張乾坤

(安徽審計職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥230001)

市場營銷專業(yè)校企合作下的師資培養(yǎng)模式探討

張乾坤

(安徽審計職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥230001)

師資問題首先反映在理論教學(xué)目標的實現(xiàn)，再者存在于實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中，不少教師沒有將目前商業(yè)環(huán)境中的營銷演變趨勢納入其中；而在實訓(xùn)教學(xué)，對于學(xué)生營銷方案，也難以做出明確的解釋。為此從校企合作角度提升師資培養(yǎng)十分重要，建立校企合作下的師資培養(yǎng)模式的實施方式包括：在師資培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮師資能力的比較優(yōu)勢、在校企雙贏基礎(chǔ)上增強企業(yè)方的培養(yǎng)效力、在校企之間無縫轉(zhuǎn)換要求下合理配置時間、在市場原則下建立學(xué)校和企業(yè)的雙重激勵。

高職院校；市場營銷專業(yè)；師資培養(yǎng)；校企合作

1 當前高職市場營銷專業(yè)師資存在的短板

理論上，高職師資培養(yǎng)體系由崗前教育系統(tǒng)、在職教育系統(tǒng)、管理與支持系統(tǒng)構(gòu)成〔1〕。而對于高職市場營銷專業(yè)而言，其師資短板主要存在于以下幾個環(huán)節(jié)：

1.1 教師專業(yè)成長歷程存在著短板

“基于工作過程”已成為高職市場營銷專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想，這就要求專業(yè)教師應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)背景和市場營銷崗位真實狀況，將其中具體信息反映在理論和實訓(xùn)教學(xué)中。但目前各高職市場營銷專業(yè)教師在其成長歷程上存在著共性，大都缺乏企業(yè)相關(guān)崗位的歷練經(jīng)驗，而主要以“高校到高?！钡男问街苯訁⑴c到市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)之中。在部分專業(yè)師資缺乏的高職院校，甚至?xí)x派法律、財會等專業(yè)背景的教師參與教學(xué)。

1.2 教師專業(yè)教學(xué)意識存在著短板

對于上述短板，短期內(nèi)，很難徹底改觀，由此強化授課教師對市場營銷行業(yè)的信息獲取與分析能力，顯得十分必要。但現(xiàn)實是許多專業(yè)課教師對此積極性并不高，更愿意按照以往的教學(xué)思路和教學(xué)案例來應(yīng)對日常教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)其原因既與他們職教意識不強有關(guān)，還與高職學(xué)生極易滿足課堂現(xiàn)狀的外因有關(guān)。

1.3 教師專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)存在著短板

隨著我國商業(yè)環(huán)境的不斷演變，市場營銷的實務(wù)形態(tài)也必將隨之變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，包括

微商、電商在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)營銷模式，已使得市場營銷體系的內(nèi)容更為豐富。在基于工作過程為導(dǎo)向的高職教學(xué)中，教師就有必要將市場營銷中的新情況、新變化傳遞給學(xué)生。然而由于現(xiàn)有教材體例的束縛，加之教師專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)的不足，似乎能做到這一點的教師并不多。從而破解當前的師資短板，不能僅靠高職院校內(nèi)部的“集體學(xué)習(xí)”這一封閉模式，而需在與企業(yè)的合力驅(qū)動下來進行師資培養(yǎng)。

2 利用校企合作破解師資短板的原則導(dǎo)向

“校企合作”的內(nèi)涵需要突破傳統(tǒng)理解，即將師資培養(yǎng)的任務(wù)完全交由企業(yè)來主導(dǎo)，并以教師掛職鍛煉的方式來執(zhí)行，本質(zhì)上它符合國外諸如“三段融合”、“三方參與”〔2〕的高效師資培養(yǎng)模式的主流。事實上，這種方式將顯著影響專業(yè)教師正常的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，且也未必能在企業(yè)鍛煉中有所收獲。為此本課題組提出以下三點原則：

2.1 合理界定學(xué)校與企業(yè)之間的師資培養(yǎng)邊界

需要強調(diào)的是，師資培養(yǎng)與市場營銷人員培養(yǎng)不同，傳統(tǒng)到企業(yè)掛職鍛煉模式，不僅打亂了專業(yè)教師的工作與生活節(jié)奏，且企業(yè)在實際配置中也面臨著諸多尷尬之處。因此，師資培養(yǎng)的主線應(yīng)放置在高職院校這一側(cè)。其原因在于師資能力養(yǎng)成的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等關(guān)鍵能動因素，惟有在高職院校這一側(cè)才能給予系統(tǒng)化建構(gòu)。

2.2 建立學(xué)教無縫銜接式的師資隊伍培養(yǎng)機制

打破傳統(tǒng)師資培養(yǎng)模式，必然要求破解以往教師掛職鍛煉與教學(xué)之間脫節(jié)的問題〔3〕，而學(xué)教無縫銜接模式可以有效解決此類問題。師資培養(yǎng)的目的在于改觀當前高職市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，而現(xiàn)狀的改變需要在循序漸進中來實現(xiàn)，所以這就為學(xué)教無縫銜接提供了可行性。

2.3 重視激勵機制在完善師資教學(xué)能力的作用

如何提升市場營銷專業(yè)師資培訓(xùn)的接受意愿，以及主動建立自主學(xué)習(xí)的意愿，是關(guān)系到師資培養(yǎng)工作能否持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。目前大多數(shù)師資仍將參訓(xùn)任務(wù)看作是應(yīng)對績效考核的一部分，甚至作為“放松心情”的便捷路徑。對此還應(yīng)重視激勵機制的作用。

3 校企合作下師資培養(yǎng)的難點問題解析

由于校企合作下的師資培養(yǎng)屬于開放式人才培養(yǎng)模式，這就必然會涉及到企業(yè)這一側(cè)的各種訴求問題。在調(diào)研中本課題組認為，需要重視下面三個難點問題：

3.1 企業(yè)在師資培養(yǎng)中執(zhí)行效力問題

校企合作中企業(yè)端配置師資存在困境，一方面這來自于企業(yè)自身營銷部門組織的穩(wěn)定性，另一方面則來自于教師人力資本結(jié)構(gòu)的非匹配性。本課題組認為，仍需要從探尋體制外師資培養(yǎng)的切合點來進行思考。

3.2 師資在校企之間的無縫轉(zhuǎn)換問題

師資在校企之間的無縫轉(zhuǎn)換包括兩層含義：(1)在空間維度上無縫轉(zhuǎn)換必須盡量減少對常規(guī)教學(xué)的影響；(2)內(nèi)容上教師根據(jù)企業(yè)營銷實務(wù)，及時整合為營銷案例融合到教學(xué)中去。事實上目前的難點問題在于前者，因為后者完成在師資的掌控之下。本課題組認為可以從優(yōu)化師資培養(yǎng)形式上來給予解決。

3.3 關(guān)于師資培養(yǎng)效果程度評價問題

建立校企合作下的師資培養(yǎng)模式，最終應(yīng)落腳于建構(gòu)起師資的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)來。在自主學(xué)校系統(tǒng)的建設(shè)中，僅僅依靠自我激勵，在當前的高職生態(tài)環(huán)境下似乎并不現(xiàn)實。因此，構(gòu)建合理的師資培養(yǎng)效果評價機制，顯得尤為必要。

4 校企合作下師資培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

基于上述分析，師資培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑可從以下四個方面來構(gòu)建：

4.1 在師資培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮師資能力的比較優(yōu)勢

企業(yè)側(cè)的師資培養(yǎng)不能依照“頂崗實習(xí)”方式實施，而應(yīng)著力于解決師資目前所存在的短板問題。由此為了減輕師資參訓(xùn)的人力資源轉(zhuǎn)換成本，更好地滿足職業(yè)教育之需，在師資培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮師資能力的比較優(yōu)勢〔4〕，以此為核心再逐步破解營銷教學(xué)意識、學(xué)習(xí)常態(tài)等問題。本課題組建議，可以將市場營銷專業(yè)師資安置在員工培訓(xùn)和營銷方案制訂等崗位，通過團隊合作師資能力的比較優(yōu)勢，可以更好地服務(wù)企業(yè)發(fā)展。

4.2 在校企雙贏基礎(chǔ)上增強企業(yè)方的培養(yǎng)效力

高職院校與企業(yè)之間的合作，應(yīng)建立在雙贏的基礎(chǔ)之上，這樣才能解決企業(yè)消極對待師資培養(yǎng)的問題。校企合作下的師資培養(yǎng)模式中，在企業(yè)營銷方案的制定、營銷知識培訓(xùn)中，高職院校存在理論優(yōu)勢，其市場營銷專業(yè)教師可以基于自身的理論知識，給予企業(yè)良好的理論指導(dǎo)，為解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題帶來幫助。實踐證明，高職市場營銷專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)營銷領(lǐng)域擁有系統(tǒng)性知識，可以對企業(yè)營銷人員進行營銷觀念、營銷方式、營銷方案設(shè)計等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)〔5〕，可以有效提升企業(yè)營銷隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 基于無縫轉(zhuǎn)換合理配置時間

校企合作的無縫轉(zhuǎn)換中，空間上的無縫轉(zhuǎn)換是難題，問題的解決可以從兩個方面展開：第一，區(qū)域選擇要合理。在高職院校所在區(qū)域選擇合作企業(yè)，能夠在客觀上解決空間無縫轉(zhuǎn)換問題；第二，計劃調(diào)整要跟進。高職院校通過調(diào)整教學(xué)計劃，主動適應(yīng)校企合作下的師資培養(yǎng)。本課題組傾向于后者，在調(diào)整市場營銷專業(yè)教學(xué)計劃時，可以利用學(xué)生實訓(xùn)的課程空窗期，選派專業(yè)教師前往企業(yè)參與定向培養(yǎng)?；蛘?，利用寒暑假時間來實施。

4.4 建立學(xué)校和企業(yè)的雙重激勵

校企合作下師資培養(yǎng)，人員積極性與主動性十分關(guān)鍵，為了激發(fā)教師的主觀能動性，必須從激勵角度下功夫。本課題組提出：應(yīng)設(shè)置學(xué)校和企業(yè)的雙重激勵機制。對于學(xué)校而言，可以在職稱晉升中將“參與企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)歷”納入考評范疇，增強相應(yīng)教師的競爭力。對于企業(yè)而言，則根據(jù)具體教師的工作量和績效考核效果，從物質(zhì)報酬、形式表彰等角度合理給予激勵。

5 結(jié)語

總之，高職教學(xué)必須緊密結(jié)合課堂內(nèi)外形勢，基于客觀形勢科學(xué)統(tǒng)籌內(nèi)部教學(xué)，而這在市場營銷專業(yè)教學(xué)卻依然存在一些不足。在理論教學(xué)中，不少教師沒有將目前商業(yè)環(huán)境中的營銷演變趨勢納入其中；而在實訓(xùn)教學(xué)，對于學(xué)生營銷方案，也難以做出明確的解釋。為此，建立校企合作下的師資培養(yǎng)模式尤為重要，其具體實施方式包括：在師資培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮師資能力的比較優(yōu)勢、在校企雙贏中增強企業(yè)方的培養(yǎng)效力、校企無縫轉(zhuǎn)換中合理配置時間、建立學(xué)校和企業(yè)的雙重激勵四個方面來構(gòu)建。

〔1〕張振乾.論高職師資培養(yǎng)體系的構(gòu)建〔J〕.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010，(1):40-44.

〔2〕陳凌.英國高職教育“雙師素質(zhì)”師資培養(yǎng)模式及其啟示〔J〕.東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2011，(2):146-149.

〔3〕歐陽嬌.借鑒德國職教師資建設(shè)經(jīng)驗提出我國高職師資培養(yǎng)新策略〔J〕.海南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(3):132-135.

〔4〕嚴東強.澳大利亞TAFE學(xué)院高職師資培養(yǎng)與借鑒演變〔J〕.統(tǒng)計與管理,2014，(4):152-153.

〔5〕鄢景森,徐惠娟,李雙奇.應(yīng)用型本科和高職教育教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系研究〔J〕.遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2013，(1):84-86.

1008-3723(2017)05-028-02

10.3969/j.issn 1008-3723.2017.05.012

2017-09-02

安徽省教育廳2014年高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目“市場營銷專業(yè)校企合作實踐教育基地”階段性成果(2014sjjd056).

張乾坤(1982-)，男，安徽界首人，安徽審計職業(yè)學(xué)院講師，碩士.研究方向：網(wǎng)絡(luò)營銷、市場營銷、企業(yè)管理.

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