謝新棟

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應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)的思考

謝新棟

(衡水學(xué)院 教務(wù)處，河北 衡水 053000)

向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是地方性本科院校面臨的一項(xiàng)新課題，也是我國高等教育面對新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的重大改革舉措．轉(zhuǎn)型中的教材建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)造性的工作，要在借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合本地實(shí)際的知識技能體系．向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的教材建設(shè)應(yīng)秉持3點(diǎn)：一是教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)；二是教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為著眼點(diǎn)；三是教材建設(shè)應(yīng)以立足專業(yè)前沿為著力點(diǎn)．

應(yīng)用型本科院校；應(yīng)用轉(zhuǎn)型；教材建設(shè)；實(shí)用技能

地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革的重大課題，更是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢需要．為此，教材建設(shè)要有的放矢，突出地方性、技術(shù)性和層次性．筆者認(rèn)為學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教材建設(shè)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)．

1 教材建設(shè)的原則上，要構(gòu)建具有地方特色的知識技能體系

地方性本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，是我國高等教育面對新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的重大改革舉措，勢在必行．通過轉(zhuǎn)型，地方高校更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有利于形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展格局，為我國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、打造工業(yè)升級版、成功跨越中等收入陷阱具有十分重要的意義．

向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的地方高校教材建設(shè)，在我國沒有先例，具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒世界其他國家的經(jīng)驗(yàn)，探索其中有規(guī)律性的東西，用于指導(dǎo)我們自己的教材建設(shè)．德國職業(yè)教育專家高鵬博士認(rèn)為：中國的大學(xué)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，有三大瓶頸：一是師資；二是教材；三是實(shí)訓(xùn)．可見，教材建設(shè)是轉(zhuǎn)型的三大瓶頸之一．如何打破這個瓶頸，是順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵．

在歐美，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展已有50多年的歷史，到現(xiàn)在積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)．他們在教材建設(shè)方面主要遵循兩大原則：一是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則．他們通常采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)并重的方式，其學(xué)制設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、師資配備和畢業(yè)考核等方面都緊扣這一目的．教材必然要具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)．二是教材內(nèi)容必須保持與時代科技創(chuàng)新的需要相適應(yīng)．德國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教材比一般大學(xué)的內(nèi)容更新要快，內(nèi)容應(yīng)用性也很強(qiáng)，并提供大量的實(shí)用案例[1]．

借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高等教育實(shí)際，我國地方性高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的教材建設(shè)應(yīng)秉持以下原則：

1) 教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)．因?yàn)楦鞯刈匀环A賦不同，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式各異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、層次等都不相同，所以地方大學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)各具特色．比如，衡水的工程橡膠、絲網(wǎng)等特色產(chǎn)業(yè)在全國已經(jīng)形成優(yōu)勢．保持這一優(yōu)勢，就必須及時跟上新工業(yè)革命的腳步，就需要培養(yǎng)大量高智商、高技能的人才，而這些就自然而言地落在了當(dāng)?shù)乇究圃盒５募缟希疄榇?，高校?yīng)密切與地方的聯(lián)系，深入開展調(diào)查研究，摸清本地實(shí)底，有的放矢地搞好教材建設(shè)，把本地產(chǎn)業(yè)所需的科技知識和實(shí)際技能采集到教材中來，確保教學(xué)需要．

2) 教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為著眼點(diǎn)．地方大學(xué)轉(zhuǎn)型中的教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用技術(shù)，要在原普通大學(xué)理論基礎(chǔ)上，大量增補(bǔ)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化方面的內(nèi)容，特別是能夠解決實(shí)際問題的實(shí)用技術(shù)，才能培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的高層次應(yīng)用技術(shù)人才．比如，一個普通大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，面對數(shù)控機(jī)床，可能只知道一些工作原理或程序編寫，不知道如何使用，給他一個加工部件很可能會束手無策．而一個應(yīng)用技術(shù)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，不僅懂得機(jī)床的工作原理和編程，還會操作使用，給他一個加工部件，他就能夠像一個熟練工一樣，很快把它加工出來．這就是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教材建設(shè)目標(biāo)和方向．

3) 教材建設(shè)應(yīng)以立足專業(yè)前沿為著力點(diǎn)．轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)特色出發(fā)，放眼全國或全世界，瞄準(zhǔn)相關(guān)專業(yè)最前沿的理論和技術(shù)，收入到教材中來，并跟蹤動態(tài)變化，才能保證教材教學(xué)乃至該學(xué)校在相應(yīng)專業(yè)里的先進(jìn)性．比如衡水市工程橡膠產(chǎn)業(yè)占全國的3/4，創(chuàng)新研發(fā)全國領(lǐng)先，也確實(shí)代表著中國工程橡膠產(chǎn)業(yè)的最高水平．與這樣一個產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)，必然是全國最好的．因此，教材建設(shè)就應(yīng)當(dāng)在全國領(lǐng)先上下功夫．

2 教材內(nèi)容的規(guī)劃上，要重點(diǎn)兼顧層次性與技術(shù)性的統(tǒng)一

從我國整個教育體系來看，總體上劃分為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)三大層面，大學(xué)又分為?？?、本科、碩士、博士等層面，各個層面有各個層面的任務(wù)．大學(xué)從輸出方向上又大體分為理論研究型、應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)技能型等．其中，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為本科段的高等教育，雖然輸出的方向發(fā)生了改變，但在理論層次上不能降低，應(yīng)保持本科段教育的理論水平．因?yàn)檫@是本科段學(xué)歷教育的一個重要標(biāo)志．雖然我國高校區(qū)分為重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)，但同專業(yè)的教材在理論上屬同一個層次，而不是一個在本科層面上，另一個在?？茖用嫔希褪钦f本科教育的標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)橄驊?yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型而降低．同時，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)注重技術(shù)應(yīng)用和科技轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)的應(yīng)該是有較強(qiáng)自主研發(fā)能力的人才，而不是一般的操作工．在國外，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一般被稱為是工程師的搖籃，相當(dāng)于我們的工科院校，但又比我們的工科院校更具有實(shí)踐能力．所以我們未來的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對學(xué)生的理論培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不遜于普通高校．因此，在教材建設(shè)上，既不能因突出應(yīng)用技術(shù)而削弱科學(xué)理論，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)大學(xué)而輕視應(yīng)用技術(shù)，要兼顧普通大學(xué)教育的層次性和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的技術(shù)性相統(tǒng)一．

3 教材建設(shè)的實(shí)施上，要在人、財(cái)、物等各方面加大投入

教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的工作，需要多方面的人才共同不懈的努力，需要大量的資金支持，需要有力的后勤保障，單憑一個教材職能部門，是無法完成的．只有把這項(xiàng)工作提升到校級層面，成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，才能確保轉(zhuǎn)型期教材建設(shè)任務(wù)的如期完成，保障學(xué)校轉(zhuǎn)型與整個教學(xué)工作順利開展．

為此，我校應(yīng)進(jìn)一步加大教材建設(shè)力度，建立健全領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，完善工作制度，在《衡水學(xué)院教材建設(shè)工作管理規(guī)定》《關(guān)于開展“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材第二次推薦遴選工作的通知》等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教材管理，制定十三五教材建設(shè)規(guī)劃，為加強(qiáng)教材建設(shè)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化提供強(qiáng)有力的保障．

同時，進(jìn)一步健全和完善教材選用規(guī)章制度和工作機(jī)制，充分發(fā)揮一線骨干老師在教材建設(shè)中的主體作用，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入課堂．進(jìn)一步明確規(guī)范學(xué)校職能部門、各二級學(xué)院等各方面的職責(zé)任務(wù)等．學(xué)校教材管理部門，及時收集各個出版社的出版信息，了解出版動態(tài)，尤其要了解新版教材、應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)教材等方面的信息，充實(shí)教材信息及樣本庫[2]，篩選符合我校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的教材，并及時把這些教材信息反饋給各二級學(xué)院．在各教學(xué)單位教材預(yù)訂過程中，由各教研室老師集體研究選用，由各二級學(xué)院教學(xué)院長把關(guān)簽字，學(xué)校教材管理部門根據(jù)最新版的教材征訂目錄逐項(xiàng)審核落實(shí)．

此外，還要加大資金投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善學(xué)校工作條件，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍．設(shè)立教材建設(shè)基金，加大教材建設(shè)激勵力度，激勵教師積極編寫教材．隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和工資上漲以及國家對科技投入的加大，學(xué)校也應(yīng)在原設(shè)立的教材建設(shè)資助基金基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充基金規(guī)模，加大獎勵力度，激勵骨干教師編寫符合本地實(shí)際，滿足本校轉(zhuǎn)型需要的一流教材．

4 教材建設(shè)的評估上，要廣泛吸收相關(guān)各方專技人員參與

教材質(zhì)量評估在教學(xué)和教材建設(shè)中具有非常重要的作用．為此，檢驗(yàn)教材使用效果，提高教材選用的整體水平和教學(xué)質(zhì)量，需要通過可行的評估手段對教材選用及其教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷．學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把選好優(yōu)秀教材與用好優(yōu)秀教材緊密結(jié)合，努力構(gòu)建有效的教材選用與評估機(jī)制，進(jìn)一步健全和完善本科教材選用質(zhì)量信息反饋機(jī)制和質(zhì)量評估制度．在學(xué)校教學(xué)工作委員會的指導(dǎo)下，由教務(wù)處會同各教學(xué)單位組織以學(xué)科、專業(yè)為單位的專家、學(xué)者和本專業(yè)師生，對正在使用的教材進(jìn)行評審，討論現(xiàn)有教材存在的問題，評出可推薦的優(yōu)秀教材，對教材中存在的問題提出修訂計(jì)劃[3]．

組織師生評估教材可以繼續(xù)采取由各二級學(xué)院根據(jù)《衡水學(xué)院教材質(zhì)量評估實(shí)施辦法》，在每學(xué)期末組織教師和學(xué)生填寫教材質(zhì)量綜合評議表，從教學(xué)適用情況、教材質(zhì)量、深度，內(nèi)容準(zhǔn)確度、科學(xué)性和突出專業(yè)應(yīng)用性等方面做出綜合評價(jià)．通過定期教材質(zhì)量評估，對教材的選用嚴(yán)格把關(guān)，留用經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)、效果良好、受到廣大師生歡迎的教材，淘汰師生反映教學(xué)效果差、質(zhì)量低劣的教材．同時，要及時組織相關(guān)專業(yè)的專家和骨干教師，篩選優(yōu)秀教材補(bǔ)缺被淘汰部分教材，保證師生教學(xué)教材的及時到位．

對于教師自編教材的評估應(yīng)盡早介入，起碼在完稿前應(yīng)做一至二次的評估，通過評估給編寫者提出意見和建議，促進(jìn)編寫者在不斷完善中完成教材編寫．一般來說，經(jīng)過一至二次評估的自編教材都能達(dá)到進(jìn)行試用的水平．在試用一個階段后，再做評估，最后確定為正式教材．

[1] 馬陸亭.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的若干思考[J].中國高等教育,2014(10):10-14.

[2] 徐孝昶,侯新.試析應(yīng)用型本科院校的教材建設(shè)[J].黑龍江高教研究,2009(12):155-156.

[3] 陳春茹.高校教材建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干問題[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2006(6):135-137.

Reflections on the Construction of Teaching Materials in Application-oriented Universities

XIE Xindong

(Office of Teaching Affairs, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

It is a new subject for the local universities to transform to the applied technology universities, and a major reform for the higher education in China to face new situation, new tasks and new challenges. The construction of teaching materials in the course of transformation is innovative and creative work. The construction of a knowledge and skill system in line with local realities should be on the basis of foreign experience. We should adhere to three key points in the construction of teaching materials in applied technology universities. Firstly, the construction should start with the needs of local economy and social development; secondly, it should be based on the cultivation of technology applied talents; thirdly, it should focus on the frontier professional studies.

application-oriented universities; application transformation; construction of teaching materials; practical skills

(責(zé)任編校：李建明 英文校對：李玉玲)

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.04.022

G642.3

A

1673-2065(2017)04-0095-03

2017-02-21

衡水學(xué)院教改課題(jg2016065)

謝新棟(1964-)，女，河北定州人，衡水學(xué)院教務(wù)處研究館員．