小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

許載賢

（儋州市中和中心小學，海南儋州 571700）

語文素養(yǎng)，指學生在學習語文過程中具備的內(nèi)在品質，包括文化素質、心理素質、思想道德素質等。在小學高年級語文教學中注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，有利于激發(fā)學生學習熱情與動力、提升學習能力，因此，加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。

1 小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1 有利于擺脫傳統(tǒng)應試教育的負面影響

一直以來，傳統(tǒng)的應試教育體制根深蒂固，考試成績是衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。努力提高學生成績是學校、教師開展教學活動的主要目的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，應試教育體制已無法滿足社會對人才的需求、無法滿足社會對學生素質培養(yǎng)的要求，過分重視學生成績、忽視綜合能力的培養(yǎng)，會阻礙學生的全面發(fā)展。新課改理念下，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，有利于擺脫應試教育體制的束縛，提高學生學習積極性、學習能力與自信心。

1.2 有利于學生健康、可持續(xù)發(fā)展

新形勢下，教育的本質與目的是傳遞人類文化、傳播人類文明、解放人類思想、實現(xiàn)人的綜合發(fā)展。而語文素養(yǎng)涵蓋了人類賴以生存與發(fā)展的語言價值獲取能力、語文知識。人類的生存與發(fā)展離不開語文素養(yǎng)，學生的長期發(fā)展離不開語文素養(yǎng)。由此可見，語文素養(yǎng)在人們的生活、工作與學習中發(fā)揮至關重要的作用，對小學生的可持續(xù)發(fā)展有巨大的影響。

2 小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的具體對策

2.1 積極轉變思想觀念，提高綜合素質

新課標理念下，語文教師作為教學的組織者、指導者，是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的實施者、推動者，語文教師的綜合素質直接決定了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)質量。新形勢下，組織力量雄厚的、專業(yè)化的師資隊伍是提高小學教學質量的關鍵。專業(yè)化的師資，不僅指具備專業(yè)化的知識結構，還包括專業(yè)化的業(yè)務素質、業(yè)務水平。因此，小學領導層應高度重視教師的再教育工作，提高教師準入門檻、不定期組織開展相關的培訓工作，積極參加業(yè)界研討會，及時掌握素質教育精神文化與理念原則，及時豐富、更新自身的知識結構，不斷提高教師的服務精神、創(chuàng)新精神，加強培養(yǎng)骨干教師，分享成功教學經(jīng)驗，并貫徹落實到實際教學中去。另一方面，各小學要立足于相關政策法規(guī)、本校實際情況來制定科學、完善的制度化文件，明確教師崗位的職責與要求，量化語文教學目標、教學任務，強調(diào)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要性，加強對教材內(nèi)容的篩選，根據(jù)自身實際情況來選擇相應的教材，避免出現(xiàn)跟風現(xiàn)象。最后，學生要在教師與學生家長之間架起一座溝通的橋梁，不斷發(fā)揮家庭教育的輔助作用，引導家長們樹立正確的教育認知，關心學生身心健康發(fā)展，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 不斷優(yōu)化課程內(nèi)容

小學高年級語文教學是一項漫長、系統(tǒng)、復雜的過程，對教師的專業(yè)要求非常要，要求在短短的40～45min時間內(nèi)完成知識、情感、思想的傳遞。由此可見，教師必須加強優(yōu)化課程內(nèi)容，深入研究語文教材、挖掘潛在的價值，立足于學生實際情況、教學目標，合理配置教學時間與教學資源，從而提高語文素養(yǎng)的培養(yǎng)質量。如，在學習《圓明園的毀滅》一文時，教師可先介紹一下文章的時代背景、社會背景，然后利用多媒體設備播放與圓明園毀滅有關的視頻、圖片，創(chuàng)設真實的教學情況，引導學生身臨其境，感受當時的歷史，從而引發(fā)國人強烈的情感共鳴，然后要求學生將自己的觀點、情感通過文字、語言的方式表述出來，并予以評價。如此一來，實現(xiàn)了教學、歷史、生活的高效統(tǒng)一，不僅能幫助學生理解和掌握文章的主旨內(nèi)容，還能通過環(huán)境、氛圍的渲染，激發(fā)學生的愛國之心、樹立正確的認知理念。另外，多媒體教學設備的運用，向學生直觀、形象地展示了教材內(nèi)容，大大提高了課堂的趣味性、生動性，有利于集中學生注意力，激發(fā)學生學習熱情與動力，大大提高了學生的思維能力、語言表達能力、理解能力等語文素養(yǎng)。值得一提的是，教師要注重課堂教學的拓展延伸，切忌教學內(nèi)容僅局限于教材，如學習完《圓明園的毀滅》一文時，教師可布置學生通過網(wǎng)絡、文獻、父輩人物等途徑來了解更多的與圓明園有關的知識、與英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍侵華有關的歷史知識，弘揚愛國主義精神。

2.3 采用游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣導入游戲情景

眾所周知，小學生對游戲有著強烈的愛好，在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，能有效激發(fā)學生學習興趣、提高課堂注意力，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在日常生活中，教師要深入學生群體，充分掌握學生的興趣愛好、學習能力、心理特征，尊重學生的個性化差異，因材施教，根據(jù)學生的綜合特征、教學任務、教學目標、學科知識等內(nèi)容來設計符合需求的教學游戲，并引

導學生貫徹執(zhí)行。如在學習《晏子使楚》一文時，教師可還原故事情景，然后組織進行角色扮演，在表演的過程中充分演繹文中蘊含的思想情感，注重主觀體會。為了提高游戲質量、維護課堂秩序，在正式排練前，教師要明確游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容，從而考驗學生的理解能力。另一方面，教師還應充分利用網(wǎng)絡資源，利用多媒體設備播放與課文內(nèi)容有關的視頻、圖片，從而補充教材知識，實現(xiàn)娛樂與學習的高度統(tǒng)一，在學中樂、在樂中學，不斷培養(yǎng)學生自主學習的素養(yǎng)。

2.4 加強課堂交流，活躍課堂氣氛

在小學高年級語文教學過程中，加強學生合作、師生交流有利于提高學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力與實踐能力，在團隊合作的過程中，取長補短，不斷豐富自己的知識、提高自己的能力。如，在學習綜合性章節(jié)《輕叩詩歌的大門》時，為提高教學有效性，教師可布置學生預習任務：收集自己喜歡的三首詩歌，并說出自己的觀點；在課堂教學過程中，將班級學生均分成幾個小組，每組成員在小組中分享交流自己喜歡的詩歌，然后小組合作將這些詩歌進行分類整理；教師利用多媒體設備播放每組整理的結果，然后讓班級其他學生找出其中的問題，如歸類不當、表述有誤等等，并補充說明，教師全程參與，并給予相關的評價、補充；最后，教師可挑選出幾首有代表性的詩歌，讓學生進行朗讀，并讓全班學生針對朗讀情況進行點評、教師作補充。如此一來，學生在收集、交流、分析的過程中提高對詩歌的興趣，并提高自己對詩歌的鑒賞能力，在朗讀、點評的過程中正確把握詩歌的情感，引發(fā)與作者情感上的共鳴。如此一來，在合作探究的過程中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，語文是小學階段的基礎學科，也是學生學習生涯中的必修課程，培養(yǎng)語文素養(yǎng)是新課標理念下語文教學的重要目標與任務，對于促進學生全面發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。因此，作為語文教師，必須樹立正確的教學理念，創(chuàng)新教學手段，不斷提升自身的綜合素質為學生樹立典范，從而提高學生的語文學習能力，在學習的過程中，潛移默化地培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

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