明確辦學(xué)方向調(diào)整專業(yè)布局 服務(wù)四平“十三五”經(jīng)濟社會發(fā)展

王敏

摘 要：明確辦學(xué)方向，培養(yǎng)創(chuàng)新型、可持續(xù)性人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，這不僅僅是“十三五”規(guī)劃的需求，也是社會賦予高職院校的歷史使命。以創(chuàng)新轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，縱深實施“一核三帶”富民優(yōu)先戰(zhàn)略，堅持產(chǎn)業(yè)躍升、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、開放融合、生態(tài)文明、民生改善“五路并進”，以服務(wù)為宗旨，以地方需求為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)院的專業(yè)設(shè)置并制定符合地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，以便更好地為提高地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 可持續(xù)性 服務(wù)地方社會經(jīng)濟

中圖分類號：D62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0136-02

近年來，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，但是職業(yè)教育不能離開地方。以服務(wù)為宗旨，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求，是高職院校存在的基礎(chǔ)，是高職院校自身價值的體現(xiàn)，也為高職院校的發(fā)展提供了可能性。高職院校也因此成為與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的教育機構(gòu)。

四平市有2所高等職業(yè)院校，但在實際辦學(xué)中，有諸多方面與地方經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)。以吉林工程職業(yè)學(xué)院為例，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、校企合作、大學(xué)生就業(yè)等方面，著眼點往往放在全省乃至全國，很少對所在地經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求進行深入研究，基于服務(wù)四平市“十三五”發(fā)展目標(biāo)的人才培養(yǎng)研究尚屬首次。

作為四平的高等職業(yè)院校，如何推進人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)布局調(diào)整，不斷提升學(xué)校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟創(chuàng)新轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整的契合度，進一步凸顯高職院校本土性，為四平市“十三五”發(fā)展目標(biāo)提供人才支撐，促進高職院校創(chuàng)新發(fā)展是該文研究的核心任務(wù)。

1 四平市“十三五”期間人才需求情況

2016年吉林省普通高校畢業(yè)生總數(shù)為18.7萬人，比2015年增加1萬人。為人才培養(yǎng)提供了強有力的支撐。但是由于各行各業(yè)需求分布不均，而吉林省宏觀經(jīng)濟形勢錯綜復(fù)雜，經(jīng)濟總量不足，第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大，民營經(jīng)濟不夠發(fā)達，吸納畢業(yè)生能力有限，所以很多行業(yè)還存在著人才不足的情況。如：高端裝備制造產(chǎn)業(yè)基地、換熱器產(chǎn)業(yè)基地、專用車產(chǎn)業(yè)基地、汽車零部件產(chǎn)業(yè)基地、農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)業(yè)化示范區(qū)等。

2016年四平市“十三五”規(guī)劃中，四平市政府推出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升產(chǎn)業(yè)競爭力的政策。推進與建設(shè)大型農(nóng)機生產(chǎn)線，推進大馬力聯(lián)合收割機組裝生產(chǎn)線落地，支持免耕播種、秸稈打包、粉碎壓實等農(nóng)機提質(zhì)擴能。加快專用車結(jié)構(gòu)調(diào)整，建設(shè)省級特種車研發(fā)中心，開發(fā)房車、旅游景點觀光車，謀劃建設(shè)國家旅游裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)。另外，市政府還推出加快發(fā)展信息服務(wù)業(yè)。大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，謀劃建立全域數(shù)據(jù)處理應(yīng)用中心和集中信息資源庫，整合智慧城市與信息惠民平臺資源，打造智慧城市。加快建設(shè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、放心糧油電子商務(wù)平臺、大宗農(nóng)產(chǎn)品交易中心等項目[3]。

以上市政府的各項規(guī)劃中，各行各業(yè)將會需要大量的專業(yè)性人才，因此關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究也勢在必行。

2 基于服務(wù)地方的特點，該院專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案存在的問題

由于學(xué)院過去只注重課堂教學(xué)質(zhì)量，過于重視理論的知識傳授，忽視教學(xué)中的創(chuàng)新性、實用性和實踐性，必然導(dǎo)致學(xué)生服務(wù)社會意識不夠，只注重培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技能、管理技能，忽視了從長遠的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)造能力，從而抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全國開展，這也是地方高職院校普通存在的問題。

3 調(diào)整學(xué)院專業(yè)布局，構(gòu)建可持續(xù)性的人才培養(yǎng)模式

3.1 建設(shè)一支具有良好職業(yè)道德、高水平的教師隊伍，全面加強“雙師型”隊伍建設(shè)

溫總理曾地指出：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育”。建設(shè)一只高水平、高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校提高改革的重中之重，教學(xué)改革離不開具有較高理論知識和實踐能力的“雙師型”教師，這是學(xué)院實施高素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。學(xué)院還應(yīng)該重視青年教師的實踐活動能力和科學(xué)研究能力，讓沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的新教師去企業(yè)參加實踐，并組織年輕教師積極參加科研活動，讓年輕教師積累更多的企業(yè)工作經(jīng)驗和企業(yè)服務(wù)意識，國內(nèi)也有很多高校也是這樣做的。這樣保證了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)效果。

另外，學(xué)院還應(yīng)該采取教師聘任的辦法，建立以教學(xué)工作評價為主導(dǎo)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和以教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)評審制度，促使教師將全部精力投入教學(xué)研究和教學(xué)實踐之中去。

3.2 以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，調(diào)整專業(yè)布局、課程設(shè)置等，形成與企業(yè)產(chǎn)業(yè)適合的專業(yè)布局。切實從企業(yè)需要出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[2]，以職業(yè)能力課程和能力拓展課程取代傳統(tǒng)的學(xué)科課程。實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)3個時期的重要環(huán)節(jié)，針對行業(yè)需要，及時調(diào)整課程設(shè)置。

3.3 重點培養(yǎng)特色專業(yè)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求

教育部2016年16號文件再次強調(diào)：“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，錄活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色”[1]。可以看出特色專業(yè)的發(fā)展對于服務(wù)地方的重要性，近幾年各種新興行業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)人才還存在大量缺失，學(xué)院應(yīng)深入企業(yè)，調(diào)查各行業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮地方職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特點，增加新興專業(yè)的調(diào)整，加大新興專業(yè)教師隊伍建設(shè)，密切掌握企業(yè)所需各種信息，使學(xué)生有目標(biāo)的、以崗位需求為核心改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法、配合學(xué)院學(xué)習(xí)期間的頂崗實訓(xùn)，以便就業(yè)時能快速達到企業(yè)行業(yè)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

4 立足服務(wù)地方企業(yè)，實行校企深度融合，解決企業(yè)招聘與學(xué)生求職信息不對稱的問題

學(xué)生在參加地方企業(yè)實踐過程中，還要加強信息引導(dǎo)，解決與企業(yè)合作中一些企業(yè)招聘信息與求職者求職信息不對稱的問題。加強職業(yè)培訓(xùn)，解決企業(yè)要求與勞動者素質(zhì)不匹配的問題，建立健全企業(yè)后備人才需求機制，與地方企業(yè)建立直接聯(lián)系，在一線解決企業(yè)實際問題[4]。

最后，學(xué)院還要和地方政府職能部門取得配合，充分發(fā)揮地方政府的服務(wù)職能，在校企業(yè)合作時重點處理政府與市場的關(guān)系，形成政府引導(dǎo)下的以校企為主體的合作模式，強化校企雙方的主體責(zé)任，校企雙方履行各自的權(quán)利和義務(wù)，使職業(yè)教育真正變成校企合作[4]，為高職院校培養(yǎng)更多服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、適合各行各業(yè)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才提供保障。

參考文獻

[1] 謝一風(fēng).基于服務(wù)地方辦學(xué)宗旨的高技能人才培養(yǎng)改革實踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國高教研究，2011（2）：74-76.

[2] 汪立超.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展構(gòu)建地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（12）：50-53.

[3] 魏明.校企合作引導(dǎo)下的高職人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].紡織服裝教育，2015（4）：277-280.

[4] 趙曉君.關(guān)于《中共四平市委關(guān)于制定四平市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》的說明[N].四平日報，2015-12-14（1）.