高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展能力與人才培養(yǎng)制度改革

閻光才在《中國(guó)高教研究》2016年第11期中撰文，調(diào)查了我國(guó)高校畢業(yè)生5萬(wàn)份樣本，分析出高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)生崗位能力需求間存在的差距，并對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)制度提出了對(duì)策與建議。

參照國(guó)外關(guān)于畢業(yè)生的能力框架，兼顧我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，課題組編制了針對(duì)中國(guó)高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展能力的調(diào)查問卷，問卷將能力結(jié)構(gòu)劃分為兩個(gè)基本維度：通用性能力與專門性能力。其中，通用性能力又包括非正式能力和通識(shí)性素養(yǎng)與技能這兩個(gè)子維度。調(diào)查對(duì)象以2010-2015年全國(guó)本專科高校應(yīng)屆畢業(yè)生為主，通過(guò)教育部發(fā)展規(guī)劃司以文件下達(dá)方式請(qǐng)求各省教育行政部門督促高校來(lái)配合。問卷在線答題共回收5萬(wàn)份，通過(guò)采取IP地址和應(yīng)答時(shí)間控制對(duì)數(shù)據(jù)辨?zhèn)闻c清洗，最終獲得有效樣本34179份。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，研究揭示出高校畢業(yè)生崗位能力需求的某些重要特征：1.與國(guó)際調(diào)查結(jié)果相仿，有關(guān)態(tài)度、責(zé)任和自我管理等非正式能力是畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要因素；2.畢業(yè)生的崗位能力需求帶有動(dòng)態(tài)性，它隨工作崗位、職位甚至職業(yè)經(jīng)驗(yàn)變化而有不同程度的要求；3.畢業(yè)生反映的職業(yè)能力需求與工作單位的性質(zhì)、用人部門勞動(dòng)、技術(shù)和管理的現(xiàn)代化與國(guó)際化水平存在相關(guān)，甚至與整個(gè)國(guó)家特定產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展水平、產(chǎn)權(quán)制度和管理體制存在關(guān)聯(lián)，外資企業(yè)的崗位能力需求與國(guó)際調(diào)查結(jié)果更趨于一致；4.就總體而言，專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力需求在調(diào)查中沒有得到凸顯。該研究還對(duì)畢業(yè)生崗位能力與高校培養(yǎng)重視能力進(jìn)行了匹配分析，結(jié)果反映：1.涉及人格養(yǎng)成、社會(huì)交往的非正式能力最為薄弱；2.通識(shí)性能力存在明顯缺陷；3.適應(yīng)國(guó)際化、現(xiàn)代化職業(yè)場(chǎng)所的能力偏弱。

結(jié)合以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課題組提出以下對(duì)策與建議：1.改造校園生活環(huán)境，重視人格養(yǎng)成；2.確立問題導(dǎo)向，開展通識(shí)素養(yǎng)與技能教育；3.以能力為本位，全面改革外語(yǔ)教育教學(xué)體制；4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐與自主研究能力的培養(yǎng)；5.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與課程選擇彈性，提高學(xué)生求職能力以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；6.全面改進(jìn)課程課堂教學(xué)形式，以嚴(yán)格學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。