如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文知識(shí)

周細(xì)雄

（陽新縣韋源口鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖北黃石 435216）

其實(shí)“快樂教育”理論很早以前就有人提出過，并且還是我國(guó)古代著名的思想家、教育家，他就是孔子。眾所周知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，能夠?qū)W(xué)習(xí)作為一種樂趣的人，其日常的生活將會(huì)更加多彩。以下筆者就結(jié)合自己對(duì)快樂教育的理解，探究如何讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受到快樂，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，希望可以對(duì)各位同仁有所幫助。

1 讓小學(xué)生快樂閱讀課文，得到最深刻的閱讀體會(huì)

書是人類進(jìn)步的階梯，這是前蘇聯(lián)著名作家高爾基先生曾經(jīng)說過的一句話。確實(shí)如此，通過閱讀書籍，人類獲得了精神的洗禮和思想的提升，更可以從他人的文章中獲得寫作的技巧，從而提升自身的語言表達(dá)能力?？傊?，書籍閱讀的好處多多，故而，教師會(huì)時(shí)常勉勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。但是實(shí)踐中的教學(xué)現(xiàn)象卻是和我們的教學(xué)最初預(yù)想出入很大，很多情況下，小學(xué)生是處于被動(dòng)的閱讀要求狀況，強(qiáng)制性、滿屋滿地的朗讀讓更多的兒童失去了閱讀興趣，要想打造快樂的閱讀教學(xué)面貌希望十分渺茫。

但是只要我們教師具有迎難而上的決心和信心，憑借我們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就一定可以克服小學(xué)生被動(dòng)閱讀教學(xué)的困境，讓他們積極、自主地參與到閱讀實(shí)踐中。比如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，文章的開篇直接點(diǎn)出：“桂林山水甲天下”，給學(xué)生以無限的遐想空間，究竟是多么美的地方能夠得到這樣的美譽(yù)？教師可以將這一問題直接留給學(xué)生，讓學(xué)生到課文中去尋找。其次，在兒童閱讀完幾遍之后，我們?cè)賹⒈菊n制作的PPT幻燈片播放給學(xué)生觀看，讓他們身臨其境般的感受到漓江水的靜青綠，桂林山的奇秀險(xiǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自主閱讀的欲望，構(gòu)建快樂的小學(xué)語文閱讀課堂。

2 讓小學(xué)生快樂寫作，在不斷練習(xí)中提升寫作水平

在小學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)中，寫作可以說是十分重要的一環(huán)。因?yàn)閷懽鲝囊欢ǔ潭壬蟻砜矗诵W(xué)生對(duì)語文學(xué)科的綜合理解和整體學(xué)習(xí)成績(jī)。但是通過做一些相關(guān)的語文調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生依然存在寫作困難的現(xiàn)狀，常常大喊“寫作文苦，腦子里邊什么都沒有！”“實(shí)在不知道寫些什么”等等。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！睂?duì)于寫作教學(xué)來說，筆者一直堅(jiān)信總會(huì)有可以讓兒童快樂練習(xí)語文寫作的方法。

比如，從引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想入手，將課文中具有寫作指導(dǎo)意義的句子，讓學(xué)生進(jìn)行常識(shí)性的仿寫和續(xù)寫，從而提升他們自主寫作的興趣。如《地震中的父與子》一課，文章借“父親”堅(jiān)定的信念表現(xiàn)了對(duì)孩子無私的愛，將父愛的這一主題闡釋的十分清晰，最終也得到了一個(gè)完美的結(jié)局。但是如果換一個(gè)思考的方向呢？假如最終這位父親依然沒有挖到他的孩子呢？又假如這位父親由于過于疲憊而被消防官兵抬離了現(xiàn)場(chǎng)呢？之后的結(jié)局又會(huì)是怎樣的呢？如此啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用自己的想象和聯(lián)想對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫和續(xù)寫，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，構(gòu)建快樂的語文寫作課堂。

此外，激發(fā)孩子們寫作興趣的途徑還有以說促寫、融入生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)寫作和指導(dǎo)學(xué)生日記撰寫等等。如在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，我們可以知道本課主要表現(xiàn)主題是人與自然的和諧相處，因?yàn)橛行湃?，所有人與動(dòng)物，與地球可以平等互存。結(jié)合這一主題，我們可以啟發(fā)小學(xué)生說一說：“你們家里都養(yǎng)著什么小動(dòng)物呢？”“你們覺得怎樣才算是人與自然和諧相處了呢？”、“你們認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，我們?nèi)祟惗夹枰鲂┦裁茨?？”如此，打開學(xué)生的表達(dá)交流欲望，使得他們可以各抒己見、相互交流，得到較為全面的邏輯推理路徑，之后我們?cè)僬f出最終的目的：“大家將自己所持有的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的所學(xué)、所知寫一寫”，從而提升小學(xué)生的寫作興趣。

3 讓小學(xué)生快樂地練習(xí)寫字，規(guī)范他們的書寫格式

規(guī)范小學(xué)生的書寫習(xí)慣，提升兒童的寫字水平，使其更加富有藝術(shù)色彩，展示小學(xué)生個(gè)人文學(xué)魅力和藝術(shù)氣息，是我們實(shí)施新課程改革的主要目標(biāo)之一。在生活中，如果一個(gè)人可以寫得一首好字，那么就會(huì)給人一個(gè)良好的第一印象，這便是“首因效應(yīng)”。同樣意義上，我們也稱其為先入為主。此外，寫字教學(xué)中，我們還可以向兒童傳遞一些德育教育，比如“端端正正寫字，堂堂正正做人”、“人如其字，見字如面”等等。這些都是起到一語雙關(guān)的效應(yīng)的。然而，為了能夠讓小學(xué)生快樂的練習(xí)寫字，傳承和發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的漢文化，筆者著實(shí)費(fèi)力、費(fèi)心。比如，通過結(jié)合書法小故事來激發(fā)孩子們的

寫字興趣。我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明歷史的國(guó)家，書法藝術(shù)可以說是一朵靚麗的奇葩。在歲月的長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許多如王羲之、顏真卿和柳公權(quán)等書法大家，他們?yōu)槲覈?guó)的文明歷史卸下了輝煌的一頁。如王羲之在少年的時(shí)候，就曾經(jīng)臨著自己家院子里的水池進(jìn)行書寫的練習(xí)，但是最終王羲之的字是越來越好，水池里的水卻越來越黑，終成一代書法大家。此外，還有歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……這些故事雖然很不起眼，但是對(duì)于勉勵(lì)小學(xué)生勤學(xué)苦練，提升其寫字興趣和寫字水平具有十分明顯的效果，可以大大激發(fā)孩子們對(duì)名人的敬佩和仰慕之情，促使其良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 讓小學(xué)生快樂聆聽他人意見，在相互交流中提升口語水平

小學(xué)語文教學(xué)，不但包括閱讀、寫作、寫作的教學(xué)內(nèi)容，還包括小學(xué)生口語水平的培養(yǎng)和提升過程，并且從教材中可以看出，每一個(gè)單元的小結(jié)部分，都留有一個(gè)口語提升的基礎(chǔ)教學(xué)模塊，足以窺見教材的編寫者對(duì)于兒童口語能力的培養(yǎng)重視度。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)過于落實(shí)，當(dāng)?shù)玫蕉糁坪吞蕴?，如今的新課程改革才是教學(xué)的主流，現(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績(jī)合格、全面，更重要的是有個(gè)性。課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。為此教師需要讓學(xué)生耐心傾聽他人的意見和建議，從而點(diǎn)燃兒童的交流、探索積極性，比如教學(xué)《奇妙的克隆技術(shù)》一課時(shí)，對(duì)于是否愿意克隆一個(gè)自己的問題，同學(xué)們意見不同，這是就可以分為兩組進(jìn)行辯論，既可以鞏固本節(jié)課的知識(shí)，又能讓學(xué)生加深對(duì)文本的了解。

綜合以上幾點(diǎn)來說，興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握必要語文聽說讀寫能力的基礎(chǔ)。也是構(gòu)建快樂小學(xué)語文課堂氛圍的奠基石。但是要想激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣，讓兒童主動(dòng)參與到寫作、閱讀、寫字和口語練習(xí)中，還需要我們結(jié)合具體的教學(xué)情境做具體情況的分析，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)，才是我們正確理解新課程改革，相應(yīng)新課程改革號(hào)召的先決條件，也唯有如此，才能有效構(gòu)建快樂的語文教學(xué)氛圍。

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