張紅玉

(太原學院，山西 太原 030001)

【文化與教育】

大學英語聽力教學現(xiàn)狀及對策分析

張紅玉

(太原學院，山西 太原 030001)

英語聽力教學是英語教學的重要組成部分，其與口語、閱讀、寫作共同構成英語教學的四要素。目前，國內(nèi)大學英語聽力教學現(xiàn)狀令人堪憂，學生和教師對聽力教學的不重視，以及聽力教學的應試化趨勢，都導致學生對聽力學習失去興趣?；诖?，本文將對大學英語聽力教學現(xiàn)狀進行分析，并找出相應的解決策略，以提升學生對聽力的學習興趣，進而提高課堂教學效果。

大學英語；聽力教學；現(xiàn)狀分析

一、大學英語聽力教學現(xiàn)狀

(一)教師教學任務的壓力

各大高校每學期每學科都有教學任務的規(guī)定，教師必須在一學期有限的課時內(nèi)，完成學校規(guī)定的內(nèi)容。[1]通常，非外語專業(yè)的系部，英語課程的安排非常有限，普遍一周兩到四小節(jié)課，但教學任務非常繁重，常常要求教師一學期講授一整本教材。在這樣的情況下，平均分到每個單元的課時只有四到六節(jié)課左右，教師需要兼顧聽說讀寫四個方面的內(nèi)容，而閱讀與詞匯語法的講解會占用絕大多數(shù)時間。由于期末考試中聽力所占的分值最小，聽力教學在傳統(tǒng)模式下最不容易出成績，中國學生聽力和口語屬于弱項，所以教師往往會把聽力教學的學時壓縮到最小。

(二)教學方法過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的英語教學模式重詞匯、重語法、重閱讀、輕聽力、輕口語，導致國內(nèi)大學生在做閱讀理解和完形填空上比較強，而一遇到聽力口語就比較犯愁，出現(xiàn)啞巴英語的狀態(tài)。在這種傳統(tǒng)模式導向下，教師往往按照上課播放聽力原文、學生答題、核對答案、找出原文中的出處的步驟進行教學。在該過程中，教師如同一個答案講解機，完全沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，無法體現(xiàn)學生在這一環(huán)節(jié)中的作用。[2]

(三)大學生學習動力的缺失

“動力”一詞在心理學中含有有力、能量和活動等意義，包括所有決定有機體行為的內(nèi)在或潛在因素。學習動力是以學習動機為核心，由學習興趣、學習態(tài)度等共同構成的一個動力系統(tǒng)，對學習起著使動、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)和強化的作用。大學生學習動力是指大學生在學習過程中維持學習熱情、推動學習行為持續(xù)均衡發(fā)展的內(nèi)在力量。大學生能否成才很大程度上取決于自身的學習積極性，而影響大學生學習積極性的因素很多，其中最根本的就是學習動力。由于高考壓力的結束和大學時期教學方式的改變，學生學習的積極性和主動性也隨之降低，學習動力較之高中時期有所下降。[3]學習動力的下降，在很大程度上會影響學習的主動性和接收新知識的積極性。英語聽力的學習也會受到相應的影響。

二、提高大學英語聽力教學效果的策略

(一)課程設置和教學內(nèi)容的調(diào)整

各大高校應該按照所屬專業(yè)的差異，合理安排英語課程的學習，求質(zhì)而非求量地布置教學任務。[4]例如，對于英語專業(yè)來講，可單獨設置聽力課程，把聽力材料與就業(yè)相結合，提高教學的難度，也可加設同聲傳譯或會場翻譯之類，對于聽力水平要求較高的課程。對于非英語專業(yè)的普通系部，可適當增加聽力部分的比重，學期始發(fā)放聽力補充材料，要求學生定期完成，并輔以四六級聽力訓練。對于藝術專業(yè)，教師應降低聽力教學的難度，開展基礎聽力教學，難度可以降至數(shù)字、時間、人物、電話號碼的聽寫，或是簡單的對話問答。高校還可通過開展各種校園活動，開放實驗室和語音室，加強社會實踐等來滿足大學生的求知欲，從而提高其學習英語的興趣。[5]

(二)多媒體及網(wǎng)絡的運用

隨著國家對教育資金投入比例的加大，大多數(shù)高校都已經(jīng)配備了多媒體教學平臺，這極大地豐富了教學方式。大學英語教學中，如果能大量運用多媒體進行教學，把學生的聽覺、視覺統(tǒng)一起來，給學生一個立體化的學習環(huán)境，英語聽力教學必將提升一個新的臺階。[6]比如，在引入課題時，不是單純地朗讀生詞、講解生詞，而是以一段相關視頻開始，吸引學生的注意力，隨后開展主題的講解，這樣避免了教學環(huán)節(jié)的生硬銜接。[7]在相關視頻的選擇上，要盡量切合實事、熱門話題，以及與學生年齡段和理解力切合的內(nèi)容，從而引發(fā)學生學習的興趣和學生主動獲取聽力材料信息的渴望。

(三)對大學英語教師網(wǎng)絡知識及多媒體知識的培訓

高?？稍诮處熡嬎銠C運用能力方面提出更高的要求，鼓勵教師參加社會性的等級考試，嘗試將計算機證書與職稱或獎金掛鉤，從外在刺激教師多媒體技術學習的積極性。[8]對于教學常用的WORD、EXCEL、POWERPOINT軟件，強制要求每個教師掌握；對于不常用但能豐富課件的軟件，如Mathtype、幾何畫板、GeoGebra等，鼓勵教師積極學習，并在學成后給予獎勵。還可以定期舉辦課件大賽，以促進教師之間的交流與切磋。同時，高校可以充分利用自身資源，安排計算機專業(yè)教師給普系教師培訓計算機知識，從而提高教師的多媒體運用能力。[9]

(四)各類英語競賽及英語資格證的激勵

大學生學習動力的缺失與所學的知識實用性不強、考核和激勵制度不健全、社會實踐中使用率低、與就業(yè)聯(lián)系不緊密有很大關系。因此，作為高校校方，首先應該多舉辦英語方面的競賽，其既是對學生英語學習的一種考察，同時又激發(fā)了學生學習英語的動力。競賽的獎勵除了證書和少量物質(zhì)獎勵外，還可以作為加分項目與獎學金評定掛鉤。其次，高校校方和英語教師要時時緊密了解和跟進近期廣受用人單位看重的社會英語等級證考試，及時地給學生提供相應信息，并鼓勵學生考取相關的資格證，這不僅僅是對于學生現(xiàn)階段英語學習的一種激勵，更為學生就業(yè)提供了幫助。比如，劍橋商務英語資格證對于金融貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)有一定幫助；英語翻譯資格證、口譯證、筆譯證、英語導游證等，為英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了更大的選擇空間。最后，各種出國留學類英語考試對學生的下一步升學或就業(yè)有一定的促進和幫助，如IELTS、TOEFL考試，其不僅可以用于國外院校的申請，而且深受眾多外資公司的青睞，部分外資公司對其的認可超過國內(nèi)英語的四六級考試。

(五)大學英語教師要與時代接軌

作為一名合格的新時代大學教師，首先要提高自己的思想道德水平，熱愛自己的職業(yè)和專業(yè)，對自己的專業(yè)要有探究精神，要具有深厚的教育理論基礎，并用自己的人格魅力和榜樣作用去感染學生。其次，要提升自身的專業(yè)知識水平，多參加教育教學的培訓與研究活動，在專業(yè)上不斷提升自己；掌握本學科國內(nèi)外教育教學改革與發(fā)展的最新動態(tài)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和教學科研能力。最后，努力提升自己的教學技能水平，掌握應用現(xiàn)代教育信息技術的能力，做網(wǎng)絡時代下的新型教師。

三、結語

綜上所述，當今高校英語聽力教學中存在諸多問題，需要各個環(huán)節(jié)、各個部門、各個教師的改進和相互配合。大學聽力英語教師要不斷提高自身的素質(zhì)和人格魅力，積極主動地與現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術和多媒體知識接軌，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學思路，了解最新的教學動態(tài)和學生需求，創(chuàng)造更具時效性的課堂，從而提高學生學習的動力和積極性。同時，高校校方和教師本人都應及時地為學生搜集有用的英語資格考試信息，并鼓勵學生廣泛參與，以拓寬就業(yè)道路。

[1]焦敬芬.高中數(shù)學有效課堂影響因素的調(diào)查研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[2]宿麗麗.高中英語課堂教學中心理環(huán)境的研究[D].濟南：山東師范大學，2010.

[3]紀小平.淺談大學生學習動力不足現(xiàn)狀與研究[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2007，(22)：72-73.

[4]王剛.初中語文高效課堂教學模式的建構[D].延吉：延邊大學，2010.

[5]姜華.高中詩歌高效課堂教學探索[D].濟南：山東師范大學，2010.

[6]趙全民.高中語文有效課堂中的學案設計探究[D].濟南：山東師范大學，2010.

[7]孫計強.巧用信息加工優(yōu)化高效課堂[J].新課程學習(下)，2012，(9)：29.

[8]陳丹丹.踐行新課改，打造高效課堂[J].新課程學習(下)，2012，(9)：99.

[9]王雙剛.巧用多媒體打造高效課堂[J].學園(教育科研)，2012，(22)：149.

【責任編輯：周丹】

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2017-06-05

張紅玉(1982-)，女，山西太原人，主要從事英語教育研究。