新媒體環(huán)境下高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制探討

朱雪青

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009）

1 高校思政課的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)

回顧歷史，中國(guó)高校思想政治課大體上經(jīng)歷了從缺乏體系，到體系基本建立，再到改革創(chuàng)新的三階段[1]。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，高校思政課一直給學(xué)生以及社會(huì)大眾以“政治宣傳課”的印象。由于過(guò)多意識(shí)形態(tài)灌輸以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)接受，進(jìn)而導(dǎo)致思政課說(shuō)服力和影響力明顯不足。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依存度越來(lái)越高，以網(wǎng)絡(luò)為載體的新媒體迅速發(fā)展起來(lái)。廣大青年學(xué)生具有思想開放、接受新事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)，他們已成為使用新媒體的主要群體。高校思想政治教育也順應(yīng)這一時(shí)代潮流，不斷探索教育教學(xué)手段與方法的變革，紛紛建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)以服務(wù)于青年學(xué)生的思想政治教育。

2 高校傳統(tǒng)思政課評(píng)價(jià)機(jī)制的特點(diǎn)

2.1 重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)德育課通常的評(píng)價(jià)方式在于以考查知識(shí)為主的筆試，以筆試成績(jī)作為學(xué)生思想品德的最終評(píng)價(jià)。這種以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)方式相當(dāng)不合理，因?yàn)橹豢紤]到了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

德育課的考核評(píng)價(jià)，其內(nèi)容依舊主要在于書本知識(shí)，對(duì)于大學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀則缺乏關(guān)注。采取單一筆試的方法來(lái)判定學(xué)生思想品德分?jǐn)?shù)的高低，是傳統(tǒng)思想品德課學(xué)生評(píng)價(jià)的通行做法。這種方式并不能體現(xiàn)出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。它本質(zhì)上體現(xiàn)的是重知識(shí)輕能力，重考試輕踐行的教育理念。

2.3 注重 “量化評(píng)價(jià)”，忽視“質(zhì)性評(píng)價(jià)”

品德應(yīng)是人身修養(yǎng)，內(nèi)化于心為德，外化于人為行，二者兼得方為“德行”。內(nèi)化的德體現(xiàn)為學(xué)生的精神境界、人格等隱性素質(zhì)，外化的德則體現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)踐性行為。這二者都很難量化。與此同時(shí)，量化評(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致人們急功近利，鉆制度的空子而規(guī)避不易量化的內(nèi)容。

3 高校網(wǎng)絡(luò)思政課評(píng)價(jià)機(jī)制之利弊

3.1 優(yōu)勢(shì)

3.1.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)的突出

網(wǎng)絡(luò)化考核,建立了教師和學(xué)生互動(dòng)的測(cè)試平臺(tái),學(xué)生在完成形考任務(wù)時(shí),實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí),能夠有效克服遠(yuǎn)程教育中由于教、學(xué)分離而無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的弊端。

3.1.2 時(shí)空限制的突破

網(wǎng)絡(luò)教育極大地推動(dòng)了教育思想、教育內(nèi)容、教育手段、教學(xué)模式的變革，理想狀態(tài)的基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)存在,學(xué)生就能上網(wǎng)參加考試,為實(shí)現(xiàn)隨學(xué)、隨考的目標(biāo)創(chuàng)造了有利的條件,能更好地為學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化考試服務(wù)。

3.1.3 管理智能化的實(shí)現(xiàn)

基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核命題更加智能，便于及時(shí)合理地分析考試數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)考生考試數(shù)據(jù)及試題使用情況進(jìn)行整理分析，可以了解知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行智能篩選試題，可以保證考試成績(jī)的客觀準(zhǔn)確。網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)也能為教師今后的教學(xué)改革和考核設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支持。

3.2 弊端

3.2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容依舊單一

在線課程也設(shè)置了各種類型的測(cè)試題，主要題型是選擇、簡(jiǎn)答、分析和論述題等，這些主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶和重現(xiàn)能力，并不能體現(xiàn)出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。雖增加了在線討論環(huán)節(jié)等，但機(jī)器無(wú)法對(duì)學(xué)生參與討論的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定。

3.2.2 依舊用量化評(píng)價(jià)代替“質(zhì)性評(píng)價(jià)”

用機(jī)器替代人評(píng)價(jià)人的道德是否合理？高校思政課不是單純以知識(shí)傳播為主要目的的課程。高校思政課是在灌輸國(guó)家意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德判斷的水平。因此，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政課核心是應(yīng)該“思想政治”，而不是“網(wǎng)絡(luò)”。網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)課程一樣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性行為的考查。

3.2.3 并不節(jié)省資源的評(píng)價(jià)方式

一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程的考試比傳統(tǒng)的考試省時(shí)、省力，降低了考試成本。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的考務(wù)工作的工作量很大，用人很多。但事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)思政課的考試卻因?yàn)樗颊n的特殊性而難以設(shè)計(jì)。因?yàn)樗颊n重在道德判斷水平的提高以及正確價(jià)值觀的塑造，所以考題的局限就彰顯出來(lái)。另外網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)也是非常繁瑣的過(guò)程，傳統(tǒng)考試集體考完就退場(chǎng)，沒有后患。而在線的考試考核就很容易出現(xiàn)技術(shù)性問題，比如無(wú)法登陸，系統(tǒng)給分出錯(cuò)等等。這樣反而增加了維護(hù)時(shí)間和人力成本。

3.2.4 沒有優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)性評(píng)價(jià)

由于網(wǎng)絡(luò)思政課平臺(tái)的討論模塊被一些學(xué)者認(rèn)為是對(duì)傳統(tǒng)授課的超越。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不受時(shí)空限制。如沈震就認(rèn)為 “移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)打破了實(shí)體課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂、線上與線下時(shí)空分離狀況”[2]，認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)使得全員互動(dòng)交流更加深入有效。其實(shí)這種觀點(diǎn)是典型的紙上談兵。互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)就在于時(shí)空性突破，但是人與人之間的交流從深度和有效性上來(lái)說(shuō)，面對(duì)面交流和互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)將是互聯(lián)網(wǎng)永遠(yuǎn)無(wú)法突破的。面對(duì)面交流更加真實(shí)、更有示范性、更能引起共鳴等群體效用，而互聯(lián)網(wǎng)則是分散的。從對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)也更容易被鉆空子。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式，還是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。思想政治課都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和道德判斷水平這個(gè)核心。新近出現(xiàn)的思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式新在形式，不在內(nèi)容。要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面考核，高校思政教育的教學(xué)考核研究還有很長(zhǎng)的路要走。為此，我們應(yīng)該從以下方面做出變革。

4.1 學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

思政課不同于一般課程，具有特定的教學(xué)目標(biāo)，不僅要向大學(xué)生傳授馬克思主義理論知識(shí)，更重要的是要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。習(xí)近平總書記在北大考察時(shí)曾說(shuō)過(guò)，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。因此，一定意義上說(shuō)，價(jià)值觀的培養(yǎng)比專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀這一目標(biāo)的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)考核大學(xué)生思想政治素質(zhì)的方法機(jī)制。一方面，考試題要注重開放性、可探討性、以及邏輯性。盡可能不設(shè)置有唯一、確定、公認(rèn)答案的考試題，刺激學(xué)生進(jìn)行道德判斷的訓(xùn)練。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中要從心靈塑造和靈魂培養(yǎng)的角度全程考查學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，不能以考勤代考查等。

4.2 合理化網(wǎng)絡(luò)考核

做好考核平臺(tái)的開發(fā)、完善,題庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)等基礎(chǔ)性工作，發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)思政課的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)盡量避免教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)比如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)審核延遲、考試平臺(tái)不穩(wěn)定、試題不科學(xué)等問題。同時(shí)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)，科學(xué)設(shè)置題目類型，但不能以試代查從而本末倒置。

4.3 重視實(shí)踐性考核

思想政治教育增加實(shí)踐性考核是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “質(zhì)性評(píng)價(jià)”的最好方式。習(xí)近平在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”，同時(shí)他強(qiáng)調(diào)：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐[3]?！痹趯?shí)際操作中，應(yīng)增加思政實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)間和內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化和分工學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)。

[1]周偉音.30年來(lái)高校思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新研究[D].黑龍江.齊齊哈爾大學(xué)，2014.

[2]沈震.基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的思想政治理論課全員互動(dòng)教學(xué)[J].理論思想教育導(dǎo)刊，2017(11):97-100.

[3]中華人民族共和國(guó)教育部網(wǎng)站[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.