淺析高校實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

侯瑞明 王霞霞 王思佳

（河北傳媒學院，河北石家莊 050000）

高等教育的過程既包括理論的教學，也包括實踐的教學。其中實踐教學偏重培養(yǎng)大學生的實踐能力，根本上是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和綜合實踐能力。高等教育的目的在于直接為社會培養(yǎng)各領域發(fā)展所需的勞動者，在一定層面上說，實踐教學的學習與實踐，比理論教學更具現(xiàn)實意義。教師是高等教育發(fā)展的主力軍，教師的發(fā)展關乎著高等教育的發(fā)展，實踐教學是高等教育的重要組成部分，各專業(yè)實踐教學教師的成長與發(fā)展，很大程度上決定了所培養(yǎng)人才的實踐能力和水平。我國國際競爭力和創(chuàng)新型國家建設需要高質(zhì)量人才作為基本保證。教師的素養(yǎng)決定高等教育的質(zhì)量及教育核心競爭力水平，更是國家科技創(chuàng)新能力的支持力。因此高校實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展迫在眉睫。企業(yè)進行合作、技術咨詢、科技推廣、社會調(diào)查等類型的實踐活動，教師可以檢驗理論內(nèi)容的可行性，并對理論有更加清醒而深刻的認識，既能夠鍛煉自己專業(yè)能力又可以提升各方面的素質(zhì)，使自身得到更好的發(fā)展。

實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程中學校也起著重要的助力作用,是支持實踐教學教師發(fā)展的主要外驅(qū)力。學校應當營造有利于實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的文化和政策。鼓勵教師積極參加多元化的專業(yè)教師發(fā)展活動，吸引教師投入精力到實踐教學能力提升中去。根據(jù)教師群體的實踐需求為實踐教學類課程的專業(yè)老師提供豐富的實踐資源和環(huán)境。學校應該提供實驗室、網(wǎng)絡資源、培訓、校企合作平臺、交流訪問平臺等多維度的良好的實踐環(huán)境和實踐氛圍，鼓勵教師實踐，幫助教師成長。

一、高校實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要實踐做基礎

想要成為合格的實踐教學教師，教師必須具備過硬的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能和熱誠的專業(yè)情意。專業(yè)領域的實踐教學主要是從專業(yè)或職業(yè)需要的角度出發(fā)，設計多種教學活動，它既包括實驗教學、參觀、社會調(diào)查，也包括見習、實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等。從這些教學活動中不難看出實踐教學要想取得好的教學效果需要教師具有非常高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力，這樣才能指導各個層次的學生進行各種實踐活動。實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的主體是教師自身，教師要有正確的自我發(fā)展的意識，促進自己形成良性的成長軌跡。理性的認識實踐對于教學的反哺能力，通過日常教學清晰自己在專業(yè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀，了解自身的需求和不足，制定合理的實踐計劃，通過實踐彌補和解決這些問題，再將經(jīng)驗傳遞到課堂中去。實踐是教師自我發(fā)展的重要途徑，通過參加像掛職鍛煉、

二、高校實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要科學做保障

高校實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展需要教師制定科學的個人職業(yè)生涯規(guī)劃。教師需要理性認識自身的發(fā)展需求，明確需要努力的方向，并為之不斷的去提高和完善自己的實踐能力和專業(yè)水平。教師需要有階段的設定科學的實踐任務，并在階段完成實踐任務后形成正確的自我評價，然后制定出實現(xiàn)下個階段目標的可行性方案。只有堅持科學的價值導向，才能使教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展可行且可持續(xù)。因此，實踐教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展所使用的方法要科學，這樣才能提升教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的效率與效益；其次，教師在實踐過程中實踐項目的安排要科學，教師只有經(jīng)過一個個合理科學的實踐項目的歷練，才能不斷提高自己的專業(yè)實踐能力和教學實踐能力。

高校是實踐教學教師發(fā)展的主要指引者和實施主體，責任重大。首先，學校應當充分關注教師個人發(fā)展的內(nèi)在需求，出臺科學的教師實踐政策，鼓勵教師實踐，為教師實踐提供良好的支持，并解決教師在實踐過程中的后顧之憂；其次，科學制定多樣化的大學教師發(fā)展模式，以幫助教師實現(xiàn)提升專業(yè)素養(yǎng)的目標；再次，高校應科學地建立教師發(fā)展機構，例如教師發(fā)展中心等，使各機構真正發(fā)揮效應為實踐教師的發(fā)展提供服務和保證；最后，高校應當保證教師的管理及評價過程的科學性，只有對大學教師實行科學有效的管理和評價，保證專業(yè)教師發(fā)展機會的公平性，才能激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性，從而保障發(fā)展效果。

三、高校實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要開放做支撐

實踐教學教師的專業(yè)素養(yǎng)需要豐富而深入的實踐內(nèi)容做支撐。新媒體時代是知識經(jīng)濟全球化一體化的時代，希望增強國家綜合國力和競爭力需要遵循開放的原則，打開思路，“走出去”，高等教育的發(fā)展需要如此，教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展更需如此。開放性原則是大學教師尤其是擔任實踐類課程內(nèi)容教師自身專業(yè)素養(yǎng)得以發(fā)展的重要支撐。然而，現(xiàn)在高校教育的現(xiàn)狀是隨著我國高校的擴招及辦學規(guī)模的空前擴大，師資一度短缺，青年教師的大量引進使教師隊伍呈現(xiàn)年輕化形勢。很多教師畢業(yè)后直接進入高等院校任教，專業(yè)的工作經(jīng)驗匱乏；而一些行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的專業(yè)教師又因為已經(jīng)離開實際工作崗位多年，與本專業(yè)當前發(fā)展現(xiàn)狀管理模式、新工藝技術和新設備等方面出現(xiàn)脫節(jié)的情況，導致教學內(nèi)容陳舊。因此，大學教師的發(fā)展只有堅持開放性的原則才能夠與時俱進，吸收先進的知識和技能，豐富知識內(nèi)涵，從而更好的服務教育，加快高等教育強國建設的步劃。首先，實踐教學教師應當充分利用國內(nèi)現(xiàn)有的教育和市場資源，加強與其他院校及社會的交流，同時還可以通過國際交流拓展視野和思路，獲得專業(yè)前沿信息和實踐經(jīng)驗，為個人專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展注入新鮮和多元化的國際元素；其次，實踐教學教師應當明確自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是終身的、動態(tài)的發(fā)展過程，深刻理解只有“走出去”積極的爭取實踐機會，獲得豐富的實踐經(jīng)驗，通過經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化和凝練形成專業(yè)成果反哺教學，才能使自身在社會和學界的影響力得到提升，實現(xiàn)自我價值。

高校也應該制定相關的實踐課程教師發(fā)展政策，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。從學校層面堅持開放的教師發(fā)展策略，為實踐課程教師制定國內(nèi)和國外的訪問學者計劃，增加校企合作交流的渠道。學校可以根據(jù)發(fā)展需要積極派送符合條件的實踐課程教師走出校門，去國內(nèi)外知名高校或部門進行訪學和接受培訓，并為此形成完善的定期出訪、交流的制度，在請假制度和經(jīng)費上給予教師保障，促進教師更好的發(fā)展；強化高校與企業(yè)的合作是提高大學教師教學實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的另一種重要措施。通過實際的企業(yè)工作實踐經(jīng)歷使實踐課程教師更新觀念，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，提出可行意見建議并形成科技成果。

四、結語

實踐教學教師自身專業(yè)素養(yǎng)關乎國家人才素質(zhì)。高校實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展既需要教師個人的自我導向，也需要外在資源的支持，高校本身起著至關重要助力作用。實踐教學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要實踐做基礎，科學做保障，開放做支撐。

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