(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院,江西南昌 330000)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)模式的探討

吳兒平

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院,江西南昌 330000)

英語作為在全世界應(yīng)用最廣泛的語言，多年以來就被列為我國學(xué)生的必修課之一。但我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象，即接受知識能力強(qiáng)，但缺乏良好的聽力理解能力，所以學(xué)生往往做題能力強(qiáng)，涉及到聽力和表達(dá)時卻有很大的短板。這種情況一直保持到大學(xué)，如今大學(xué)生英語聽力技能的薄弱已經(jīng)引起了教育界的重視。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語聽力；自主學(xué)習(xí)

如今經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢，我國與世界各國的交流日益密切。英語作為世界通用語言，在我國與世界各國的交流中發(fā)揮的作用可想而知。大學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中，要了解到學(xué)好英語對自己日后發(fā)展的重要性。學(xué)好英語不僅是為了完成學(xué)業(yè)，更是對大學(xué)生能力的強(qiáng)化，為大學(xué)生與國際接軌做好鋪墊。大學(xué)英語的教育教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的英語綜合能力，尤其是作為大學(xué)生薄弱項(xiàng)目的聽說能力。同時大學(xué)生要增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，使英語融入自己的日常生活。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)資源的渠道，各高校也都設(shè)置了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的英語聽力能力應(yīng)成為英語教育教學(xué)的議題。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)具有明顯的優(yōu)越性：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可供學(xué)生在課堂內(nèi)外使用，不受時空的局限；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容在量和質(zhì)上都有顯著的提高；多媒體課件相對于教學(xué)記錄片和幻燈片內(nèi)容更加豐富，使用更加便捷；多媒體教學(xué)更具包容性，能使不同程度的學(xué)生進(jìn)行自主選擇；多媒體的圖像和音頻技術(shù)使學(xué)生對知識的理解更加透徹。

但同時，當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū),如多媒體技術(shù)能夠完全淘汰傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式；多媒體教學(xué)可以減輕英語教師的負(fù)擔(dān)；多媒體教學(xué)降低了師生間的互動程度等等。在這些方面，英語教師要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是作為英語教學(xué)的輔助手段，不能只追求多媒體教學(xué)的趣味性，要使學(xué)生在具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正學(xué)到知識。

1.2 大學(xué)英語聽力教學(xué)研究

我國學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā)，對大學(xué)英語聽力教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生聽力效果的各種因素。文化背景因素，各國的語言也是一種文化，不能掌握該國的文化狀態(tài)也就不能深刻理解語言輸入輸出的合理性。情感因素，情感因素對英語學(xué)習(xí)有著極大的影響，包括學(xué)生對待英語這門學(xué)科的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的目的，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)系，都深刻地影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的狀態(tài)。美學(xué)因素，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聽力教學(xué)中，聽力資源的正宗程度和語音語調(diào)的流暢度都對學(xué)生的聽力效果有重大的影響。思維因素，我國學(xué)生一直生活在以漢語為主的交流環(huán)境中，交流時思維是以對漢語的固有認(rèn)識來進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的，但在英語交流中，這種思維運(yùn)轉(zhuǎn)方式明顯是錯誤的，學(xué)生往往跟不上聽力語音，反應(yīng)速度慢。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

根據(jù)教育部頒發(fā)的課程學(xué)習(xí)要求，大學(xué)英語教學(xué)要注重提高學(xué)生的綜合能力，特別是日后學(xué)習(xí)、工作和社會交際中最為常用的英語聽說能力。但在英語教學(xué)的過程中，存在著許多問題。

2.1 英語聽力教學(xué)中教師方面的問題

其一，英語教學(xué)缺乏層次性。大學(xué)所使用的英語教材一般是由學(xué)校統(tǒng)一訂購的，其教學(xué)目標(biāo)比較固定。但大學(xué)所招的學(xué)生中存在相當(dāng)數(shù)量的體育和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，這些教材對普通高考升上大學(xué)的學(xué)生來說難度較為合理，但對于這些體育和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說難度較大，容易使這部分學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致對英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，對英語學(xué)習(xí)失去信心，最終無法完成學(xué)習(xí)要求。

其二，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。教學(xué)模式是在當(dāng)前教育思想或理論指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)進(jìn)程。如今大學(xué)英語聽力教學(xué)模式單一，依然是以教師講授為主的傳統(tǒng)模式。雖然使用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但僅僅用高端多媒體設(shè)備替換了收音機(jī)，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件替換教師的備課記錄，或許教學(xué)內(nèi)容充實(shí)了，教學(xué)方式多樣化了，但教師的教學(xué)方式并未得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并未改進(jìn)，師生之間的互動依舊缺乏。

其三，教學(xué)設(shè)計不夠合理。當(dāng)下英語聽力教學(xué)中有一個較為突出的問題，就是教師在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時缺乏對教學(xué)設(shè)計的合理安排。年紀(jì)較大的教師接受新事物的能力較差，一直保持傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方式，要轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方式比較困難。而且許多老師并未認(rèn)識到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的重要性，僅僅認(rèn)為多媒體技術(shù)只是播放設(shè)備的升級，這種意識對多媒體技術(shù)發(fā)揮作用極為不利。

2.2 英語聽力教學(xué)中學(xué)生存在的問題

其一，學(xué)生對詞匯的掌握不夠。詞匯是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，詞匯量的掌握程度體現(xiàn)著學(xué)生對該語言的了解程度，進(jìn)而深層次地影響到學(xué)生的表達(dá)能力。同時詞匯量掌握的多少也對學(xué)生的聽力水平有著極大的影響。

其二，學(xué)生對英語文化背景不夠了解。英語教師在教學(xué)過程中，并未利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語國家的文化進(jìn)行介紹。因?yàn)椴涣私庠搰奈幕尘?，就算學(xué)生將聽力試題逐字逐句聽清楚了，也難以得知其意圖。

其三，大學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)缺乏足夠的動力。學(xué)生在大學(xué)以前一直有教師的指導(dǎo)和督促，進(jìn)入大學(xué)后，對于自主學(xué)習(xí)缺乏概念，沒有樹立明確的目標(biāo)。同時，多數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)式的學(xué)習(xí)，缺乏主動性，僅僅完成教師布置的硬性作業(yè)。學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)付英語期末考試和四六級考試已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生的主流思想。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式理論的提出與改進(jìn)英語聽力教學(xué)的具體措施

大學(xué)生英語聽力教育教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題，都有相對應(yīng)的辦法去解決。但當(dāng)前最為重要的是建立一種模式，使學(xué)生在這種模式的運(yùn)作下對英語聽力學(xué)習(xí)具有自主性。

3.1 自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論。該理論貫徹了目標(biāo)主義，源于教學(xué)的各種有關(guān)目標(biāo)，重視對學(xué)習(xí)的安排和預(yù)期。學(xué)習(xí)是一個具有主觀能動性和目標(biāo)導(dǎo)向性的過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。

自主學(xué)習(xí)理論。從本質(zhì)上來說，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動把握，是學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、決策和行動的能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者能夠確立自己的學(xué)習(xí)目的、方法和內(nèi)容，并對自己的執(zhí)行力度有著真實(shí)的評估。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力包括：明確教學(xué)目標(biāo)和要求；確立目標(biāo)并安排計劃；了解學(xué)習(xí)策略；對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理反思；監(jiān)督并評價英語聽力學(xué)習(xí)進(jìn)程。

學(xué)習(xí)文件夾評價理論。該理論亦可稱為檔案袋評價理論。學(xué)習(xí)文件夾對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收錄，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的反思。

3.2 自主學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施

該模式借鑒以上三種理論，通過研究大學(xué)英語聽力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有的優(yōu)勢和面臨的困境來對學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)做出最為合理的安排。

以目標(biāo)導(dǎo)向理論為基礎(chǔ)，教師要求學(xué)生樹立英語聽力學(xué)習(xí)過程中的終極目標(biāo)，并根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定具化的子目標(biāo)。同時，教師要求學(xué)生撰寫自主學(xué)習(xí)日記，將終極目標(biāo)和子目標(biāo)謄寫上去，并及時對日記上的記錄進(jìn)行更新，由教師對學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行監(jiān)督，以學(xué)生的完成程度作為學(xué)生期末作業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語聽力教學(xué)的改進(jìn)

其一，設(shè)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的核心，決定著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。雖然英語聽力教學(xué)的最終目的是提高大學(xué)生的英語聽力水平，但實(shí)際教學(xué)卻要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需要。對此學(xué)校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用難度有梯度的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語聽力能力進(jìn)行教學(xué)，同時向社會和市場靠近。

其二，采用更生動的教學(xué)模式。通過借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生播放一些視頻或圖片來引起學(xué)生的興趣和聯(lián)想，將學(xué)生帶入畫面的情景中，在這種情況下，師生之間可以保持互動，提高學(xué)生的積極性。

其三，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，有趣味性的教學(xué)設(shè)計能夠使學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以采用多種方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，只要能夠達(dá)到最終的教學(xué)效果，形式盡量豐富。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的了解，調(diào)動學(xué)生從其愛好方面對英語聽力進(jìn)行提高。

其四，提高教師的教學(xué)綜合能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽力教學(xué)對學(xué)生英語聽力水平的提高有極大幫助，但同時對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求教師在掌握其教學(xué)內(nèi)容的同時，熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教務(wù)處也要定期安排對教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使教師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

4 結(jié) 語

自主模式的提出與實(shí)施不僅是教學(xué)方式上的改變，更重要的是教學(xué)觀念上的改變，該模式將處于被動地位上的學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動地位，對增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力有很大的推動作用。同時，我們要對英語學(xué)習(xí)模式進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，使大學(xué)英語教學(xué)向更加良好的方向發(fā)展。

1 高娜. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語聽力自主學(xué)習(xí)的探究[D].山東師范大學(xué),2013.

2 李世奎. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報,2014(08):41-44.

3 楊靜,蘇芳. 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J]. 語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2012(06):170-171.

4 劉蕾. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2009(09):21-23.

Abstract: English, as the most widely used language in the world, has been listed as one of the compulsory courses for Chinese students for many years. Although students can do well in English tests, but they are weak in English listening ability. This situation tends to remain unchanged until college time. This essay discusses the independent learning model of college English listening based on network environment, with a view to improving students’ English listening ability.

Keywords:network environment; English listening; independent learning

(責(zé)任編輯：譚銀元)

OnIndependentLearningModelofCollegeEnglishListeningBasedonNetworkEnvironment

WUEr-ping
(Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330000, China)

H319.1

A

1671-8100(2017)03-0096-03

本文是江西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測試輔導(dǎo)型大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新模式的實(shí)證研究”的研究成果(課題編號：JXJG-14-31-1)，主持人：佟樂樂。

2017-02-09

吳兒平，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)公共外語教學(xué)。