李雄

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000）

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

李雄

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000）

隨著我國(guó)教育體制的改革和信息技術(shù)的進(jìn)步，高職教育也越來(lái)越受到重視，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也成為了一門重要的課程。該課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，與學(xué)生今后的生活與工作息息相關(guān)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需要把理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，為此，項(xiàng)目教學(xué)法就得到了廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，促使理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而能夠有效的解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)問(wèn)題，不斷提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法作用和應(yīng)用方法進(jìn)行了深入的分析與研究。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門操作性與專業(yè)性極強(qiáng)的實(shí)踐課程，由于高職院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)操能力和職業(yè)能力要求很高，因此項(xiàng)目教學(xué)的十分符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求。項(xiàng)目教學(xué)發(fā)不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)際操作，動(dòng)手能力，使學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。在我國(guó)現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱度有增無(wú)減，因此，高職要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，才能夠形成完整的教學(xué)體系，從而提高高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量并不是很高。在這門課程中，教學(xué)內(nèi)容大部分的側(cè)重點(diǎn)都是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，反而忽略了學(xué)生實(shí)踐方面的教學(xué)[1]。為此，在教師單一傳授理論知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，再加上教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)比較枯燥，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容較少，從而使學(xué)生失去了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致學(xué)生不能完全的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法為日后的計(jì)算機(jī)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程中缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)操能力，因而不能成為專業(yè)的技術(shù)性人才。因此，高職院校只有通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法才能從根本上提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用意義

受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成了重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)形態(tài)。因此，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是現(xiàn)階段高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的主要問(wèn)題[2]。項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并形成自主探究與思考，解決問(wèn)題的好習(xí)慣。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用改變了學(xué)生單純的依靠想象力去理解和掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)合中真正的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)理念由重理論輕實(shí)踐向重實(shí)踐輕理論進(jìn)行完美的過(guò)度。項(xiàng)目教學(xué)法能夠幫助學(xué)生把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一門課程變?yōu)樵谏鐣?huì)中生存的一項(xiàng)技能。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1 注重任務(wù)為載體，項(xiàng)目是驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，不只是教師單方面的傳授知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積極探究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的過(guò)程[3]。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把完整的教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小模塊，為了適應(yīng)不同的實(shí)際工作崗位的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)熟練掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)工作原理，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并要學(xué)會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行授課，提出情境中的相關(guān)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生集體討論和深入思考。

3.2 合理選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟主要分為三個(gè)部分：項(xiàng)目的確定、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施。其中項(xiàng)目的選擇必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，項(xiàng)目的選材要貼近社會(huì)生活，但也要能夠設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用心觀察以及挖掘身邊的素材，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的的強(qiáng)化記憶。教師要對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生針對(duì)自己研究的項(xiàng)目進(jìn)行完善和改進(jìn)，在反省的過(guò)程中前進(jìn)。

3.3 合理安排項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

首先，要確定活動(dòng)的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，項(xiàng)目的確定是順利完成項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵[4]?；顒?dòng)項(xiàng)目的確定是由教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)探討與研究一起決定的。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程中，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)綠色環(huán)保的自行車租賃系統(tǒng)、電動(dòng)汽車租賃系統(tǒng)以及垃圾分類回收系統(tǒng)等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)資料的收集和整理與系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，例如，去圖書館查閱書籍、文獻(xiàn)、期刊等。另一方面，教師要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)師生之間的討論來(lái)熟悉和理解與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)，促使學(xué)生十分明確自己應(yīng)該熟練掌握的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)操作的目的。

其次，在設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，要在設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目中把理論教學(xué)與實(shí)際操作緊密的聯(lián)系起來(lái)，其活動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容要緊緊的結(jié)合設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。與此同時(shí)，活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該要簡(jiǎn)單，并能激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在此過(guò)程中感受到成功的喜悅以及成就感。第一，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合能力，從學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力出發(fā)，這就要求教師在與學(xué)生一起設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中要把控好項(xiàng)目的難易程度，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中要十分注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的接受能力也不同，如果不重視設(shè)計(jì)項(xiàng)目的層次性，由于項(xiàng)目的難易程度不同就會(huì)影響到學(xué)生的接受興趣。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌全局，根據(jù)學(xué)生不同的層次和實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)出滿足不同層次要求的項(xiàng)目。第二，教師要注意情境設(shè)計(jì),教學(xué)情境設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，也有利于教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體渲染的模擬設(shè)計(jì)情景，從而實(shí)現(xiàn)畫面與聲音相融合的情景教學(xué)模式。第三，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意設(shè)計(jì)的銜接性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容要既能鞏固舊的知識(shí)，又能體現(xiàn)出新的知識(shí)，使項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)自然地過(guò)度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)完美銜接。例如，在設(shè)計(jì)環(huán)保自行車租賃系統(tǒng)時(shí),主要的知識(shí)內(nèi)容是設(shè)計(jì)系統(tǒng)，主要的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，情景目標(biāo)就是努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建理論知識(shí)之后，在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生順利完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生在自己的實(shí)踐過(guò)程中能夠更加清楚，整個(gè)系統(tǒng)的操作都是通過(guò)不同的子系統(tǒng)組合完成的，從而讓學(xué)生體會(huì)到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。除此之外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中，項(xiàng)目活動(dòng)是由教師和學(xué)生一起參與完成的，從項(xiàng)目的確定、設(shè)計(jì)以及實(shí)施都有學(xué)生的參與，這就使得學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容更加了解，有利于項(xiàng)目的順利實(shí)施，從而提高教學(xué)效果。

最后，就是項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施部分。在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及完成項(xiàng)目計(jì)劃后就進(jìn)入了項(xiàng)目的實(shí)施階段。就以環(huán)保自行車租賃系統(tǒng)為例，在項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)已經(jīng)有了大概的了解和基礎(chǔ)的掌握，并且對(duì)于一些概念也有了初步的了解，因而學(xué)生就可以在項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)具體的實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。由于整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)由諾干戈子項(xiàng)目組成，例如，管理數(shù)據(jù)、檢索數(shù)據(jù)、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)、用戶界面的構(gòu)建等子項(xiàng)目。因此，在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，要把全班學(xué)生分別為若干個(gè)小組，每組成員的人數(shù)要盡量均勻，并且要由一名組長(zhǎng)帶領(lǐng)，使各小組以及各小組成員的職責(zé)進(jìn)行明確的分工。在環(huán)保自行車租賃系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要首先對(duì)該系統(tǒng)工程進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)。接著教師要通過(guò)調(diào)查報(bào)告來(lái)分析用戶對(duì)環(huán)保自行租賃系統(tǒng)的需求狀況。其次，學(xué)生要在分析需求數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究，各小組成員要各司其職，自己完成屬于自己任務(wù)，遇到困難時(shí)，也可以通過(guò)小組討論來(lái)解決問(wèn)題，教師也可以提出指導(dǎo)下意見。

3.4 建立完善的項(xiàng)目教學(xué)保障體系

目前，高職院校在計(jì)算機(jī)為了技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中大都應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，這就要求高職院校要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)健全與完善有效的項(xiàng)目教學(xué)的管理制度，其中包括完善的監(jiān)管制度、客觀的評(píng)價(jià)制度以及合理的獎(jiǎng)罰制度等，此制度的制定可以由學(xué)校安排專業(yè)的行政管理人員、教師或者是學(xué)生代表共同參與制定。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)的建設(shè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)，從而更好地提升項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起和學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究分析能力，更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門專業(yè)性和實(shí)用性極強(qiáng)的課程。為此，為了學(xué)生良好的就業(yè)前景以及滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，高職院校就要在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)操能力以提高學(xué)生在人才市場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，高職院校要積極應(yīng)用和普及項(xiàng)目教學(xué)法，由于項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)能夠幫助教師提高教學(xué)效益，順利完成教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)高職教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]王永剛.針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015(5):155-156.

[2]廖(王瑩).項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016(23):250.

[3]鄺月娟,歐陽(yáng)煒昊.在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版,2017(7):230-231.

[4]徐霞.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用[J].電子制作,2015(8):129.

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2096-4110（2017）04（b）-0061-02