□魏 霞（常州幼兒師范學校江蘇常州213164）

將快樂體育滲透在教學中

□魏 霞（常州幼兒師范學校江蘇常州213164）

快樂體育從方法論角度講,是指在教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性,使教師樂教、學生樂學,使全體學生在師生融洽和諧合作的氛圍中生動活潑的發(fā)展,并在學習過程中始終體驗運動的樂趣,體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。改變課堂教學模式，創(chuàng)設良好的課堂氛圍；在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用；運用多種方式，讓學生體驗學習的快樂。利用感官刺激，激發(fā)學生心理快樂；建立多元化評價體系，激發(fā)學生練習興趣等。為學生創(chuàng)設多種條件，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。

體育教學快樂

隨著社會的發(fā)展，學校體育教育必須適應學生身心全面發(fā)展的需要，應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化離不開的。

快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。讓體育課堂成為快樂的課堂。

1、改變課堂模式，創(chuàng)設良好的課堂氛圍

1.1、導入新穎，激發(fā)學生學習的興趣

給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發(fā)學生興趣使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學生也樂于接受。例如：我們改變以往軍事性的導入方式（骨干整隊、向教師匯報人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務），利用學生好動的天性，以游戲為切入點在教師的指導下，讓學生自由結(jié)伴按自己的練習傾向有序地進行活動：還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。有一次在學生做準備活動的過程中，我通過放不同的音樂，有強勁的、有舒緩的。讓學生聽不同的音樂隨意做不同的動作。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時也起到了整備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。另外還可以采用讓體育骨干帶領同學們做熱身運動，還可以讓學生自己編操、帶操。讓學生在學習過程中增強自信，培養(yǎng)了學生學習的興趣。

1.2、建立良好的師生關系

俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，教師應溶入到學生中去，和學生打成一片，成為他們的朋友，教師可以利用自己行動感染學生。在做游戲時，教師夸張的肢體語言、幽默的臉部表情等都能激發(fā)學生的練習積極性，調(diào)動學生的練習欲望，滿足他們心理和生理上的快感。

1.3、多種形式的組合，建立良好的伙伴關系

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，和同齡人進行交往是內(nèi)在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是件非常高興的事情。在教學中，教師如果讓學生自己組合，一般情況總歸是相處比較好的同學在一起。教師在課堂中教師可以讓學生自己選擇合作伙伴：“興趣愛好相同的結(jié)伴”——可以使學生在練習和交流中得到快樂；練習能力相仿的結(jié)伴——可以使學生在練習和比賽中得到成功的快樂；練習能力不同的結(jié)伴——可以使練習能力好的學生在幫助他人時感到快樂——助人為樂。這種方式的采用大大地提高了學生間的人際交往能力，為學生將來進入社會打好基礎。

2、發(fā)揮學生的主體作用

2.1、發(fā)揮教師的主導作用

傳統(tǒng)的教學模式已嚴重妨礙了學生在教學過程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。新課程理念要求：教師在教學之前應了解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環(huán)境且學生之間可以共同參與課堂教學與教學目標的制訂。教師要變成課堂的組織者、指導者。課堂是師生之間的課堂。如在健身操的教學中，在一個組合動作中，我本來只想教完就好了，教到快結(jié)束時，有一個學生她提出改變一下動作。從她的動作中，我看出她的思路，雖動作不是最好，我還是按她的動作教。學生得到了尊重。課堂氣氛融洽。充分發(fā)揮了學生的主體作用。

2.2、樹立學生的自信心，做課堂主人

教師鼓勵學生積極主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進行交流。樹立他們的自信心，教育學生課堂是他們的，讓學生從思想上認識到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了發(fā)展學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心健康，鼓勵學生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點。在教“雙杠教學中”時，有一女同學怎么也上不去，經(jīng)過多次努力后，也沒成功。后來每到練習的時候，她就不肯練習了，這時我則采取在矮一點的雙杠下多放了一層墊子，并鼓勵她去嘗試，她開始時候不是很敢嘗試。我就安排別的同學，當她看到別的同學能成功完成練習時，她也開始嘗試并漸漸獲得成功。只要有利于激發(fā)學生參加體育的興趣，能讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”的方法教師都應該主動接受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。

3、激發(fā)學生個性，體驗練習快樂

3.1、多器材教學，品嘗練習的快樂

學生的個性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應重視學生個性傾向，把選擇權(quán)讓給學生，就是學生有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項目和器械練習。一般而言，學生從事自己所喜愛的、熟悉的、能容易掌握的運動項目，如男生喜愛足球、籃球、乒乓等一些競賽項目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項目，這樣學生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習的意識加強了。學生練習興趣高漲，教學氣氛活躍，自己做主，滿足需求。

3.2、改變練習形式，感受成功的喜悅

有人曾這樣說“如果教師給學生都是具體的東西，規(guī)范的東西，那么學生就沒有創(chuàng)新了”，故而，教師應多引導學生、利用場地器材進行各種變化和組合進行練習，以此來感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用跨欄架、墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學生根據(jù)自己的想象來從新對障礙物的次序進行重新組合來縮短比賽的時間。通過學生小組討論，教師引導：有的組把四個障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂。這樣的教學可以使學生有不同的練習形式，教學場面氣勢如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學生的思維和探究的習慣，讓學生充分感受體育帶來的魅力。

4、利用感官刺激，激發(fā)學生心理快樂

4.1、正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙

教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。為此，我們可以通過熟練、輕松、優(yōu)美的示范來激發(fā)學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學生對練習動作的恐懼心理。例如：在“跳箱”動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。

4.2、多媒體的運用，體現(xiàn)身臨其境的感覺

在現(xiàn)代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學生在情緒和心理上體現(xiàn)獨一無二的教育效果。我們可以運用多種先進技術(shù)：如錄像、投影以及電腦等手段使學生更直接，零距離的體驗身臨其境的感受，如我在上技巧課時事先運用了多媒體制作，其中部分是學生自己的動作體現(xiàn)。有規(guī)范的動作也有不到位的動作。學生通過錄像看到自己或自己的同伴。情緒一下子被調(diào)動起來了。同時也增加了學生的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養(yǎng)了學生平時鍛煉的好習慣，增強了競爭的意識，培養(yǎng)了學生終身體育的意識。

4.3、場地器材合理布置及色彩的運用

場地器材的合理運用是教師上好課的前提，它不僅體現(xiàn)教師資力的內(nèi)涵也能優(yōu)化課堂的教學效果，同時也能讓學生一下子被吸引住，激發(fā)他們練習的欲望。課堂中教師可以把體育器材布置成小學生熟悉和喜愛的圖，如長方形、正方形、菱形等。給學生清新的情境和直觀的感覺，引發(fā)學生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學生的感官，使學生在課前產(chǎn)生興奮的感覺，有利于學生主動參加鍛煉。

5、建立評價體系，從成功中體驗快樂

5.1、教師鼓勵性評價

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學中體育教師應運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現(xiàn)進行評定。鼓勵性評價能使學生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發(fā)學生學習的強烈動機，產(chǎn)生更大的學習興趣。除此以外，還可以通過小組競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，激發(fā)學生的熱情。使學生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。

5.2、學生相互評價

學生互評可以使學生了解自己無法知道或體驗的效果。通過及時的評價和反饋的信息來提高自己動作質(zhì)量，從而提高了課堂教學效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養(yǎng)了學生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進學生之間的合作與交往，學生社會交往能力也得到充分的培養(yǎng)。

5.3、學生自我評價

學生自評是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學生學習興趣的直接來源。是改進教學的動力和手段，有利于解決了學生學習中“要我學”和“我要學”矛盾的轉(zhuǎn)變，改變了學生被動學習，體現(xiàn)了學生主體性，對改善教學效果提高教學質(zhì)量起到重要作用。自我評價也是培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)的一條重要途徑。

快樂體育是體育教師追求的目標，也是體育教學的最大成功之一，在實踐中要不斷探索、不斷學習、不斷努力，要在體育教學中增強意識、開拓思路、尋找方案、追求實效，讓學生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。

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