和而不同 做最好的自己

宮愛萍

“和而不同”一詞出自《論語·子路》，意思是：君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關(guān)系，但并不強(qiáng)求雙方觀點(diǎn)同一?？梢姡昂投煌弊非蟮氖莾?nèi)在的和諧與統(tǒng)一，而不是表面的一致。放眼當(dāng)今，“和而不同”已經(jīng)成為人類共同生存的基本條件和基本法則。

“和而不同，做最好的自己”，也是我們復(fù)華教育集團(tuán)的辦學(xué)目標(biāo)。之所以確定這樣的目標(biāo)，是因為在成立之初，我們借助企業(yè)發(fā)展的SWOT分析法，對影響集團(tuán)內(nèi)五所學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅進(jìn)行了分析，繼而達(dá)成共識，每所學(xué)校的歷史積淀、文化傳承、軟硬件建設(shè)，辦學(xué)特色各不相同，卻也各有所長。我們的目標(biāo)是百花齊放和共同發(fā)展，而不是把5所學(xué)校辦成一模一樣的“克隆體”。所以我們本著“集團(tuán)互助、資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展”的原則，制定了“和而不同，做最好的自己”的辦學(xué)目標(biāo)。

一、“1+5”有效管理，凝心聚力

對于一個團(tuán)隊而言，其靈魂在于有效管理。有效管理才能形成凝聚力，才能產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的效益。在復(fù)華教育集團(tuán)成立之后，我們遇到的第一個困難就是管理。學(xué)校的工作千頭萬緒，繁忙異常，怎么有效管理才能讓集團(tuán)煥發(fā)出蓬勃生命力？解決的方法就是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，開拓網(wǎng)絡(luò)空間。為此，我們創(chuàng)建了“復(fù)華教育集團(tuán)”互助交流群，使之成為集團(tuán)管理的核心。5位學(xué)校負(fù)責(zé)人通過微信群共商集團(tuán)計劃，共議集團(tuán)活動，共謀集團(tuán)發(fā)展。隨著活動次數(shù)的不斷增加，活動內(nèi)容的不斷豐富以及活動程度的不斷深入，產(chǎn)生了新的需求，我們又建立了“復(fù)華教育集團(tuán)”討論組，把5所學(xué)校的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)融入其中，作為集團(tuán)管理的執(zhí)行者，并進(jìn)行具體分工，明確職責(zé)。在多次的溝通交流、相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程中，“1+5”的管理模式初步形成?！?”：一個核心管理組，即“復(fù)華教育集團(tuán)”互助交流群，發(fā)揮頂層設(shè)計、整體謀劃、核心指揮的作用；“5”：5個執(zhí)行部門，即項目策劃部、教師培訓(xùn)部、教學(xué)研究部、學(xué)生活動部、活動保障部，由各學(xué)校的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展情況，科學(xué)合理地分配到各個部門，使得每所學(xué)校都能參與到各個部門組織的活動中，每個部門分工明確，各負(fù)其職，各盡其能，保證各項工作的組織管理在各所學(xué)校都能落實到位，從而實現(xiàn)整個集團(tuán)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、“1+4”引領(lǐng)輻射，優(yōu)勢互補(bǔ)

集團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)之一就是讓每所學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。那么，我們5所學(xué)校的優(yōu)勢又是什么呢？經(jīng)過調(diào)研和橫向比較，我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)科均衡發(fā)展的名師資源，就是我們復(fù)華教育集團(tuán)的優(yōu)勢。因此借力名師資源，推動集團(tuán)內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展，成為集團(tuán)著力開展的工作。于是，由教師培訓(xùn)部牽頭，以一個“復(fù)華名師匯”下設(shè)4個名師工作室為架構(gòu)，以“名師引領(lǐng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、均衡發(fā)展”為策略的教師研培形式初見雛形。

按照計劃，集團(tuán)成立了以哈爾濱市復(fù)華小學(xué)的數(shù)學(xué)名師原南南命名的“原南南名師工作室”，以哈爾濱市華興小學(xué)語文名師于東、哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙家財、哈爾濱市王崗小學(xué)語文名師劉曉輝命名的“于東、趙家財、劉曉輝名師工作室”，以哈爾濱市復(fù)華小學(xué)音樂名師王琦、哈爾濱市蘇寧小學(xué)音樂名師張佳紅命名的“王琦、張佳紅名師工作室”，以哈爾濱市復(fù)華小學(xué)名優(yōu)班主任教師鞠雙紅命名的“鞠雙紅班主任名師工作室”，形成了四位一體的格局。

接下來就要解決如何依托這4個名師工作室來輻射所有教師的問題。我們把集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校的相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)的教師納入到工作室中，除了日常的交流外，每學(xué)期至少開展一次針對集團(tuán)內(nèi)不同學(xué)科教師的培訓(xùn)活動。

2015年11月3日哈爾濱市復(fù)華小學(xué)“原南南名師工作室”的活動打響了頭炮。集團(tuán)內(nèi)5所學(xué)校的數(shù)學(xué)名優(yōu)教師悉數(shù)參加，南崗區(qū)教育局韓曉華副局長、初教科何志軍科長及初教科全體領(lǐng)導(dǎo)全程參加活動。工作室以“五學(xué)法教學(xué)流程研究”為主題，首先由教師培訓(xùn)部的王巖副校長解讀“五學(xué)法”教學(xué)流程，接著工作室青年教師岳海博執(zhí)教“平行與垂直”一課，然后由原南南帶領(lǐng) 20多位集團(tuán)名優(yōu)教師共同議課，緊緊圍繞“五學(xué)法”在空間與圖形領(lǐng)域如何落實，“五學(xué)法”的相關(guān)策略的研究展開研討。通過研討，尤其是在籌備過程中持續(xù)近半個月的交流，名師工作室的教師們對研討主題的理解與認(rèn)識有了逐步的提高，領(lǐng)導(dǎo)們給予了高度評價，也給工作室的老師們帶來了動力。2016年3月29日按計劃又進(jìn)行了“于東、趙家財、劉曉輝名師工作室”的研究活動，效果同樣顯著。

名師工作室作為一個專業(yè)共同體，因其成員構(gòu)成的多樣性和差異性，工作室活動的透明性、互動性和引領(lǐng)性，使集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校的均衡發(fā)展有了實現(xiàn)的可能。

三、“2+x”常規(guī)常態(tài)，共同發(fā)展

教育是一個細(xì)水長流、潤物無聲的過程。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。無論是對教師，還是對學(xué)生，甚至是對集團(tuán)發(fā)展也應(yīng)如此。再好的活動、再精彩的創(chuàng)意，都離不開不懈的韌勁和踏實的勤奮。所以，堅守常規(guī)、保持常態(tài)，認(rèn)準(zhǔn)一件事就要一如既往、一以貫之地做下去，這是復(fù)華教育集團(tuán)的做事態(tài)度。

我們也在思索，怎樣才能保證這“踏踏實實”4個字。共議之后，我們認(rèn)定既要關(guān)注成果的呈現(xiàn)，更要關(guān)注活動過程中的準(zhǔn)備與結(jié)束后的反思；既要關(guān)注名師工作室的研討，更要關(guān)注師生常規(guī)常態(tài)下的交流。一切工作絕不能流于形式，真正通過集團(tuán)“2+x”的常規(guī)常態(tài)活動使學(xué)生受益，使老師受益。

“2”是固定的教師的常態(tài)研修與學(xué)生的常規(guī)活動：教師的常態(tài)研修有每學(xué)期一次的名師工作室研討，每月一次循環(huán)進(jìn)行的主題講座和整合備課，每學(xué)期一次的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)；學(xué)生的常規(guī)活動有每月一次的幼小銜接或小初銜接主題活動，每學(xué)期一次的德育實踐活動，每兩個月一次的藝體聯(lián)賽。“x”便是指根據(jù)需要、臨時開展的不定期的集團(tuán)活動。

2015年12月1日下午1時，在哈爾濱市復(fù)華小學(xué)進(jìn)行了一場“別樣”的集體備課，復(fù)華教育集團(tuán)的5所兄弟學(xué)校的全體班主任教師齊聚一堂，開展了校際之間的集體備課交流活動。每間備課教室內(nèi)都匯集了5所學(xué)校的教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。他們針對共同的教學(xué)內(nèi)容深入研究，暢所欲言，智慧共享，共同提升。各校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視集團(tuán)備課，大家都深入到各學(xué)年與教師共同研討，深入研究，指導(dǎo)教師們解讀教材，為他們答疑解惑，點(diǎn)撥提升。

嘗到了集體備課甜頭的教師，強(qiáng)烈要求新學(xué)期增加集體備課次數(shù)。于是，2016年2月26日，開始了集團(tuán)內(nèi)的第二次集體備課。這次，不再是主備教師或主備學(xué)校的一言堂，很多教師不只是參與研討，更是爭辯者。主管領(lǐng)導(dǎo)也是有備而來，不斷拋出關(guān)鍵問題，有意識地搭建爭辯的平臺，調(diào)動所有老師融進(jìn)備課研究中來。參加二年級備課的語文名師趙家財，在大家爭論低年級第二課時如何安排識字、寫字環(huán)節(jié)的問題時，教大家字理識字和觀察主要筆畫寫字的妙招；劉曉輝校長也以《中彩那天》為例，為四年級教師進(jìn)一步詮釋了高年級“讀學(xué)分導(dǎo)”模式下，語文第一課時的教學(xué)流程。這些來自名師的寶貴經(jīng)驗，受到教師的熱烈歡迎。于是，集團(tuán)的集體備課變?yōu)槌Ｒ?guī)常態(tài)下的行為，一發(fā)而不可收，不再需要組織，有需求時，在群里招呼一聲，自動會有人幫忙；自家有亮點(diǎn)活動時，也會在群里告知，各家按需參加。

上學(xué)期期末，集團(tuán)又面臨一大難題，即學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試。測試年年有，但有效科學(xué)地測試卻并不容易。面對難題，集團(tuán)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了合作研討。5所學(xué)校的14位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)匯集一起，通過學(xué)習(xí)交流，借鑒以往教研員命題的思路和特點(diǎn)，研究不同學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高對命題的科學(xué)性和規(guī)范性的認(rèn)識，又結(jié)合自身優(yōu)勢，進(jìn)行了合理分工，確定了集團(tuán)期末測試的“五統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一分析。一周后，大家又一次聚在一起，對每一份試卷由出題者進(jìn)行出題說明，供大家評價反饋。3個學(xué)年6套試卷，足足進(jìn)行了4個小時不間斷的連續(xù)討論，不知不覺中就到了夜色闌珊時。大家普遍感到在自己鐘愛的領(lǐng)域里毫無芥蒂、暢所欲言，爭辯得酣暢淋漓，真是過癮。“累并快樂著”大概指的就是這種理想的專業(yè)成長狀態(tài)吧。后來，又經(jīng)過多次的網(wǎng)上交流，統(tǒng)一試卷標(biāo)題，試卷格式，調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)考試時間等，在大家的通力合作下，復(fù)華教育集團(tuán)實現(xiàn)了期末學(xué)業(yè)水平測試無縫對接，無論是出題質(zhì)量，還是評價等級相對以往都更加科學(xué)實用。

集團(tuán)活動貴在有“常”，正是無數(shù)個不起眼的“常”，給予師生源源不斷的滋養(yǎng)，才使得師生們獲得持久的潛在的成長。

一個樂隊，想要演奏出和諧美妙的音樂，需要使用十幾種乃至幾十種不同的樂器，各奏其樂，各發(fā)其聲，從而匯成宏大動聽的交響樂。復(fù)華教育集團(tuán)的5所學(xué)校，正是在集團(tuán)辦學(xué)目標(biāo)的指引下，努力發(fā)出自己最優(yōu)美的聲音，揚(yáng)長補(bǔ)短，在“和”的氛圍里保持不同，追求更好。不到一年的時間，變化已初露端倪。教師和學(xué)生的變化我們都看在眼中。這就是我們集團(tuán)各學(xué)校在工作總結(jié)中體現(xiàn)出來的最大收獲。

我們期待著復(fù)華教育集團(tuán)通過不斷協(xié)調(diào)各種“不同”，在新的和諧統(tǒng)一下獲得發(fā)展，繼而構(gòu)成新的不同?，F(xiàn)在，整個集團(tuán)處于一個良性循環(huán)、不斷進(jìn)步的狀態(tài)中，真正實現(xiàn)了“和而不同，做最好的自己”。

四、思考完善，追求更好

1.建立制度，完善管理。

健全的制度是集團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)。多年的學(xué)校管理使我們深深體會到學(xué)校管理制度的重要，以此推之，剛剛起步的集團(tuán)建設(shè)更離不開制度的建立。因為制度具有一種比道德、比文化價值觀更強(qiáng)硬的控制力和約束力。集團(tuán)前一階段的成效也更多地源于管理機(jī)構(gòu)對計劃的有效執(zhí)行，對制度的嚴(yán)格遵守。相對于已經(jīng)建立的集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)核心的管理制度，下一步急需建立集團(tuán)各部門的工作制度，以及常規(guī)的教育教學(xué)管理制度，以保證集團(tuán)方方面面工作的常態(tài)化、有效化。

2.開發(fā)課程，共享資源。

我們說，教育的成果最終要呈現(xiàn)在孩子們的臉上。一年來，我們做得更多的是教師的培訓(xùn)提高。遺憾的是，對于地域不同的5所學(xué)校來說，要讓所有的學(xué)生都感受到集團(tuán)辦學(xué)的力量，安全有序地進(jìn)行集團(tuán)活動，需要克服的實際困難還很多很多。因此我們嘗試建設(shè)共享課程，首先以哈爾濱市復(fù)華小學(xué)為試點(diǎn)，挖掘家長和社會資源，嘗試開發(fā)適合學(xué)生共同使用的校本和班本課程。本學(xué)期，嘗試進(jìn)行一次校本的德育活動課程，在2～3年的時間內(nèi)逐步完善，形成具有復(fù)華教育集團(tuán)特色的共享課程體系，保證讓學(xué)生平等地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，快樂健康地成長。

近一年的集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)歷，讓我們感受到集團(tuán)辦學(xué)，不是削高就低，求得一團(tuán)和氣；而是要拌蔬菜沙拉，青菜是青菜，蘿卜是蘿卜，因為有了調(diào)料，有了互相的映襯，使得味道更好。我們復(fù)華教育集團(tuán)愿意永遠(yuǎn)做一盤普普通通又營養(yǎng)豐富的蔬菜沙拉。

編輯/趙卓然