鄒 曄，唐立平，唐 羚，楊 飛

為了引進國外優(yōu)質教育資源和辦學理念，優(yōu)化高職院校的學科專業(yè)，完善課程資源建設，帶動相關專業(yè)進行教學改革，提升辦學層次，江蘇高職院校中外合作辦學一直走在全國前列。截至2015年，“江蘇省有中外合作辦學機構和項目316個，占全國的16%，居全國第一?！痹诮K省教育廳國際化辦學政策的驅動下，一批省內名校與國際知名高校合作辦學，中外名校強強合作，互補合作培育精英人才。而占據(jù)江蘇省合作辦學半壁江山的高職院校，雖然起步晚，但是發(fā)展迅猛，形成了較大規(guī)模，具有一定影響力的項目。

中外合作辦學是高職教育國際化的重要手段之一，對于以培養(yǎng)應用型人才的高校院校來說，具有重要和深遠的現(xiàn)實意義。無錫職業(yè)技術學院（以下簡稱無錫職院）中美合作項目自實施以來，經過中美雙方院校和任課教師的不懈努力和不斷磨合，作為江蘇省內為數(shù)不多的工科專業(yè)合作項目，取得了一系列的成果與成績。但也應該清醒地認識到，在江蘇省高招生源嚴重不足的情況下，近年來高職院校的合作辦學項目普遍遇到招生情況不好，學生生源質量下降、難過語言關、畢業(yè)生沒有特色等問題。筆者通過梳理中美合作機械制造與自動化專業(yè)項目的現(xiàn)狀與成果，分析合作項目中的各種問題，并且提出應對策略。

一、無錫職院中美合作機械制造與自動化專業(yè)項目現(xiàn)狀

中美合作機械制造與自動化專業(yè)是無錫職業(yè)技術學院與美國皮特社區(qū)學院，于2009年發(fā)起并成立。兩校在機械制造與自動化專業(yè)合作辦學上基礎深厚，優(yōu)勢互補。雙方合作辦學，學制三年，培養(yǎng)模式為“3+0”，符合畢業(yè)要求的學生可獲得無錫職業(yè)技術學院頒發(fā)的?？飘厴I(yè)證書，同時獲得由美國皮特學院頒發(fā)的副學位證書。現(xiàn)在在校人數(shù)是188人，畢業(yè)生人數(shù)155人，其中共有91人獲得外方證書。

八年來，伴隨著國家對外開放領域的不斷擴大以及教育改革的不斷深入，無錫職業(yè)技術學院中美合作項目雖然遇到各種各樣的困難，但是雙方的不斷努力下，取得了“江蘇高校中外合作辦學高水平示范性建設工程”等成績?！耙粠б宦贰背h中的文化交流給項目的國際化發(fā)展帶來了契機，該合作項目主動融入國家“一帶一路”倡議，合作專業(yè)吸引了包括印尼、印度、南非、北非、老撾等國家或地區(qū)的留學生，力爭到2018年，項目留學生達50人次，把專業(yè)辦學輻射到東南亞國家，并輸出專業(yè)教學標準。

項目中學位獲證比例高于美國本土，培養(yǎng)質量得到高度認可。本項目學生中有9人在全國、省、市機械創(chuàng)新大賽、力學競賽、數(shù)學建模等獲獎。現(xiàn)有4屆畢業(yè)生，獲美國副學士學位比例為58.7%（美國本土專業(yè)學位比例為34%），獲美國專業(yè)證書比例為87.8%，4屆畢業(yè)生江蘇省高等學校英語應用能力考試通過率達100%，畢業(yè)生就業(yè)率達99%，部分畢業(yè)生已成長為外企技術骨干。

2012年11月中美合作項目被評為無錫市職業(yè)教育國際化重點項目，在無錫地區(qū)起到了示范輻射作用，帶動了學校機械類專業(yè)的課程教學改革。本項目的專業(yè)核心課程和課程團隊成為學校2015年數(shù)控技術專業(yè)省級品牌專業(yè)建設的重要支撐。目前機制專業(yè)建設的數(shù)控加工與編程、制造工藝與質量控制、機床電氣與PLC等課程為2015年江蘇省品牌專業(yè)建設共享課程。合作項目強化了教師服務學生成長成才的教學觀念，教學產品的設計與制造提高了專業(yè)教師實踐和教學研究能力，通過與PCC教師合作教學與教學產品開發(fā)，提高教師國際化教育水平。2015年以優(yōu)秀成績通過教育部中外合作辦學評估，專家評價合格率超過90%，有條件合格率低于10%，不合格率為0。具體來說，該合作項目有以下特色：

（一）以教學產品為主線，開發(fā)課程體系，實施“做中學”項目課程

項目借鑒PCC教學產品的理念和實例，結合無錫地區(qū)行業(yè)企業(yè)實際，將教學產品設計與制作過程（零件測繪→三維造型→結構分析→工藝文件制定→編程加工→零件檢測等）融入專業(yè)課程體系，專業(yè)教學內容以教學產品為案例，目標明確，針對性強，提高學生學習興趣與專業(yè)技能水平，教學成效顯著。

（二）開發(fā)符合國際技術教育認證協(xié)議要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

項目通過深入研究美國技術教育專業(yè)認證標準，分析該專業(yè)中美課程體系的異同，結合區(qū)域內行業(yè)企業(yè)需要，與PCC教師共同制定了基于教學產品的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，通過美國南部院校協(xié)會（SACS）評估并獲得授權。

（三）引入先進教學理念，提高教師教學水平

中方教師在外教授課期間全程聽課，學習美方培養(yǎng)高技能人才的理念與做法，積極開展雙語教學。中美教師取長補短、在深入合作中形成教學團隊。中方教師通過教學與專業(yè)技能培訓、全程聽課、擔任課程輔教等方式，學習吸收美方職業(yè)教育國際化背景下的理念與方法，與美方教師深入合作，開發(fā)專業(yè)及課程，促進機制專業(yè)改革與教師國際化教育水平提高。

二、無錫職院中美合作機械制造與自動化專業(yè)項目存在的問題

中美合作機械制造與自動化專業(yè)從合作至今，在中美雙方教師和管理人員的共同努力下，已經取得了不錯的成績，但是也存在以下問題：

（一）項目雙方存在認識上的分歧

由于文化差異和社會經濟發(fā)展水平的差異，專業(yè)教學難以全面體現(xiàn)區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求特點。項目將更加充分地展示我校優(yōu)質教學資源，尤其是在專業(yè)及資源庫建設方面取得的成果，及時宣傳地區(qū)先進制造業(yè)發(fā)展情況，爭取在合作項目中發(fā)揮主導作用。

（二）項目師生交流有待進一步突破

隨著項目合作進一步深入，教師與學生短期或長期交流工作均遇到雙方學校管理制度以及教學運行現(xiàn)狀等方面制約。項目雙方專業(yè)教師不僅要在專業(yè)、課程建設方面的交流，而且應進一步推進在科研技術、畢業(yè)設計等方面合作，同時進一步推進學生交流的靈活性及交流期間學分互換認證工作。

（三）項目學生自主性學習投入不足

項目人才培養(yǎng)方案中規(guī)定課時相對偏多，且項目對學生外語水平要求高，這要求學生必須擁有較強的自學能力，另外統(tǒng)一的項目教學要求難以滿足學生個性化發(fā)展要求。項目將利用學校數(shù)字化教學資源優(yōu)勢，轉變教學方式，有效引導學生開展自學，提高教學質量。

三、無錫職院中美合作機械制造與自動化專業(yè)項目發(fā)展對策

（一）加強溝通與交流，消除文化差異存在的分歧

中外合作辦學的目的是引進國外優(yōu)質教育資源，國內在機械制造專業(yè)的中外合作寥寥無幾，作為以機械制造為強項的無錫職業(yè)技術學院開展中美合作辦學，要不斷地提高辦學層次，引進優(yōu)秀、尖端的機械制造方面的教育資源，提高我校機械制造教育水平。在中美合作項目的人才培養(yǎng)方案方面，要堅持服務區(qū)域經濟為特色，加強與美國皮特學院的深入溝通與交流，消除文化差異存在的分歧，并且在課程設置、實踐教學等教學環(huán)節(jié)的設計上，有效融合中美教育體系，形成具有區(qū)域特色的學科與人才培養(yǎng)模式。

該合作項目既要滿足美方的畢業(yè)要求，專業(yè)課開設美方要求的課程，也要滿足無錫職業(yè)技術學院學生畢業(yè)要求，體育、政治、高數(shù)等課程不能少，同時也要加強學生英語聽說讀寫各方面能力的強化。因此在人才培養(yǎng)方案的設置上，既要與美方加強溝通與交流，他們可能由于知識產權等各方面考慮，不愿意給出全面的教學資料，又要和中方教務處溝通，保證各類基礎課的合理課時開設和學生順利畢業(yè)。

（二）深化合作模式，加強項目合作的保障體系建設

一方面，無錫職業(yè)技術學院要為中美合作辦學項目提供優(yōu)質的師資保障，聘任專業(yè)教師、獨立的管理人員，并不斷加強教師和管理人員培訓，建立一支高水平的師資隊伍以適應中外合作辦學的需求，并為中外合作辦學配備基本和專業(yè)的教學實施、設備，保障項目的順利實施；另一方面，中美兩個學校應建立基于過程控制的中外教師教學質量管理體系，加強對教學質量的監(jiān)控與評估，對中方和美方教師均要進行教學質量、教學方法、教學態(tài)度進行審核與評價，保障中外合作辦學的教學質量，不斷提高辦學水平。

（三）進行學生學情研究，提升學生自主學習能力

項目學生課業(yè)較重，英語水平要求高，一定程度上抑制學生的學習投入性，通過進行項目學生學情調研，掌握學生學習動機與期望、學習習慣與規(guī)律、學習行為等，針對性研究項目教學模式、方法、手段，同時進一步充分利用專業(yè)資源，轉變教學方式，充分利用學校、國家兩級教學資源庫平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力。

要加強對項目前景和學生未來出國以及就業(yè)前景的宣傳，給學生樹立正確的、遠大的理想和目標，激勵學生自主管理與學習。其次加強學生的管理。在中外合作項目的輔導員和班主任的挑選上要選用具有豐富經驗的年長型教師，對自我約束性差、個性突出、虛榮心膨脹的合作辦學學生，既要嚴格要求，狠抓班風與學風建設，重點督查遲到、曠課情況，及時對學生進行深刻教育，同時也要以學生為中心，加強對學生的關愛與溝通，推動和激勵學生奮進，最大限度地調動學習積極性。

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