□劉昆楊勇（云南師范大學(xué)云南昆明650500）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下公共體育課程資源共享機(jī)制研究

□劉昆楊勇（云南師范大學(xué)云南昆明650500）

在這個(gè)全球化互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的情況下，我國經(jīng)濟(jì)、科技、文化也隨之迎來快速發(fā)展時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)課堂是伴隨全民進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代而產(chǎn)生的新的教學(xué)平臺，集門類學(xué)科知識、豐富的教學(xué)內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的一種教學(xué)方式。本文主要研究了目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，公共體育課程資源共享機(jī)制的多種表現(xiàn)形式，以及其中普遍存在的問題，并針對這些問題提出了切實(shí)可行的解決措施。本文力圖為我國公共體育課程資源研究提供理論依據(jù)和研究價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代公共體育課程資源共享機(jī)制

1、當(dāng)前主要的網(wǎng)絡(luò)體育課程資源共享機(jī)制

1.1、微信公眾號

目前，微信作為大眾使用最為廣泛的社交工具，借助公眾號，公眾號持有者能夠?qū)崿F(xiàn)與關(guān)注該公眾號的人群保持互動(dòng)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)體育課程資源以微信公眾號做為共享平臺的多采取的是訂閱號的方式，其中也不乏有一些從事體育產(chǎn)業(yè)的機(jī)構(gòu)組織以微信服務(wù)號的方式在與外界進(jìn)行共享。

網(wǎng)絡(luò)體育課程資源就是在這種運(yùn)行模式下，開始在微信公眾號平臺上相互進(jìn)行交流和共享。簡單的說就是有一些組織機(jī)構(gòu)或者各人以自己的名義申請公眾號后，將一些體育課程資源、學(xué)習(xí)知識等上傳到微信公眾號平臺上，只要客戶端添加關(guān)注該公眾號后，便可自由查看主體在公眾號上發(fā)布的信息和知識以及一些關(guān)于體育的教育資源。這些體育教學(xué)資源的表現(xiàn)形式主要是：文字、圖片、語音、視頻。

1.2、微博

微博作為當(dāng)代自媒體中發(fā)展較為良好的一種分享和交流平臺，被體育事業(yè)從事者廣泛使用著。微博傳播時(shí)效性與隨意性兼具，微博體育主體能夠及時(shí)的將體育課程資源、體育實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行播報(bào)，由于微博本身存在字?jǐn)?shù)限制，所以一般要將大篇幅的體育課程資源文檔或者視頻分享時(shí)會受到限制，此時(shí)的微博就以鏈接的方式給予瀏覽者第三方平臺，點(diǎn)開鏈接后便能獲取完整的文檔或者視頻。

1.3、數(shù)據(jù)庫

數(shù)據(jù)庫作為專門性收集、存儲管理相關(guān)數(shù)據(jù)信息的倉庫，在數(shù)據(jù)庫中，收集了各類各樣的數(shù)據(jù)信息。這其中也就包括一些體育課程資源，這些數(shù)據(jù)庫由各人或者機(jī)構(gòu)組織通過調(diào)查研究最后總結(jié)形成的資料，并發(fā)表在各大期刊雜志上。期刊雜志又將這些資源經(jīng)過合法程序發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，由各大網(wǎng)站整理收錄，供使用者參考借鑒。目前使用較為廣泛的一些數(shù)據(jù)庫包括：中國知網(wǎng)、萬方、維普、百度文檔、道客巴巴、愛學(xué)術(shù)等。

1.4、網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂指借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程在線教學(xué)的課堂形式。通常情況下運(yùn)用音視頻傳輸技術(shù)，遠(yuǎn)程同步進(jìn)行直播式教學(xué)，在全國乃至全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一同步。會員可以通過安裝相應(yīng)客戶端軟件或?yàn)g覽器登陸相應(yīng)網(wǎng)站，登陸特定賬號參與學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)絡(luò)課堂是公共體育課程資源傳播的主要途徑。其關(guān)鍵是共享教學(xué)資源。當(dāng)下較為常見的網(wǎng)絡(luò)課堂包括：慕課、網(wǎng)易云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、C O UR S E R A、T E D、可汗學(xué)院、超星等。

1.5、網(wǎng)絡(luò)直播

目前，也有很多體育事業(yè)從事者，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺自己開直播講解一些體育資源和體育信息。網(wǎng)絡(luò)直播催生了大量平民網(wǎng)紅，目前較多的就是體育賽事等實(shí)況直播，也可對體育課堂教學(xué)進(jìn)行直播，僅需要一部手機(jī)以及接入互聯(lián)網(wǎng)，在相關(guān)客戶端或網(wǎng)站就能進(jìn)行直播，傳播體育教學(xué)。

2、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下公共體育課程資源共享現(xiàn)狀中存在的問題

2.1、部分公共體育課程資源共享質(zhì)量低，更新率低

就目前普遍共享機(jī)制平臺上提供的公共體育課程共享資源來說，其資源的共享質(zhì)量不高。很多體育課程資源未經(jīng)共享機(jī)制嚴(yán)格審核便上傳發(fā)表在平臺上，這對社會參與共享的一些行為主體來說是非常不利的，可能會以一些錯(cuò)誤的理論觀念誤導(dǎo)部分體育事業(yè)從事者。另外，在共享機(jī)制品平臺上，看似體育課程資源較為充足和豐富，但是點(diǎn)開實(shí)際內(nèi)容后會發(fā)現(xiàn)里面的體育課程資源千篇一律，文獻(xiàn)資料老舊，甚至很多體育課程資源是教材或者課程標(biāo)準(zhǔn)的翻版。雖然有一些體育課程資源共享平臺上建立了一些拓展部分，但是量多質(zhì)少，參考價(jià)值較小。

例如，當(dāng)前運(yùn)行較火的某微信公眾號，其主要做的就是體育資源的共享。其公眾好運(yùn)行模塊包括體育教學(xué)視頻、體育游戲、教材教案、精選文章、歷史消息，該公眾號整理出了許多優(yōu)秀的體育課程、體育教學(xué)資源，受到社會各界人士好評。但是，該公眾在共享過程中也存在一些弊端，例如某些體育教學(xué)視頻中有明顯的動(dòng)作錯(cuò)誤、或者教學(xué)理論錯(cuò)誤。在瀏覽者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，點(diǎn)評資源分享者或者企圖與資源分享者進(jìn)行交流探討，其回應(yīng)效果是不理想的。另外，在公眾號運(yùn)行過程中，還存在商業(yè)化過重的現(xiàn)象。

2.2、公共體育課程資源共享結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前，不管是微信公眾號、體育微博、網(wǎng)絡(luò)課堂、數(shù)據(jù)庫、主播直播上，很多公共體育課程資源都是由共享平臺運(yùn)營者整理搜集后體育課程后再統(tǒng)一進(jìn)行分享，這種分享換句話說就是“一對多”的分享。但是由于共享平臺運(yùn)營者自身工作量大、或者不具備專業(yè)體育知識，所以在瀏覽者進(jìn)行評論、私信等動(dòng)作后，分享者并沒能做出及時(shí)的回復(fù)處理或者直接忽略。這樣的共享活動(dòng)實(shí)質(zhì)并沒能達(dá)到共享的真正目的。這時(shí)的共享平臺上缺乏一個(gè)小程序或者軟件串聯(lián)起真正的分享者與瀏覽者之間的交流互動(dòng)。這種共享機(jī)制的不健全，直接導(dǎo)致了共享的質(zhì)量和效果。

2.3、公共體育課程資源原創(chuàng)性低，共享主體間層次差距過大

目前，從事體育事業(yè)的工作者比如體育教師，其能在網(wǎng)絡(luò)共享平臺上搜集到的東西，學(xué)生自主也能搜集到。一些體育教師在共享課程資源時(shí)，由于每個(gè)人的水平和文化層次存在差距。所以一部分體育教師在做真正的共享交流，而小部分體育教師則會選擇在網(wǎng)絡(luò)共享平臺上搜集到教案、教學(xué)資料、等以后，不考慮理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距、不考慮創(chuàng)新、直接照搬找抄，使得教案在內(nèi)容書寫上千篇一律，教學(xué)準(zhǔn)備工作膚淺并且原創(chuàng)性較低。在教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)內(nèi)容更沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，與課堂教學(xué)的結(jié)合程度不高，這時(shí)的體育課程資源并沒有真正起到輔助教學(xué)的作用。

2.4、公共體育課程資源呈現(xiàn)片段化、碎片化，缺乏持續(xù)性

由于公共體育課程資源本身涉及范圍教廣，涉及內(nèi)容也教多，所以要將其濃縮在有字符限制的文檔中或者視頻中，確實(shí)會使得公共體育課程資源呈現(xiàn)零散化、碎片化分布。這種零散和碎片式的資源雖然在人們視野中出現(xiàn)，能夠很大程度上吸引人們的眼球。但是其使用價(jià)值不高，不能成其系統(tǒng)性、全面性的文本資料或者音頻視頻資料，不利于優(yōu)秀體育課程資源的保存和共享。

3、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下公共體育課程資源共享機(jī)制建立的必要性

3.1、促進(jìn)我國體育教育大環(huán)境的形成

體育課程資源作為當(dāng)代信息資源中的一種，其共享機(jī)制的建立能使我國整個(gè)體育教學(xué)的大環(huán)境形成，還能夠使全國各地、乃至全世界都能夠互通有無實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。還能切實(shí)貫徹落實(shí)終生體育，讓學(xué)生與其他社會人員都能享受接受繼續(xù)教育的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，公共體育資源的全面性及針對性能為不同人群提供針對性的教育服務(wù)，通過共享機(jī)制建立，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)、全面、開發(fā)的全面學(xué)習(xí)平臺被建立起來，但必須依靠高校來實(shí)現(xiàn)這一共享，這既能促進(jìn)體育事業(yè)從業(yè)人員互相交流相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，形成百花齊放百家爭鳴的體育教育環(huán)境。

3.2、減輕國家基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)壓力，提高體育課程資源的利用效率

課程資源的有效利用，資源共享的實(shí)現(xiàn)大大利于減輕我國基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)壓力。以學(xué)校為代表的教育系統(tǒng)與社會其他系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)內(nèi)容共享，這將極大的提升我國的教學(xué)資源的合理分配，降低我國教育投入經(jīng)濟(jì)壓力，協(xié)助地區(qū)內(nèi)各學(xué)校共同發(fā)展攜手進(jìn)步，大大提升資源有效利用率。

3.3、普及相關(guān)體育知識，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需要

目前隨著經(jīng)濟(jì)條件好轉(zhuǎn)，受教育程度普遍提升。國民對健康的重視度顯著提升，體育事業(yè)、健身產(chǎn)業(yè)也不斷隨之發(fā)展。這其中需要有人對體育鍛煉知識加以正確引導(dǎo)，除了學(xué)生以外的社會群體在沒能繼續(xù)接受教育后，可以通過公共體育課程資源學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識，鍛煉身體，陽光體育。這對增強(qiáng)我國國民體質(zhì)起到非常大的促進(jìn)作用。

4、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下公共體育課程資源共享機(jī)制建立改善意見

4.1、體育教學(xué)事業(yè)者應(yīng)該樹立匠人精神，正確利用網(wǎng)絡(luò)公共體育課程資源

就目前整個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，從事體育教學(xué)事業(yè)活動(dòng)者應(yīng)該正確利用共享平臺上的公共體育課程資源，保持一顆匠人精神，淬煉心性，不斷發(fā)展完善自己，以育人作為教育的目標(biāo)。而不是一味根據(jù)共享機(jī)制平臺上的公共體育課程資源照搬照抄，應(yīng)該秉持“共享”的核心，相互交流共同發(fā)展。為增強(qiáng)國民體質(zhì)、為教育而培育國家人才。

4.2、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)體育課程資源共享機(jī)制，建立健全共享機(jī)制平臺

網(wǎng)絡(luò)教育資源共享是一個(gè)系統(tǒng)性極強(qiáng)的大工程,必須借助社會多方面力量，協(xié)調(diào)各機(jī)構(gòu)各部門來推動(dòng)共享的實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)率先建立共享機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，及具體組織結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)影響功能發(fā)揮,功能發(fā)揮關(guān)乎效益問題,強(qiáng)有力的組織是資源共享的必要前提。

達(dá)到高校利用網(wǎng)絡(luò)教育資源,應(yīng)協(xié)調(diào)政府、高校、專家、協(xié)會以及企業(yè)等各方面力量。網(wǎng)絡(luò)共享平臺的構(gòu)建,高校遠(yuǎn)程教育應(yīng)作為主要力量,以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主要技術(shù)部門，積極與體育學(xué)院溝通交流，同時(shí)與體育公司、教育企業(yè)合作，協(xié)調(diào)一個(gè)地域范圍內(nèi)的高校及體育公司發(fā)揮其優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合。提高網(wǎng)絡(luò)體育課程資源共享的門檻，力圖為我國網(wǎng)絡(luò)體育課程資源建立量多質(zhì)優(yōu)的環(huán)境。具體來說分為以下三點(diǎn)：

第一，學(xué)校層面。根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)科研側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分,例如研究型，教學(xué)型,統(tǒng)一制定學(xué)校水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫出具有普遍指導(dǎo)意義的標(biāo)準(zhǔn)或報(bào)告，加強(qiáng)同類型學(xué)校資源互補(bǔ)，提升本區(qū)域內(nèi)高校水平。

第二，專業(yè)層面。根據(jù)不同的專項(xiàng)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致分類，如三大球?qū)嵙?qiáng)勁型高校分為一類，田徑項(xiàng)目強(qiáng)的學(xué)校分為一類，取長補(bǔ)短。

第三，個(gè)人層面。根據(jù)教師的工作側(cè)重點(diǎn)，是體育教學(xué)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，以及教師的研究方向進(jìn)行歸類劃分，以便于協(xié)調(diào)資源共享。

4.3、網(wǎng)絡(luò)公共體育課程資源實(shí)現(xiàn)有償與無償共享相結(jié)合的方式

網(wǎng)絡(luò)體育課程資源建設(shè)平均投入量大，很多人在做出質(zhì)量較高或者投入量較大的體育課程資源后，并不愿意將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺與其他人共享，這種封閉的自產(chǎn)自銷的運(yùn)作模式,對整個(gè)體育課程資源來說都是浪費(fèi),還不能保證所幵發(fā)的課程資源配置達(dá)標(biāo),而且許多開設(shè)課程都是同科目,造成了各種資源浪費(fèi)。所以共享機(jī)制要做的就是，將網(wǎng)絡(luò)體育課程資源共享形式設(shè)立為有償和無償相結(jié)合。具體來說分為以下幾點(diǎn)：

第一，有償共享，把體育課程教學(xué)資源放到有償網(wǎng)絡(luò)叫徐平臺進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，有償觀看售賣。對于一些價(jià)值高原創(chuàng)性強(qiáng)的教學(xué)資源應(yīng)實(shí)行有償共享，通過建立統(tǒng)一交流共享平臺，制度科學(xué)的共享規(guī)則，使這些優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源在有保障的前提下實(shí)現(xiàn)共享，各院校通過購買的形式進(jìn)行共享，也有利于提升教師教學(xué)及科研積極性，提升教師收入。

第二無償共享，針對有國家財(cái)政或組織資金主持的非贏利項(xiàng)目,得到協(xié)調(diào)同意后,實(shí)現(xiàn)免費(fèi)使用,在規(guī)定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享、各學(xué)?；蚪M織機(jī)構(gòu)獲得受贈(zèng)的資源,向所屬轄區(qū)開放。同時(shí)一部分項(xiàng)目及資源在贏得一定利益時(shí)也會轉(zhuǎn)變?yōu)槊赓M(fèi)資源。二者相互融合，使我國公共體育課程資源在共享平臺上使資源利用效率達(dá)到最大化。

5、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，公共體育課程資源在推進(jìn)我國教育信息化、科學(xué)化和構(gòu)建終身體育上具有重要意義,不斷建立健全共享機(jī)制。在構(gòu)建共享平臺時(shí)不管是個(gè)人之間還是教育機(jī)構(gòu)之間還是教職工之間，都應(yīng)該抱有相互交流共同擁有，共同進(jìn)步的態(tài)度。最終實(shí)現(xiàn)資源共享，有效利用。

[1]張應(yīng)輝.高校數(shù)字教育資源整合共享研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2012.

[2]邢月喜.基于Flex的網(wǎng)絡(luò)課堂中電子白板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].南京師范大學(xué),2014.

[3]王鈺潔.高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的研究[D].湖北大學(xué), 2013.

[4]杜博.高校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].西安電子科技大學(xué),2012.

[5]孫婷.基于.NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)[D].吉林大學(xué),2011.

G807

A

1006-8902-（2017）-08-ZQ

劉昆（1991-），性別：男，民族：漢族，學(xué)歷：本科，學(xué)位：學(xué)士，研究方向：籃球?qū)嵺`與理論。