周靜言

【大學(xué)研究】

案例教學(xué)法在高校教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究
——以《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)為例

周靜言

（遼東學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，遼寧丹東118001）

國(guó)際金融危機(jī)之后國(guó)際貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，從而對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才相應(yīng)地提出了新的需求，使新形勢(shì)下《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，更加注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)，而案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇。因此，案例教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施顯得尤為重要。從設(shè)計(jì)思路上看，案例的選取應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)主題、體現(xiàn)時(shí)代特性、內(nèi)容深淺適度、形式靈活多樣；從應(yīng)用模式上看，可以采用原理引出案例和案例導(dǎo)入原理兩種分析模式；從實(shí)施步驟上看，教師與學(xué)生的課前準(zhǔn)備是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，以學(xué)生為中心的案例分析與討論是案例教學(xué)法的核心，以教師為主導(dǎo)的案例總結(jié)是案例教學(xué)法的升華。

國(guó)際貿(mào)易；案例教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)；案例實(shí)施

所謂案例教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、現(xiàn)實(shí)案例為主要內(nèi)容的教學(xué)方法，也就是教師根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容的需要把現(xiàn)實(shí)中的案例加以典型化處理，模擬實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)境及案例本身的思考、分析及討論，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。著名的教育家約翰·杜威（John Dewey）指出，最理想的教學(xué)是能夠?qū)?shū)本理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促使學(xué)生形成積極參與其中的學(xué)習(xí)態(tài)度，并習(xí)慣于尋找理論與實(shí)踐之間相互聯(lián)系?！秶?guó)際貿(mào)易》這門(mén)課程兼具理論性與應(yīng)用性的雙重特征，而案例教學(xué)恰恰是位于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁，所以，在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論分析與思考現(xiàn)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，避免“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象。

一、《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)的新形勢(shì)

國(guó)際金融危機(jī)的劇烈沖擊使得國(guó)際貿(mào)易呈現(xiàn)出匯率風(fēng)險(xiǎn)凸現(xiàn)、貿(mào)易壁壘新型化、電子商務(wù)比重提高及政策影響因素增強(qiáng)的新特點(diǎn)，相應(yīng)地對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易的人才也提出了新要求。

（一）國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新特點(diǎn)

1.匯率風(fēng)險(xiǎn)不確定

開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下，匯率是影響一國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的重要因素。中國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易主要以美元作為結(jié)算與計(jì)價(jià)貨幣，人民幣匯率盯住美元的政策執(zhí)行了較長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)于匯率風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避起到了一定的積極作用。國(guó)際金融危機(jī)之后，以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家為抑制國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下滑、增加就業(yè)，縮小與中國(guó)的貿(mào)易逆差，迫使人民幣升值。為此，2010年6月我國(guó)實(shí)行匯率改革，以增強(qiáng)人民幣的匯率波動(dòng)彈性，同時(shí)人民幣升值幅度不斷擴(kuò)大，進(jìn)而增加我國(guó)出口企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性并將降低其出口競(jìng)爭(zhēng)力。隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇、貨幣政策收緊預(yù)期等的支撐致使美元不斷走強(qiáng)，而歐元、日元?jiǎng)t呈現(xiàn)弱勢(shì)，新興經(jīng)濟(jì)體（除中國(guó)外）貨幣貶值幅度較大，人民幣面臨較大的貶值壓力。2015年8月央行改革中間價(jià)報(bào)價(jià)機(jī)制的匯率政策，未來(lái)人民幣匯率形成機(jī)制改革必然繼續(xù)堅(jiān)持市場(chǎng)化方向，既可穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展又穩(wěn)定國(guó)際收支。彈性的匯率制度使我國(guó)外貿(mào)企業(yè)面臨著較大的不確定性。

2.貿(mào)易壁壘新型化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各國(guó)之間的日益頻繁的貿(mào)易活動(dòng)，貿(mào)易摩擦頻繁且新型貿(mào)易壁壘不斷涌現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易獲得了快速發(fā)展，已經(jīng)成為世界最大貿(mào)易國(guó)，但是我國(guó)所遭受的貿(mào)易摩擦也愈加頻繁。尤其是后危機(jī)時(shí)期，美國(guó)及歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家為恢復(fù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)，以打擊包括中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家出口為目的的新貿(mào)易保護(hù)主義再次興起，貿(mào)易摩擦所涉及的國(guó)家既有發(fā)達(dá)國(guó)家也包括發(fā)展中國(guó)家，所涉及的產(chǎn)品不僅包括低端產(chǎn)品也向高科技產(chǎn)品蔓延，所涉及的層面不僅包括微觀產(chǎn)品領(lǐng)域也向中觀產(chǎn)業(yè)層面乃至宏觀政策層面蔓延，涉案金額也愈發(fā)增大。貿(mào)易壁壘的形式已經(jīng)由傳統(tǒng)的“兩反一?！雹佟皟煞匆槐！敝阜磧A銷(xiāo)、反補(bǔ)貼和特別保障。轉(zhuǎn)向技術(shù)壁壘、綠色壁壘及非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位壁壘等新形式，使我國(guó)出口企業(yè)的處境更加困難。

3.跨境電子商務(wù)成為新方式

新世紀(jì)以來(lái)伴隨全球化的深入及電子商務(wù)的快速發(fā)展，跨境電子商務(wù)廣泛應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域并逐漸成為主要方式。據(jù)Emarketer官網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自2008年開(kāi)始跨境電子商務(wù)每年以20%的速度遞增，極大地推動(dòng)了各國(guó)對(duì)外貿(mào)易向無(wú)紙化方向發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)出口貿(mào)易的成本優(yōu)勢(shì)不斷喪失，加之國(guó)際金融危機(jī)之后新型貿(mào)易壁壘頻出，借助跨境電子商務(wù)可以使出口企業(yè)在新型貿(mào)易鏈中獲得新的發(fā)展機(jī)遇?？缇畴娮由虅?wù)的最大優(yōu)勢(shì)是簡(jiǎn)化國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程，并使得參與國(guó)際貿(mào)易的主體多元化，促使各國(guó)政府對(duì)國(guó)際貿(mào)易的監(jiān)管轉(zhuǎn)向電子化進(jìn)而提高監(jiān)管效率。但同時(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家憑借資金、基礎(chǔ)設(shè)施及技術(shù)優(yōu)勢(shì)在電子商務(wù)中搶占先機(jī)，構(gòu)筑電子商務(wù)貿(mào)易壁壘，致使發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易條件進(jìn)一步惡化。盡管發(fā)展中國(guó)家跨境電子商務(wù)發(fā)展遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，但無(wú)紙化國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展必然將成為未來(lái)的主流，因此，我國(guó)作為最大的貿(mào)易國(guó)家，必然要順應(yīng)這種趨勢(shì)，積極發(fā)展跨境電子商務(wù)，也是由貿(mào)易大國(guó)向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必由之路。

4.政策因素影響增強(qiáng)

各國(guó)對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)均受到國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策及政治環(huán)境的影響，特別是國(guó)際金融危機(jī)之后，各國(guó)尤其是以美國(guó)、歐盟為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家為恢復(fù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，增加就業(yè)，政黨為增加本黨的影響力、不斷推出相關(guān)政策，其對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。不僅通過(guò)匯率政策和貨幣政策作用于本國(guó)匯率直接影響進(jìn)出口貿(mào)易，也通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策引導(dǎo)出口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整間接影響對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)。

（二）國(guó)際貿(mào)易人才的新需求

國(guó)際金融危機(jī)之后，國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，對(duì)其從業(yè)人員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提出了更高的要求。

1.敏銳的市場(chǎng)分析能力

國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)政治格局的改變密切相關(guān)，其從業(yè)人員不僅應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和國(guó)際法的相關(guān)知識(shí)，更需要具備全球化的思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化給我國(guó)對(duì)外貿(mào)易帶來(lái)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，為外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和業(yè)務(wù)發(fā)展提供參考，進(jìn)而及時(shí)制定出有針對(duì)性的對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略。

2.較強(qiáng)的貿(mào)易摩擦應(yīng)對(duì)能力

針對(duì)國(guó)際金融危機(jī)之后對(duì)華貿(mào)易摩擦不斷、新型貿(mào)易壁壘不斷涌現(xiàn)，要求國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員不僅要掌握國(guó)際貿(mào)易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)，更重要的是將最新規(guī)則運(yùn)用于企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中，一方面從源頭上減少其他國(guó)家對(duì)我國(guó)貿(mào)易摩擦的機(jī)會(huì)，另一方面向其他國(guó)家提起合法的貿(mào)易爭(zhēng)端，保護(hù)外貿(mào)企業(yè)利益。

3.較強(qiáng)的跨境電商知識(shí)儲(chǔ)備能力

跨境電商的大規(guī)模盛行，使得大量傳統(tǒng)貿(mào)易模式的線下業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)到了線上辦理，使得從業(yè)人員的數(shù)量需求下降?？缇畴娚痰膹臉I(yè)人員不僅要具有傳統(tǒng)貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，而且要具有跨境電商的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠熟悉電子商務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建、管理及應(yīng)用，洞悉國(guó)際上相關(guān)的法律政策。

4.較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范能力

為應(yīng)對(duì)對(duì)外貿(mào)易中的匯率、政策等風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員要具有風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，深入研究對(duì)外貿(mào)易國(guó)家的相關(guān)政策以降低風(fēng)險(xiǎn)。如與外商簽訂合同應(yīng)充分考慮匯率風(fēng)險(xiǎn)并運(yùn)用套期保值等手段降低匯率風(fēng)險(xiǎn)，采用信用證結(jié)算等方式降低結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)等。

二、《國(guó)際貿(mào)易》課程引入案例教學(xué)法的必要性

《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)，而案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇。

（一）案例教學(xué)法是新時(shí)期《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)的必然要求

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域急需的是能夠勝任對(duì)外貿(mào)易工作的復(fù)合型人才，由此決定高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不僅要重視理論提升，更要重視實(shí)踐能力的提高，二者相輔相成，缺一不可。《國(guó)際貿(mào)易》這門(mén)課是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的具體運(yùn)用，同時(shí)又作為專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)著國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等業(yè)務(wù)操作。其本身的理論性及實(shí)踐操作性都很強(qiáng)，世界市場(chǎng)上的很多現(xiàn)象（如國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工、反傾銷(xiāo)、貿(mào)易壁壘等）的理論依據(jù)和政策來(lái)源均可以在《國(guó)際貿(mào)易》中找到［2］。其課程內(nèi)容均來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與商務(wù)環(huán)境，基本上所有教學(xué)重點(diǎn)都可以找到現(xiàn)實(shí)案例加以講解。如引用歷史案例講解古典國(guó)際貿(mào)易理論以便于學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的歷史必然性，引用現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易案例講解當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論以便學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程屬性，決定了《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中采用案例教學(xué)法是必然選擇。

（二）案例教學(xué)法是推行“以學(xué)生為主體”課程改革的有效載體

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人都需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高等教育的終極目標(biāo)就是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)應(yīng)用”知識(shí)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，在實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，通過(guò)典型案例的分析，使學(xué)生成為教學(xué)的主角，由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從單純的理論講授轉(zhuǎn)向理論與實(shí)際結(jié)合的能力訓(xùn)練。案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)積極參與并身臨其境地獨(dú)立參與決策，尤其是在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的案例分析討論中，一旦遇到自身在某些知識(shí)方面薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念［1］。

（三）案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效手段

在案例教學(xué)中，教師通過(guò)精心選取經(jīng)典案例并設(shè)定實(shí)際環(huán)境，但并不對(duì)案例加以分析，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，充分發(fā)揮學(xué)生的思考力和創(chuàng)新能力。教師以激勵(lì)者的身份鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維，現(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題的方法也并不是唯一的。因此，案例教學(xué)中并不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，允許個(gè)性化的判斷，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的推理過(guò)程及解決問(wèn)題的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在外匯傾銷(xiāo)的案例教學(xué)中，可以組織學(xué)生扮演中美兩家外貿(mào)公司的商務(wù)代表從事價(jià)格談判，討論美元貶值的前提下，國(guó)內(nèi)公司如何調(diào)整價(jià)格才能抵消美元貶值所帶來(lái)的利潤(rùn)損失問(wèn)題等。

（四）案例教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成綜合能力的有效途徑

《國(guó)際貿(mào)易》課程理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)，對(duì)于理論學(xué)習(xí)而言，學(xué)生大多以死記硬背的短期記憶為主，并未真正理解其中內(nèi)涵，又由于《國(guó)際貿(mào)易》的理論模型的前提假設(shè)過(guò)多，現(xiàn)實(shí)中極少有案例與之完全對(duì)應(yīng)，致使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)并不會(huì)運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易理論分析現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象。也就是知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，而案例教學(xué)恰好是這種轉(zhuǎn)化的媒介。案例教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在案例的分析過(guò)程中，學(xué)生需要查閱相關(guān)的資料信息并加以分析判斷，促使學(xué)生不斷深化思維，進(jìn)而使其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提高，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，案例教學(xué)的小組討論環(huán)節(jié)也能夠提升學(xué)生的溝通、合作及表達(dá)能力。

三、案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

盡管高校教學(xué)改革都十分重視并且鼓勵(lì)實(shí)施案例教學(xué)法，但是由于缺乏案例教學(xué)方法體系的指導(dǎo)，導(dǎo)致案例教學(xué)運(yùn)用不充分，或者引入的案例較為陳舊根本不適應(yīng)電子商務(wù)背景下的無(wú)紙化國(guó)際貿(mào)易發(fā)展。因此，案例教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施顯得尤為重要。

（一）案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

1.案例緊密結(jié)合教學(xué)主題

《國(guó)際貿(mào)易》的研究?jī)?nèi)容廣泛，包括國(guó)際分工、世界市場(chǎng)、世界市場(chǎng)價(jià)格、國(guó)際貿(mào)易政策、關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等。由于課時(shí)所限不可能每一章節(jié)都設(shè)計(jì)案例分析，而是應(yīng)該凝練每一章節(jié)的教學(xué)主題，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后設(shè)定與之相對(duì)應(yīng)的典型案例。如講解反傾銷(xiāo)內(nèi)容，可以引入中美輪胎特保案；講解非關(guān)稅壁壘的內(nèi)容，可以引入美國(guó)訴中國(guó)稀土案例。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的案例教學(xué)幫助學(xué)生理解所學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步厘清學(xué)習(xí)思路。

2.案例體現(xiàn)時(shí)代特性

國(guó)際貿(mào)易理論從亞當(dāng)·斯密的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論誕生到現(xiàn)在已經(jīng)歷經(jīng)二百多年的發(fā)展，每一個(gè)時(shí)期的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展都有其時(shí)代特性。如果把20世紀(jì)的案例套用到國(guó)際貿(mào)易理論上分析21世紀(jì)的貿(mào)易現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，削弱案例教學(xué)的效果。因此，一定要選取具有時(shí)代特性的案例，如分析國(guó)際貿(mào)易政策時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮國(guó)際金融危機(jī)之后各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策調(diào)整變化，緊跟時(shí)代特性，激發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維與能力。

3.案例內(nèi)容深淺適度

案例教學(xué)并不是把與案例相關(guān)的大量資料都搜集羅列展示給學(xué)生，而是要充分反映與之相對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，并且內(nèi)容安排應(yīng)難易適度，對(duì)教師的理論素養(yǎng)及學(xué)術(shù)水平都具有較高的要求。選取案例過(guò)難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于理論水平所限無(wú)從下手，被動(dòng)等待老師講解則無(wú)異于“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)；但是案例也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去搜集查找相關(guān)資料的積極性，案例參與度降低。因此，案例設(shè)計(jì)時(shí)盡可能采取貫穿式原則，盡量融合一章的內(nèi)容重點(diǎn)，或圍繞一節(jié)課的主線對(duì)案例進(jìn)行組織編排，將單個(gè)案例進(jìn)行組合使之發(fā)揮最大效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

4.案例形式靈活多樣

案例傳遞不僅可以利用多媒體，還可以廣泛借助于校園網(wǎng)絡(luò)、微信、郵箱等提前傳送學(xué)生，其形式不僅局限于文字報(bào)道，還可以截取與貿(mào)易相關(guān)的圖像、音頻、影像資料。影像資料讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量更為直觀的信息，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)案例的緊密結(jié)合，又可以集中學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師生之間交流也不僅限于課堂，可以進(jìn)行在線交流，方便快捷的互動(dòng)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以圍繞主題教學(xué)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，或者采取辯論形式參與討論，靈活多樣的案例分析方式，有助于提高教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.理論—案例—理論深化模式

這種案例教學(xué)模式先由教師講解某一理論知識(shí)，使學(xué)生獲得一定的知識(shí)儲(chǔ)備后再列舉案例，進(jìn)而讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上從案例中總結(jié)歸納出理論，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。案例分析環(huán)節(jié)要求教師將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外，使學(xué)生在鞏固基本理論的基礎(chǔ)上，拓展其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如在講解比較優(yōu)勢(shì)原理時(shí)，教師介紹理論產(chǎn)生的背景及“兩優(yōu)取其重、兩劣取其輕”的比較優(yōu)勢(shì)原則后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)走入社會(huì)就業(yè)的問(wèn)題，按照比較優(yōu)勢(shì)原則考慮就業(yè)分工，每一個(gè)人按照自己的最大優(yōu)勢(shì)都能在社會(huì)上找到適合自己的崗位，不僅提高個(gè)人福利，也可以提高整個(gè)社會(huì)的福利水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生從組織角度考慮人力資源管理問(wèn)題，也就是組織管理者應(yīng)該按照比較優(yōu)勢(shì)原理利用好每一位員工，做到人盡其才便會(huì)提高組織的整體福利水平。通過(guò)與每位學(xué)生息息相關(guān)的就業(yè)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生拓展國(guó)際貿(mào)易經(jīng)典理論的應(yīng)用范圍，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)理論講授的枯燥與乏味，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

2.案例—理論—深入分析案例模式

這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性并有助于提高其學(xué)習(xí)及思維能力。在某一理論講解之前，教師針對(duì)理論內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考案例總結(jié)出基本原理，然后教師再講解理論的相關(guān)內(nèi)容、產(chǎn)生背景及其后來(lái)發(fā)展。理論講解過(guò)后再次引入較深層次的現(xiàn)實(shí)案例加以討論分析，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解。課前的理論導(dǎo)入案例可以簡(jiǎn)約但是不能簡(jiǎn)單，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確深入地對(duì)理論加以說(shuō)明，起到導(dǎo)入作用。如講授貿(mào)易壁壘相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以首先引入中國(guó)應(yīng)對(duì)歐盟CR法規(guī)第一案——溫州打火機(jī)案，介紹案例始末及CR法規(guī)的基本內(nèi)容，使學(xué)生思考?xì)W盟制定該法規(guī)的目的并從感性上認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)企業(yè)出口的嚴(yán)重障礙，然后再講解貿(mào)易壁壘的概念分類(lèi)時(shí)就比較容易切入。理論過(guò)后再圍繞該案例組織學(xué)生討論出口企業(yè)該如何應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易壁壘，使學(xué)生真切感受到國(guó)際貿(mào)易理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易問(wèn)題具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。這種案例分析模式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到不斷的提高，教學(xué)效果較為理想。

（三）案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的實(shí)施步驟

1.課前準(zhǔn)備

課前精心準(zhǔn)備是案例教學(xué)得以成功的重要前提，需要由教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備。首先，教師的準(zhǔn)備。教師在熟知教材的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備案例。案例的選取既要考慮理論與實(shí)踐的一致性，又要考慮案例的代表性與典型性；既要考慮對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用程度，又要考慮所學(xué)理論及內(nèi)容的綜合運(yùn)用程度；既要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。案例的來(lái)源既可以是互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞報(bào)道，也可以直接從外貿(mào)企業(yè)獲取，學(xué)生往往會(huì)對(duì)新穎的現(xiàn)實(shí)案例更加感興趣；教師也可以整合國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)編寫(xiě)反映國(guó)際貿(mào)易過(guò)程的綜合性大案例，在深度挖掘的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)案例相關(guān)問(wèn)題，使案例教學(xué)法發(fā)揮最大的效用，同時(shí)也使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到最大程度的提高。其次，學(xué)生的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法同樣重視學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，作為案例教學(xué)主體的學(xué)生只有深入理解并掌握與案例相關(guān)的理論知識(shí)，才能保障對(duì)案例進(jìn)行深入的討論。因此，學(xué)生根據(jù)教師提前布置的案例內(nèi)容，一方面復(fù)習(xí)課本中與之相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面根據(jù)案例設(shè)定的問(wèn)題查閱相關(guān)資料尋找解決問(wèn)題的方法，為課堂上案例討論做好發(fā)言準(zhǔn)備。

2.案例分析與討論

無(wú)論是教師在授課之前先布置的案例，還是授課之后布置的案例，學(xué)生都對(duì)案例具有一定的感性認(rèn)識(shí)。案例的分析與討論是案例教學(xué)實(shí)施的主體環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)所在。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易》相關(guān)知識(shí)，圍繞案例相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與討論。其形式通常有個(gè)體、分組及全班討論三種方式，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、案例情景組織案例教學(xué)過(guò)程。教師既不要占用討論時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不要過(guò)早評(píng)價(jià)學(xué)生的討論觀點(diǎn)，而應(yīng)該傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)同學(xué)之間的辯論。當(dāng)然，如果討論已經(jīng)偏離主題，教師應(yīng)及時(shí)將討論引導(dǎo)回案例主題上來(lái)；如果討論過(guò)程中出現(xiàn)冷場(chǎng)情形，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例角色，高效率利用課堂討論時(shí)間以獲取案例教學(xué)的最佳效果。另外，教師也可以安排小組課外討論，課堂抽查討論結(jié)果，針對(duì)小組討論爭(zhēng)議較大的案例可以組織學(xué)生通過(guò)課堂辯論方式進(jìn)行廣泛討論，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

3.案例總結(jié)

案例討論分析結(jié)束后，教師必須對(duì)整個(gè)案例分析過(guò)程加以歸納總結(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其目的鞏固學(xué)生案例討論的成果，總結(jié)出案例討論的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為今后案例教學(xué)效果的提升積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)討論中好的分析思路及有創(chuàng)意的見(jiàn)解給予充分的肯定，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)積極地參加今后的案例分析課程。鑒于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師應(yīng)重點(diǎn)指出案例所涉及的知識(shí)要點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生正確的案例分析思路，可以提出自己的分析見(jiàn)解，但必須強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)本身并無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且《國(guó)際貿(mào)易》的課程性質(zhì)決定了案例分析的結(jié)果不具有唯一性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)案例加以分析，提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還應(yīng)指出學(xué)生在案例分析中有待進(jìn)一步加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，以便在今后的案例教學(xué)中加以提高。

總之，案例教學(xué)法作為一種互動(dòng)式教學(xué)，不僅具有靈活多變的教學(xué)方式、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提高。由于《國(guó)際貿(mào)易》課程兼具理論性與應(yīng)用性的雙重特征，使用案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論特別是新興貿(mào)易理論及最新貿(mào)易環(huán)境的案例加以分析，使學(xué)生置身于國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)案例中，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合提高自身的分析判斷力，解決理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的難題。但是，案例教學(xué)的應(yīng)用，必須結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易》課程體系及授課學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例較好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，才能真正提高課程的教學(xué)效果。

［1］張瑞芳.案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》中的應(yīng)用及實(shí)踐［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：129.

［2］王麗輝.案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：138-140.

（責(zé)任編輯：李軍）

Design and Implementation of Case-based Teaching Method in Universities and Colleges:a Case Study of International Trade Teaching

ZHOU Jing-yan
（School of Economics，Eastern Liaoning University，Dandong 118001，China）

The case-based teaching method meets the demand of the course of international trade to train and raise student’s professional quality.The cases selected should closely integrate the theme and reflect the epoch characteristics with moderate content and flexible and diverse forms.Either the model that the case is deduced by the principle or the one that the principle is introduced by the case can be used in the teaching.The pre-class preparation,the student-centered case analysis and discuss and the teacher-led case summary are all essential in the implementation of the method.

international trade；case-based teaching method；case design；case implementation

G642.4

A

1672-8572（2017）04-0120-06

10.14168/j.issn.1672-8572.2017.04.20

2017-04-19

周靜言（1979—），女，遼寧錦州人，博士，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)。