(哈爾濱師范大學(xué) 教師教育學(xué)院， 哈爾濱 150025)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透青少年心理健康教育

邵丹

(哈爾濱師范大學(xué) 教師教育學(xué)院， 哈爾濱 150025)

青少年心理健康發(fā)展在青少年成長階段十分重要，學(xué)校教育中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績，更多的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生的心理健康方面。化學(xué)作為理科中一門重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)滲透心理健康教育，以促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展。

中學(xué)化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；青少年心理健康；教學(xué)方法

教育的本義為“教書育人”，因此學(xué)校教育不應(yīng)該只是為了教給學(xué)生知識、提高學(xué)業(yè)水平、考出好成績，學(xué)校教育中的“育人”也十分重要。如果學(xué)校教育只關(guān)注學(xué)生的知識和智能，而不關(guān)注學(xué)生的人格，也就是心理的健康發(fā)展，教育就會抹上一層功利的綠銹，學(xué)生即使擁有了知識和智能，也可能會喪失人格[1]。那么，在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該如何促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展呢？

一、組織合作學(xué)習(xí)

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中會涉及到許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分為兩種，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是需要幾名學(xué)生共同合作來完成的。合作實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢在于可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)生自身的人際交往能力，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也就是集體意識。使學(xué)生意識到在集體中不能只以自我為中心，不聽取他人的意見，一意孤行的做法是不正確的。在合作中要分享想法，多聽取他人的意見，共同合作完成任務(wù)。同時，由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，社會上出現(xiàn)了越來越多的離異家庭。在這樣的家庭當(dāng)中，父母的離異問題對孩子的心理所造成的影響是十分復(fù)雜的。離異家庭的子女容易出現(xiàn)性格內(nèi)向孤僻、情緒消極、同伴關(guān)系差等情況。加之由于在家里得不到完整的關(guān)愛，使得青少年在成長的過程中會出現(xiàn)自我封閉、自卑的行為和心理，缺少與外界的溝通和交流，進(jìn)而影響到他們未來的社會交往能力。合作學(xué)習(xí)的過程恰好可以彌補(bǔ)這些孩子性格上的缺陷，使他們的心理健康地發(fā)展。通過合作與更多的人進(jìn)行溝通交流、展現(xiàn)自我、結(jié)交更多的朋友，通過不斷的動手實(shí)驗(yàn)逐漸走出自卑、建立自信，敢于大膽嘗試，不怕失敗。

二、培養(yǎng)環(huán)保意識

在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得合理開發(fā)和利用資源，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的意識，樹立人與自然和諧共處的觀念，努力踐行以可持續(xù)發(fā)展為主的科學(xué)發(fā)展觀。環(huán)保意識的培養(yǎng)在青少年心理健康發(fā)展方面是十分重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時青少年的環(huán)保行為會從自身做起，進(jìn)而影響周圍的人，最終使整個社會的環(huán)境保護(hù)意識得到提升。

三、化學(xué)史教育

化學(xué)的發(fā)展史，其實(shí)就是化學(xué)家經(jīng)過不斷的探索與創(chuàng)新的歷史，從元素的發(fā)現(xiàn)到物質(zhì)的提取與合成、化學(xué)規(guī)律的揭示、化學(xué)理論的建立的過程，每一步的前進(jìn)，都蘊(yùn)含著化學(xué)家們無窮的智慧[2]。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以具體的例子來展示化學(xué)科學(xué)家們堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及強(qiáng)烈的愛國主義精神。在化學(xué)史講解時，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成化學(xué)家，如果遇到類似科學(xué)家當(dāng)時的情景，應(yīng)該如何去探索以及驗(yàn)證，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家們的艱苦歷程，同時還可以開拓學(xué)生的思維[3]。由于如今的青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家庭中享受著所有長輩的保護(hù)與關(guān)愛，甚至是過分的溺愛，這就導(dǎo)致了一些青少年的性格變得比較脆弱，這將會使他們在將來無法面對一些挫折與困難，甚至不堪一擊。而化學(xué)史的教育會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)家的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、永不言棄的精神以及愛國主義情懷。

四、辯證唯物主義教育

在化學(xué)中存在著許多辯證關(guān)系問題，例如，金屬鈉與氧氣在不同的反應(yīng)條件下產(chǎn)物不同，氫氧化鈉溶液與不同量的二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)物不同，這些是內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系；通過PH試紙的顏色變化來判斷溶液的酸堿性，這是現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系；硫酸的濃度不同會引起化學(xué)性質(zhì)的不同，這是量變與質(zhì)變的規(guī)律……因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，要讓學(xué)生領(lǐng)會和理解任何事物都具有兩面性，事物之間是充滿矛盾的，又是相互聯(lián)系的，事物是不斷變化與發(fā)展的，既對立又統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。辯證唯物主義教育可以使學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，在面對問題時能夠理性地思考，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)全面地分析問題并加以解決。

五、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

互相尊重是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，民主的教育方式會增強(qiáng)教學(xué)效果，會使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。因此，教師要以一種平等的態(tài)度來對待學(xué)生，而且要做到一視同仁，做學(xué)生的聆聽者，關(guān)注學(xué)生的想法與意見，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信任感。往往大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因主要是不喜歡該科的教師，因?yàn)橛行┙處熞恢倍际且砸环N命令性的口吻來要求學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以要求教師要積極地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受你，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對學(xué)科的喜愛。這樣的做法不僅可以使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時還會培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和行為，使學(xué)生心理健康地發(fā)展。

2.適當(dāng)?shù)墓膭?/p>

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為教師的鼓勵對于學(xué)習(xí)來說很重要，教師的肯定與鼓勵會內(nèi)化為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力。對于學(xué)困生來說，由于缺點(diǎn)和毛病會比較多，因此受到的批評與訓(xùn)斥也較多，會認(rèn)為自己什么都做不好，沒有自信，心中充滿壓抑。這類學(xué)生對愛的渴望比其他孩子更深切、迫切，更需要愛護(hù)和幫助。這時教師的適當(dāng)鼓勵，會給學(xué)生的心理帶來一縷陽光，知道自己并不是無可救藥，教師的激勵會給學(xué)生動力，使其再次擁有自信心[4]。

3.具有幽默感

幽默作為生活的調(diào)味劑，可以使本來無味的事情變得妙趣橫生，教師的幽默感是通過其自身的創(chuàng)造力以及智慧自然流露出來的，主要?dú)w結(jié)于教師豁達(dá)的胸懷、積極的態(tài)度、詼諧的語言和寬容的品質(zhì)。其實(shí)這些都根源于教師熱愛生活、熱愛生命。教育是用生命來影響生命，因此教師幽默的教學(xué)方式會使課堂氣氛變得輕松愉悅，使學(xué)生精神振奮，對自己以及周圍的一切都充滿信心。同時，教師的幽默可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能夠以新的視角去看待生活，以飽滿的熱情和高度的注意力投入學(xué)習(xí)[1]。

[1]歐陽明.教師教育智慧的修煉[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鄧鳳.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對青少年科學(xué)品質(zhì)培育初探[J].科學(xué)咨詢(科技·管理)，2011，(7)：97.

[3]李月茹.初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[4]張喜哲.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[G]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選集(下)[C].2007.

MiddleSchoolChemistryTeachingPenetratesAdolescentMentalHealthEducation

SHAO Dan

(College of teacher education, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

The development of adolescent mental health is very important in the development stage of adolescence. The school education should not only focus on students’achievements, but also focus on the mental health of students. As an important subject in science, chemistry discipline should penetrate the mental health education in the course of teaching to promote the mental health development of teenagers.

middle school chemistry; chemistry teaching; mental health of adolescents; teaching method

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.032

G633.8

A

1008-6714(2017)11-0077-02

2017-07-06

邵丹(1994—)，女，黑龍江鐵力人，教育學(xué)碩士，從事學(xué)科教學(xué)(化學(xué))研究。

〔責(zé)任編輯：李海波〕