宋風長

(合肥職業(yè)技術學院, 安徽 合肥 238000)

我國高校會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

宋風長

(合肥職業(yè)技術學院, 安徽 合肥 238000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校會計專業(yè)教育教學改革的必由之路，每一所高校也都肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。要提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，修訂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應的人才培養(yǎng)方案，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革學籍管理制度，實行彈性學制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策引導與支持，校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動探索與建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 實踐； 探索

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是黨和國家在新形勢下作出的重大戰(zhàn)略部署，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學校響應這一戰(zhàn)略部署的重要工作內(nèi)容，是我國構建創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，改善大學生的就業(yè)形勢而進行的教育模式改革的有效探索，其主要目的不是簡單地教授學生如何辦實業(yè)，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奮斗精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，促進學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。 我國的高等教育中，多數(shù)學校都開設有會計及相關專業(yè)，在校生的占比也較大，因此在會計及相關專業(yè)學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義〔1〕。

1 高校會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

從我國高校會計專業(yè)教育的實際情況來看，會計教育理念不新，單純的會計知識性教育使教師教學與學生學習陷入知識的無底洞中而不能自拔，教師重視教會學生會計理論知識，而忽視教育學生如何運用所學知識解決實際問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視得遠不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏，會計專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度不夠。目前我國各類學校的會計專業(yè)教學，課堂理論教學依然是主要教學方式，實踐教學內(nèi)容偏少，達不到培養(yǎng)強動手能力的應用性人才的基本要求，更很少把專業(yè)課程教學與學生職業(yè)生涯設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動手能力巧妙結(jié)合。缺乏實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無異于紙上談兵。

2 高校會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索

2.1 提升會計專業(yè)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在會計專業(yè)教育中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師的主導作用十分關鍵，教師自身的開拓創(chuàng)新意識不夠，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的知識結(jié)構能力，就無法擔當起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師工作。會計專業(yè)教師務必注重提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，時刻關注行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，積極參與行業(yè)企業(yè)一線實踐活動，時時身處社會實踐活動之中，善于捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，才能為學生同步提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學指導與實踐指導。為更好地激發(fā)教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，每一個高職院校都應制定優(yōu)化和激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度，做好制度推進和政策支持；為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動爭取項目，提供經(jīng)費保障，落實分配引領；引導教師改變固有理念，打破原有的框框，實現(xiàn)文化凝聚。

2.2 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，取決于人才培養(yǎng)的頂層設計。在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首先，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，科學地定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德和一定的創(chuàng)新發(fā)展能力與創(chuàng)業(yè)奮斗精神，勝任會計及相關經(jīng)濟管理工作的技術技能型人才〔2〕；其次，要認真落實人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)會計專業(yè)學生專業(yè)知識、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的基礎上，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學生的思維模式，不僅培養(yǎng)學生如何積極適應會計崗位工作的需要，還要培養(yǎng)學生主動進行開拓創(chuàng)新的意識與能力，改變過去單純的職業(yè)知識本位教育為知識能力和開拓創(chuàng)新相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動教育。

2.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1)促進會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有效結(jié)合。相對于其他專業(yè)來說，會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更具有得天獨厚的優(yōu)勢，一定要將會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，從而達到學生今后成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事半功倍的效果。會計專業(yè)學生成功創(chuàng)業(yè)，首先要學好會計專業(yè)相關職業(yè)知識，尤其是企業(yè)管理、財務管理、財務會計、成本會計、管理會計等專業(yè)核心課程的內(nèi)容，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，特別是創(chuàng)業(yè)活動中更好地運用這些職業(yè)知識。如通過對財務管理相關內(nèi)容的學習，能懂得和了解如何進行融資決策與管理、投資決策與管理，如何提高資金使用效果，降低資金成本率；通過對財務會計知識的學習，能掌握如何核算企業(yè)的收入、成本費用與利潤，如何分配收入與利潤，從而對企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果有更全面的了解；通過對成本會計知識的學習，能了解和掌握成本費用的組成內(nèi)容，明確材料成本、人工成本、制造費用等的控制要點與方法，從而更好的進行成本分析，促使企業(yè)合理管控成本費用，降低成本費用，實現(xiàn)利潤最大化。

2)開設納入學分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。要引導與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)〔3〕。在專業(yè)學習的基礎上，開設適度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程，并以課程為載體，有序安排學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動十分必要。此外，要結(jié)合專業(yè)課程教學來助推學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如在《企業(yè)財務管理》課程教學中，可將不同的教學內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，在講授企業(yè)投資決策時，可結(jié)合分析創(chuàng)業(yè)項目的選擇；在講授籌資管理時，可結(jié)合分析創(chuàng)業(yè)資金預算及規(guī)劃；在講授營運資金管理時，可結(jié)合分析創(chuàng)業(yè)項目的運作；在講授成本控制與收入利潤分配時，可結(jié)合創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展規(guī)劃進行分析。

3)建設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的微課、慕課與視頻公開課。在質(zhì)量工程項目建設，特別是教學資源庫項目建設中，無論是微課、慕課，還是視頻公開課，都要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容涵蓋其中，為廣大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更多的資源支持。

2.4 改革學籍管理制度，實行彈性學制

學校要制定與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相適應的學籍管理制度，鼓勵學生一邊學習，一邊從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；要充分發(fā)揮高校的教學、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三條腿”的功能，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學、科研一樣倍受重視；要為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)留有更為充裕的時間，并實行彈性學制，延長學生學籍期限，讓學生放心地從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2.5 校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一方面要在學校內(nèi)建立更多的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器與實踐基地，讓更多的學生有機會從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，打開學生邁向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的大門，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，要與更多的企業(yè)合作，為學生提供崗位實習的機會，讓學生提前入職入崗，加深學生對職業(yè)與崗位的理解，通過職業(yè)環(huán)境激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培植學生更為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；此外，還可以邀請杰出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友等成功人士來校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，讓同學們分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，少走彎路，走向成功。

2.6 分析學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，引導學生成功創(chuàng)業(yè)

要結(jié)合實際認真分析高職會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，尤其是創(chuàng)業(yè)熱情，引導有愿望的學生都有機會、都能成功創(chuàng)業(yè)。英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心做過調(diào)查分析，在英國的高校，有30%的畢業(yè)生想創(chuàng)業(yè)，10%的畢業(yè)生能創(chuàng)業(yè)，43%的畢業(yè)生害怕創(chuàng)業(yè)失敗，6%的畢業(yè)生會將創(chuàng)業(yè)進行到底。我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況要略低一些，但在逐年上升。要認真總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，尤其是對可復制、可推廣的創(chuàng)業(yè)典型案例，引導更多的學生走向創(chuàng)業(yè)，走向成功。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項龐大的系統(tǒng)教育工程，也是我國高等教育改革的發(fā)展大勢，兩者的有機結(jié)合，既能豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，又能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，為更多學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便捷，激發(fā)更多學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。每一所高校，尤其是會計等財經(jīng)類專業(yè)，更肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重任，要主動改革不適時宜的教育教學方式，主動探索并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，努力為社會培育更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

〔1〕姚輝東.基于“工學結(jié)合”的高職會計專業(yè)建設研究〔J〕.科技視界，2015，(10)：23.

〔2〕曾爾雷，黃新敏.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究〔J〕.中國高教研究，2010，(12)：70-71.

〔3〕孫秀麗.試論創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接〔J〕.教育發(fā)展研究，2012，(7)：58-61.

1008-3723(2017)03-031-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.03.013

2017-03-14

2015年安徽省質(zhì)量工程項目“名師(大師)工作室”(2015MSGZS191).

宋風長(1964-)，男，安徽廬江人，合肥職業(yè)技術學院教務處處長，副教授.研究方向：成本會計理論研究與實踐應用.

G642.0

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