǎo)致學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與不足的原因。缺乏對體育運(yùn)動(dòng)的了解，使學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了一段不可逾越的距離，。在動(dòng)商理論中，運(yùn)動(dòng)能夠發(fā)揮人的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，并且能夠激發(fā)人的潛能。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中，能夠提高身體素質(zhì)，激發(fā)動(dòng)商水平的提高，動(dòng)商能夠給學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)提供理論支持。動(dòng)商不僅有其內(nèi)涵價(jià)值，還有其外延價(jià)值，動(dòng)商能夠塑造人的品格，培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神，提升人的思想品質(zhì)。

6、發(fā)揮動(dòng)商理論的功能，探索校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展路徑

體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。體育運(yùn)動(dòng)參與意識、體育運(yùn)動(dòng)取向、體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程及水平、體育運(yùn)動(dòng)評價(jià)等，構(gòu)成了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的基本因素。動(dòng)商理論對學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成及其后天發(fā)展具有重要意義。

6.1、發(fā)揮動(dòng)商認(rèn)知功能，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與意識

從某種意義上說，人類行為的所有方面都是其認(rèn)知的結(jié)果,兒童社會(huì)行為的發(fā)生與發(fā)展也可以從這一觀點(diǎn)中得到解釋,兒童的社會(huì)行為水平是與他們相關(guān)的社會(huì)認(rèn)知水平緊密地聯(lián)系在一起的。在我國，學(xué)生從小就開始進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，從幼兒園就開始學(xué)習(xí)文化知識，這就首先給學(xué)生灌輸了學(xué)習(xí)文化知識為重的思想。從小學(xué)一直到高中，應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式貫穿始終，學(xué)生缺乏自由活動(dòng)的時(shí)間，參加體育運(yùn)動(dòng)的意識淡薄。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)每年都舉辦，學(xué)生每年都參加，但是校園運(yùn)動(dòng)會(huì)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的影響力來促進(jìn)校園體育活動(dòng)的開展。發(fā)揮動(dòng)商的認(rèn)知功能，用動(dòng)商理論去解釋體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中科學(xué)鍛煉的原理，使學(xué)生從兒童時(shí)期就認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)對個(gè)人的成長發(fā)展影響，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識。讓學(xué)生從自身動(dòng)商出發(fā)，了解自身，從而樂意參與體育運(yùn)動(dòng)。

6.2、發(fā)揮動(dòng)商引導(dǎo)功能，堅(jiān)定學(xué)生運(yùn)動(dòng)取向

從動(dòng)商角度來看，我們不同的人所擁有的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和心理能力都是不同的。動(dòng)商理論對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更好地了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合自身的興趣愛好和自身能力，選擇符合自身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。運(yùn)用動(dòng)商的引導(dǎo)功能，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，才能更大限度的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)能力。在我們的校園里，大部分學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，不清楚自己適合參加什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這不僅是運(yùn)動(dòng)時(shí)間的不足，也體現(xiàn)了我們體育課的失敗。體育課教學(xué)不僅沒有提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，而且也沒有培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，這就讓我們難以想象，學(xué)生家長和教師是如何引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體育鍛煉的？基于動(dòng)商引導(dǎo)功能，只有學(xué)生真正的了解自身能力，確定自己的運(yùn)動(dòng)取向，才能更好的參與體育運(yùn)動(dòng)，才能更好的參與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

6.3、發(fā)揮動(dòng)商教育功能，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)水平

校園運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該與學(xué)校體育教學(xué)融合在一起，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的積極性。動(dòng)商的提出就是要讓校園運(yùn)動(dòng)會(huì)找到自己的發(fā)展道路，回歸學(xué)校體育中去，從最基本的學(xué)校體育課開始，從最基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)技能開始。我國目前中小學(xué)體育教師缺編嚴(yán)重，一些中小學(xué)體育課都是由班主任或其他任課教師任教，上課形式多為“放羊式”教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能提升沒有任何作用，學(xué)生沒有在體育課中學(xué)到任何體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生厭倦。運(yùn)用動(dòng)商理論去指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)工作，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到運(yùn)動(dòng)技能的屬性，通過自身學(xué)習(xí)，獲得運(yùn)動(dòng)技能，這樣才能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中去。體育運(yùn)動(dòng)技能水平的提高的同時(shí)，學(xué)生參與校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極性也會(huì)大大提高，運(yùn)用自身所掌握的專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中去。

6.4、發(fā)揮動(dòng)商評價(jià)功能，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)力

我國學(xué)校體育課評價(jià)方式還存在諸多不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到滿足感。傳統(tǒng)的體育課評價(jià)方式一味地要求學(xué)生達(dá)到某些既定的目標(biāo)，忽視了學(xué)生本身所擁有的能力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生體育參與的積極性，擁有獨(dú)立的、合理的評價(jià)體系是我國學(xué)校體育迫切要解決的問題。動(dòng)商理論的提出為我們打開的另一道門，利用動(dòng)商理論建立評價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定適合學(xué)生身心全面發(fā)展的評價(jià)方式。對學(xué)生的正面評價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極參與自己喜愛的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的心理也會(huì)發(fā)生潛移默化的變化，積極主動(dòng)地去參與校園體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中，便能發(fā)揮自身的長處，充滿信心的去迎接運(yùn)動(dòng)會(huì)的挑戰(zhàn)。

[1]項(xiàng)涓,海宇.關(guān)注動(dòng)商提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能[N].中國體育報(bào), 2012,05.

[2]余樂.南理工開“爬樹課”提高學(xué)生動(dòng)商[N].現(xiàn)代快報(bào),2013,07.

[3]王宗平,張怡.動(dòng)商——人類全面發(fā)展的支腳[J].體育學(xué)刊, 2014(4).

[4]盧元鎮(zhèn).中國體育社會(huì)學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社, 1996.

[5]中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見［EB/OL］.(2007－05－24)［2015－11－23］．http: //news.xinhuanet.com/politics/2007－05－24/conten－6148322.htm．

[6]陳英和.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)(M).杭州:浙江人民出版社,1996.

G812

：A

：1006-8902-(2017)-06-LXY

陳民(1991-)男，漢族，安徽蕪湖人，揚(yáng)州大學(xué)2016級體育教學(xué)專業(yè)在讀碩士，研究方向：體育課程理論與實(shí)踐。