基于核心素養(yǎng)視角下中考化學復習策略研究

張劍敏

（江蘇省鎮(zhèn)江揚中外國語中學，江蘇鎮(zhèn)江 212200）

很多初中都在教改的影響下，不斷地強化核心素養(yǎng)的實行力度。在化學課堂上，教師應(yīng)該利用復習課堂的性質(zhì)，提高學生的主動性和創(chuàng)新性，并利用相應(yīng)的化學實驗提高學生的實踐性，讓學生在學習的過程中能夠充分的提高自身的素養(yǎng)，促進學生適應(yīng)社會的發(fā)展和進步。

1 關(guān)于化學學科核心素養(yǎng)

在初中化學教學的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點項目，也是初中生的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)[1]。在初中生身上體現(xiàn)的核心素養(yǎng)不僅是在對科學的觀察方面，還需要體現(xiàn)在學生在化學學科學習的過程中，如何提高自身的精神發(fā)展和學習技巧。而關(guān)于化學學科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為以下幾點。

第一，在宏觀辨識方面。學生在學習化學的過程中，可以對知識中的每一種物質(zhì)進行了解，還可以通過各種的實驗對化學物質(zhì)進行分析，在分析的過程中關(guān)注化學中元素、原子、分子等的結(jié)構(gòu)，并在觀察的過程中形成自己的觀念。

第二，在證據(jù)推理方面。對于化學研究很多題型的解答都需要出示證據(jù)才能夠判定公式的成立，或是通過相應(yīng)的假設(shè)建立觀點，通過具體推理分析，建立化學間的關(guān)系，從而解出習題。

第三，科學探索和創(chuàng)新方面。在化學課上學生解出最多的就是科學實驗，所以在化學學習的過程中，應(yīng)該不斷地對元素進行探索和研究，對化學現(xiàn)象進行多次的驗證，這樣就能夠提高學習的創(chuàng)新能力。

2 在核心素養(yǎng)下中考化學復習的策略

2.1 以課本復習為主要方向

課本中的內(nèi)容是化學復習課堂的重點，因為所有的基礎(chǔ)內(nèi)容都在課本上，而且化學的復習注重的是對基礎(chǔ)知識的熟練度[2]。學生在化學復習課堂上，只有通過掌握元素的周期表，才能夠強化對化學公式的理解，也才能夠了解何種元素之間的化學反應(yīng)。例如：酸的化學反應(yīng)的復習課程中，教師可以讓學生自行的對與酸有化學反應(yīng)的物質(zhì)進行整理，并在課堂中進行展示，這樣的方式不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠讓學生在復習的過程中了解到更多的題型，提高學生分析題型的能力。

在核心素養(yǎng)視角下，中考化學復習中，學生是主體，教師是輔導，但是還是要以課本復習為主要載體，考試無論怎樣復雜、怎樣變幻，終究還是以課本習題為母題的，根據(jù)母題來進行包裝、變換，得到最后的考試習題，因此在中考化學復習過程中，教師應(yīng)當著重把握課本復習，根據(jù)課本中的習題進行引申教學，利用教學事例來幫助學生理解母題，學生對課本習題的熟練掌握，可以有效地幫助學生在考試過程中冷靜、沉著應(yīng)答習題，根據(jù)母體，觸類旁通，獲得解題思路，這對學生的解題能力有著至關(guān)重要的影響[3]。

2.2 以考試大綱為依據(jù)

中考化學試題中，涉及的化學基礎(chǔ)知識點非常的繁多，而且難以記憶，所以針對化學科目的復習，應(yīng)該以考試的大綱為復習的基礎(chǔ)，將化學知識點形成網(wǎng)絡(luò)，讓知識點更加清晰。例如：在中考的考題中元素化合物的基礎(chǔ)知識是必考的內(nèi)容，在此一共有16種分別是：兩種酸 HCI、H2SO4；兩種堿 NaOH、Ca（OH2）；四種鹽NaCI、Na2CO3、NaHCO3；四種單質(zhì) O2、H2、C、Fe；四種氧化物CO2、CO、H2O、CaO，這些基礎(chǔ)知識在化學試卷中占有很大的比例，所以在復習的課堂上，學生應(yīng)該將知識點進行分類和歸納，其不僅提高了學生的溝通總結(jié)能力，還直接提高了學生的記憶力。

2.3 有針對的提高習題訓練

學生在針對化學題目訓練的過程中，在加強基礎(chǔ)知識的訓練上，教師應(yīng)該為學生提供有針對性的習題訓練。例如：A/B/C/D分別是比較常見的酸堿鹽，已知條件是A是鈉元素化合物，Z是藍色的沉淀物，所有元素之間的聯(lián)系是：

（1）2A+B=C+2H2O

（2）C+D=BaSO4↓+2A

（3）D+CuSO4↓+Z↓

根據(jù)以上的關(guān)系公式，列出A/B/C/D的化學公式。學生在解析這個題目的時候，應(yīng)該注意到Z的化學性質(zhì)，和關(guān)系式（3）。學生應(yīng)該充分的利用基礎(chǔ)知識的教學，還可以幾個同學在一起討論，這樣就加強和學生的溝通能力。

2.4 精選習題，提高質(zhì)量

在化學復習的過程中，教師往往是通過題海戰(zhàn)術(shù)強化學生的能力，但是實際是需要精選題目，加強學生對題目的理解。在復習的過程中，教師可以將學生分成組別，在復習的過程中學生之間能夠相互的幫助和溝通，這樣就能夠加強學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠提高學生的創(chuàng)新能力，教師在通過對歷年考試精選題型的解讀，強化學生的知識分析能力，以此就能夠提高學生解題的能力，提高化學成績，使學生觸類旁通，以題海戰(zhàn)術(shù)使學生不斷提高自己的化學知識水平，幫助學生提高解題的速度和準確率，提高其化學總體成績。

2.5 聯(lián)系實際與生活

情境教學是一種新型教學模式，在教學情境中引入生活內(nèi)容，以此構(gòu)建一個生活化情境，不僅可以調(diào)動學生的主觀能動性，還能提高教學效率。在實際教學過程中，教師可以利用身邊的生活素材創(chuàng)建一個貼近初中生實際生活的情境，還可以根據(jù)實際情況在其中融入一些問題，以此激發(fā)學生的學習動機，對學生問題意識進行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思維能力。在化學復習課堂上，只是針對題型進行解析中能夠提高學生的認知，若是能夠在復習的過程中加入生活元素，能夠提高學生的理解范圍，還能夠加強學生對生活的理解。例如，學生在復習二氧化碳知識點的過程中，教師可以將環(huán)境的問題放入到其中一起講解，如“溫室效應(yīng)、水污染”等，二氧化碳不僅與生活中的臭氧層有關(guān)系，還與人們的生活息息相關(guān)。在生活中，二氧化碳的過度排放，讓氧氣的含量逐漸的變化，從而影響了環(huán)境，而“SO2”是酸雨的形成，也影響到了人們賴以生活的環(huán)境。

3 結(jié)語

在化學中考總復習過程中，化學教師應(yīng)當積極地利用當下的信息技術(shù)輔助復習，讓學生立足于課本，以考試大綱為依據(jù)，進行有效的習題訓練，通過精選習題，提高學習質(zhì)量，還要有效地聯(lián)系實際生活，學生能夠得到進一步的知識積累和總結(jié)，從而能夠完善知識體系，提高解題效率。當然，在復試過程中，化學教師還應(yīng)當找尋多種解題思路和方法，為學生制定適宜的，科學合理的復習策略，因材施教，將學生分層的進行化學復習，把握學生的課堂注意力與學習興趣，讓學生的思路跟著講課思路，加強化學復習的效果，使學生在考試中獲得更好的成績。

[1]戴飛.提高中考化學復習有效性的策略研究[J].學周刊,2017(6):131-132.

[2]高旭.淺談中考化學復習教學的方法與策略[J].品牌,2015(1):222.

[3]胡光平.中考化學總復習策略之我見[J].教師,2012(25):81.