楊理誠(chéng)，曹麗英，鄧 奕，毛曠怡

(湖南工程學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院， 湖南 湘潭 411104)

國(guó)際化視野下地方院校中外合作辦學(xué)研究
——以湖南工程學(xué)院與英國(guó)高地與群島大學(xué)合作辦學(xué)為例

楊理誠(chéng)，曹麗英，鄧 奕，毛曠怡

(湖南工程學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院， 湖南 湘潭 411104)

地方院?；谧陨韺W(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和多年發(fā)展積淀，通過(guò)多途徑多形式引進(jìn)國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)教育資源，以合作辦學(xué)項(xiàng)目為載體推進(jìn)相關(guān)專業(yè)改革。以湖南工程學(xué)院與英國(guó)高地與群島大學(xué)合作開(kāi)辦“4+0”模式的本科教育項(xiàng)目為例，通過(guò)引進(jìn)專業(yè)模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育合作和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為確保地方院校中外合作辦學(xué)順利推進(jìn)與實(shí)施，提出了合理的應(yīng)對(duì)策略。

地方院校；合作模式；合作辦學(xué)

國(guó)際化已逐漸成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的顯著特征和必然選擇，正引領(lǐng)高校改革和快速發(fā)展的方向。國(guó)內(nèi)許多高校為提升競(jìng)爭(zhēng)力，以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為載體，積極探尋適合本校的合作辦學(xué)模式，借鑒國(guó)外高校先進(jìn)教育理念和人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。地方院校作為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)著重要和不可替代的作用。因此，在推進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程中，地方院校應(yīng)挖掘自身優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)與本校教學(xué)資源相匹配的國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的合作辦學(xué)，進(jìn)而推進(jìn)本校其它專業(yè)的改革與發(fā)展，促進(jìn)整體辦學(xué)實(shí)力的提升。

一 中外合作辦學(xué)有利于深化我國(guó)高等教育改革

中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等教育走國(guó)際化發(fā)展之路的重要組成部分，在推進(jìn)教育文化交流活動(dòng)中扮演著重要的角色。涉及不同合作層次、形式和領(lǐng)域的辦學(xué)模式已嵌入到我國(guó)高等教育體系的各個(gè)層面，并逐漸被學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)認(rèn)可和接納。中外合作辦學(xué)為我國(guó)高等教育深化改革提供了實(shí)際參考系，加速了高等教育走向國(guó)際化步伐，使其融入國(guó)際教育的大環(huán)境，助推了高等教育的改革與發(fā)展。中外合作辦學(xué)經(jīng)過(guò)近30年的探索與實(shí)踐，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，已培養(yǎng)了一大批具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，推動(dòng)了我國(guó)高等教育水平的顯著提升。

(一)中外合作辦學(xué)能促進(jìn)我國(guó)教學(xué)體制的改良，加快與國(guó)際并軌發(fā)展

基于合作辦學(xué)，中外雙方教師可就教學(xué)的諸多方面深入交流、探討和互相學(xué)習(xí)。首先，在教育教學(xué)活動(dòng)中，基于合作交流可將優(yōu)質(zhì)的海外教學(xué)資源引入國(guó)內(nèi)高校，尤其是海外原版教材、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、課外參考書(shū)、專業(yè)性期刊等，有利于拓寬國(guó)內(nèi)教材和教學(xué)內(nèi)容的選取范圍。其次，在教學(xué)手段上，國(guó)外教師注重與時(shí)俱進(jìn)和學(xué)以致用，利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立課件、案例、試題等的教學(xué)資源共享，這些可為中方教師和學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。再次，在課程評(píng)價(jià)中，國(guó)外教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生課程評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化，期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)并重。平時(shí)成績(jī)更多體現(xiàn)在案例分析、開(kāi)放性問(wèn)題的思考、論文寫(xiě)作及分組討論等，這樣會(huì)使學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式，而避免學(xué)生對(duì)期末考試抱有投機(jī)心理。

(二)中外合作辦學(xué)可改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，批判質(zhì)疑能力。課前，國(guó)外教師要求學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，填充教學(xué)內(nèi)容和框架。課上，學(xué)生是主角，以報(bào)告宣講的形式給學(xué)生提供展示自我機(jī)會(huì)，大多采用啟發(fā)式教學(xué)法，并融入探究性學(xué)習(xí)于整個(gè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與批判質(zhì)疑能力，尤其是對(duì)于提升學(xué)生的原始創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。

其次，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。國(guó)外教師不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性理解，同時(shí)注重追本溯源，往往把教學(xué)過(guò)程延伸到社會(huì)，起到了擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方式的目的。教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)明顯增加、調(diào)查研究機(jī)會(huì)增多，而且教師會(huì)把社會(huì)問(wèn)題帶到課堂上和學(xué)生一起研討，這樣不僅可以讓學(xué)生更透徹的理解社會(huì)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大助益。

(三)中外合作辦學(xué)能促進(jìn)課程設(shè)置與學(xué)科建設(shè)，使其更加規(guī)范化

通過(guò)中外合作辦學(xué)的方式，有針對(duì)性地選擇有一定影響力的國(guó)外大學(xué)進(jìn)行合作，可以借鑒其合理的課程設(shè)置體系和學(xué)科建設(shè)方式，使國(guó)內(nèi)院校同類專業(yè)課程設(shè)置和同研究領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)方案的修訂更趨合理化、系統(tǒng)化與規(guī)范化。另一方面，中外合作辦學(xué)模式不僅可以優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，還可以使其在國(guó)內(nèi)就能獲得與國(guó)外同等先進(jìn)的教育模式和享受國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。

(四)中外合作辦學(xué)可增強(qiáng)我國(guó)教育的話語(yǔ)權(quán)，擴(kuò)大影響力

通過(guò)在高等教育上開(kāi)展國(guó)際交流，基于合作辦學(xué)的方式，可以促進(jìn)我國(guó)教育機(jī)構(gòu)享受國(guó)外的學(xué)術(shù)科研資源。通過(guò)合作，借助外方院校，國(guó)內(nèi)院校可以在國(guó)際學(xué)術(shù)中逐步確立自己的位置，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的推廣，提升我國(guó)教育的國(guó)際形象和話語(yǔ)權(quán)。

二 湖南工程學(xué)院與英國(guó)高地與群島大學(xué)合作辦學(xué)分析

湖南工程學(xué)院有近70年辦學(xué)歷史，是碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位，自20世紀(jì)90年代未，先后與strathfield college，University of Canberra等多所高校開(kāi)展合作辦學(xué)專業(yè)，并與University of the West Scotland，University of Technology, Sydney等多所學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的國(guó)際交流與合作，是同類高校中最早開(kāi)展國(guó)際教育的高校之一，先后有200多位外籍專家來(lái)校任教講學(xué)。目前在校學(xué)生700余人。

英國(guó)高地與群島大學(xué)(University of the Highlands and Islands，以下簡(jiǎn)稱UHI)是蘇格蘭著名公立高等學(xué)府，被中國(guó)留學(xué)基金委員會(huì)列入教育部與英國(guó)蘇格蘭政府“博士生教育及高教科研伙伴關(guān)系”院校，在新能源開(kāi)發(fā)與利用、航空航天工程等諸多領(lǐng)域在英國(guó)乃至全球均處于領(lǐng)先地位，師資水平、辦學(xué)條件和科研力量雄厚，其教育教學(xué)及研究實(shí)力在國(guó)際上享有較高聲譽(yù)，特別是能源工程和潛水艇工程等專業(yè)，擁有數(shù)個(gè)世界級(jí)的科研中心。一大批專業(yè)的綜合實(shí)力在英國(guó)高校中名列前茅，如：高山研究由諾貝爾獎(jiǎng)得主Martin Price教授領(lǐng)銜，能源工程和潛水艇工程等項(xiàng)目研究在英國(guó)最近的The Research Assessment Exercise 評(píng)估中取得滿分，也代表著該校學(xué)科研究實(shí)力已經(jīng)達(dá)到領(lǐng)先水平。

湖南工程學(xué)院與英國(guó)高地與群島大學(xué)(UHI)合作舉辦電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)教育項(xiàng)目，采取“4+0”的辦學(xué)模式，項(xiàng)目是經(jīng)湖南省教育廳審批、教育部審核批準(zhǔn)，項(xiàng)目自批準(zhǔn)之日起，雙方高校嚴(yán)格依法依規(guī)開(kāi)展辦學(xué)，在合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，始終遵循規(guī)范合作辦學(xué)項(xiàng)目管理、提高辦學(xué)質(zhì)量的理念，取得了較為明顯的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際教育合作和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首批36名學(xué)生未出國(guó)修完英方規(guī)定學(xué)分就已獲UHI頒發(fā)的本科文憑，雙方校長(zhǎng)及項(xiàng)目所在地教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)共同為項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生授予了學(xué)位。

(一)引進(jìn)UHI優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

1.引進(jìn)核心課程體系，整合優(yōu)化課程。根據(jù)學(xué)以致用的原則，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在前兩個(gè)學(xué)年階段，主要引進(jìn)的是UHI的語(yǔ)言課，第一學(xué)年從UHI引進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程。在UHI的建議下，第二學(xué)年為學(xué)生開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課程，特別是UHI提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)(VLE)，主要讓學(xué)生接觸本專業(yè)的專業(yè)詞匯，以方便進(jìn)入到第三學(xué)年的學(xué)習(xí)。學(xué)生第三年全部開(kāi)設(shè)了UHI的課程，除了英語(yǔ)雅思的學(xué)習(xí)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))以外，從UHI引入6個(gè)大模塊(Module)專業(yè)課程(一個(gè)Module涵蓋了多門(mén)課程內(nèi)容)。共計(jì)從UHI引進(jìn)7門(mén)英語(yǔ)課程、6個(gè)大模塊Module專業(yè)課程，另有UHI建議開(kāi)設(shè)的2門(mén)雙語(yǔ)課程。

2.引進(jìn)優(yōu)秀師資，打造高水平教育隊(duì)伍。每學(xué)期均開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言課，所有英語(yǔ)口語(yǔ)教師均由外籍教師擔(dān)任。項(xiàng)目外方負(fù)責(zé)人每學(xué)期均來(lái)校對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，第三年從UHI引入的6個(gè)Module專業(yè)課程均由UHI的老師擔(dān)任。湖南工程學(xué)院派遣了10余名專業(yè)課教師赴UHI進(jìn)行為期半年的學(xué)習(xí)，回國(guó)后參與專業(yè)教學(xué)。

3.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料，滿足教學(xué)需求。在教材使用上，注重能力目標(biāo)培養(yǎng)，課程設(shè)置范圍廣，教材大多為目前西方國(guó)家的主流教材。本項(xiàng)目的語(yǔ)言課(每學(xué)期均開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)以及雅思聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課程)教材是由雙方學(xué)校認(rèn)可，并由外方學(xué)校推薦。UHI還提供了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)VLE，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的英文專業(yè)資料，第三年從UHI引入的6個(gè)Module專業(yè)課程均由UHI提供英文原版教材，同時(shí)確保教材版本和國(guó)外同步更新，大部分教材都是由世界著名學(xué)者編著。教材選用的整體水平較高，較好地滿足了項(xiàng)目教學(xué)需要。

(二)教學(xué)方式與國(guó)外專業(yè)教學(xué)無(wú)縫嫁接，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

1.在教學(xué)中采用國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段，倡導(dǎo)group study的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生完成Speech、Presentation、Report、Project、Research、Group Work之類的演講、報(bào)告、小組作業(yè)、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)演講和表達(dá)能力、培養(yǎng)和提高學(xué)生查閱資料、綜合分析、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)。采取理論與實(shí)踐互相貫通，理論為實(shí)踐服務(wù)的理念，注重對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在合作本科項(xiàng)目四年教學(xué)過(guò)程中，一共安排了36周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于雙方高校共同打造校內(nèi)(外)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐基地完善，保障了學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的順利開(kāi)展。

3.借助優(yōu)越的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合人才。湖南工程學(xué)院為本科合作項(xiàng)目投入大量資金，形成了科學(xué)完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。多門(mén)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課均采用英文教材，基于模塊化教學(xué)，課程之間的銜接度高，從而形成了耳濡目染的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。大量聘請(qǐng)合作學(xué)校教師和其它外籍教師來(lái)校授課，中方教師在外方教師授課期間全程參與聽(tīng)課，共同組織學(xué)生為其輔導(dǎo)答疑，課余時(shí)間還組織開(kāi)展報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)沙龍等多種專業(yè)延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了中外雙方教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深入交流，同時(shí)增進(jìn)了雙方的學(xué)術(shù)交流與合作。

(三)嚴(yán)抓教學(xué)管理，保證教育質(zhì)量

1.采用全天候管理模式。嚴(yán)抓學(xué)生早晚自習(xí)與課堂教學(xué)等各環(huán)節(jié)。建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制，基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，以5-8名學(xué)生為一小組，學(xué)校為每組配備一名英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)督指導(dǎo)；基于電話、網(wǎng)絡(luò)等形式適時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，形成暢通和長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，取得社會(huì)與家長(zhǎng)的支持與幫助。

2.建立完善的質(zhì)量監(jiān)督體系。合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)管理納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，教務(wù)處每學(xué)期采取不定期專項(xiàng)核查、期中檢查以及每學(xué)年度指標(biāo)考核的方式，依托學(xué)院則成立了由雙方教師組成的督查組對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，如開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)、授課計(jì)劃和教案、學(xué)生作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))以及其它實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等開(kāi)展專項(xiàng)督查，及時(shí)將結(jié)果反饋給雙方教師并督促對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行限期整改。

3.實(shí)行規(guī)范的教學(xué)運(yùn)行管理，教學(xué)檢查著重檢查教師課堂教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)控教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，檢查教師授課計(jì)劃與實(shí)際運(yùn)行情況、作業(yè)評(píng)閱等情況。除教學(xué)督導(dǎo)工作外，教務(wù)辦還安排了教學(xué)管理人員采取不定期隨堂聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，接受師生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)人員參與評(píng)教活動(dòng)并召開(kāi)座談會(huì)，了解任課教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

三 地方院校中外合作辦學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)不斷磨合，增進(jìn)互信，形成良好的合作氛圍

在雙方商定合作時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合雙方高校實(shí)際情況及專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要，對(duì)合作方的辦學(xué)狀況進(jìn)行詳細(xì)深入了解，并對(duì)雙方進(jìn)行合作項(xiàng)目、辦學(xué)模式、合作條例等方面進(jìn)行深入溝通，確保合作辦學(xué)行為規(guī)范化和系統(tǒng)化。地方院校在實(shí)施合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)程中，要適時(shí)加強(qiáng)與外方高校的溝通交流，有理有節(jié)地洽談，解決和落實(shí)辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為辦學(xué)質(zhì)量提升提供保障條件，使合作辦學(xué)順利開(kāi)展，確保合作辦學(xué)達(dá)到預(yù)期成效。合作雙方應(yīng)不斷磨合，增進(jìn)互信，確保雙方合作順利進(jìn)行。

(二)建立合作項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量的高低是決定合作辦學(xué)成效與能否繼續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，要保證中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一方面應(yīng)就外方合作機(jī)構(gòu)的水平與資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，對(duì)其特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)、師資水平與辦學(xué)條件等方面綜合考慮，避免與國(guó)外低層次教育機(jī)構(gòu)合作；另一方面應(yīng)充分保障中方學(xué)生的利益及校園穩(wěn)定安全，兩國(guó)不同的政治經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境，致使外方教學(xué)內(nèi)容可能有不符合我國(guó)政治制度與國(guó)情的內(nèi)容，中方院校要認(rèn)真核查外方選用的教材及授課資料，在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)黨建與思想政治教育工作，以中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為教育的基石。

(三)合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)也要走出去

為進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，擴(kuò)大我國(guó)高等教育在國(guó)際上的影響力，地方院校在實(shí)施合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該走出去，借助合作辦學(xué)項(xiàng)目這個(gè)窗口，向世界介紹中國(guó)的先進(jìn)文化、中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)與取得的成績(jī)，以增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力；主動(dòng)參與高等教育學(xué)歷互認(rèn)行動(dòng)，為學(xué)生和學(xué)者提供零距離接觸世界先進(jìn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)；有條件的院校也應(yīng)積極參與“走出國(guó)門(mén)，海外辦學(xué)”，在境外創(chuàng)辦分校和合作開(kāi)辦教育項(xiàng)目，使項(xiàng)目不只局限于創(chuàng)辦孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中華文化，形成多層次、寬領(lǐng)域教育合作互動(dòng)局面，增強(qiáng)中華文化和教育的國(guó)際影響力，真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育國(guó)際化。

[1] 譚 瑜, 陶 瑞.高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)狀況及其影響因素[J].北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014(6):114-117.

[2] 趙彥志, 葛婷婷.中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)與發(fā)展路徑[J].中國(guó)高等教育,2014(20):54-56.

[3] 于 源，于宏濤.中外合作辦學(xué)模式教育質(zhì)量管理體系研究[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(6):658-663.

[4] 譚思寧.中外合作辦學(xué)雅思教學(xué)模式改革成效分析[J].才智, 2015(21):150-151.

[5] 張 靜.高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新問(wèn)題探討[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):161-165.

[6] 王鐵梅.地方應(yīng)用型本科院校中外合作背景下的雙語(yǔ)教學(xué)探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12):105-106.

Research on the Cooperation Program of Chinese-foreign Institutes in Local Colleges from the International Perspective—— Taking the HIE-UHI Program as an Example

YANG Licheng,CAO Liying,DENG Yi,MAO Kuangyi

(International Education College, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China)

Based on the advantages of specialty and the long-term development, local colleges promote the specialty reform by utilizing the high-quality foreign education resources in the cooperation program. The “4+0” HIE-UHI program realizes the goal of education cooperation and talents cultivation with the introduction of English and professional course modules. Reasonable strategies for the cooperatim program of chinese-foreign institutes in local colleges are raised to ensure the smooth implementation.

local colleges; mode of collaboration; cooperation program

2016-09-17

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目(湘教通〔2012〕401號(hào))；湖南省高等學(xué)校重點(diǎn)科學(xué)研究項(xiàng)目(14A003)。

楊理誠(chéng)(1976-)，男，湖南湘陰人，博士，教授，研究方向：高教管理、先進(jìn)裝備制造技術(shù)。

G648.9

A

1671-1181(2017)02-0081-04