陳默

很多父母認為，自己比老一輩父母開明，知道把快樂作為對孩子的最大期望，對孩子的學習成績也不再嚴格要求?？扇绱耍⒆泳涂鞓妨藛?？

孤獨感強，現(xiàn)實感弱

從1993年以后，孩子們就開始不一樣了。1993年，中國取締了糧票，這意味著中國人再也不愁吃飯了。當一個民族不再愁吃，需求就變得不一樣了。人對人的需要、家長對孩子的需要、社會對人的需要、人對社會的需要，都統(tǒng)統(tǒng)變得不一樣了。

現(xiàn)在的孩子，是帶著天生的孤獨感來到這個世界的。他們一出生就被電子產(chǎn)品包裹，幾個月就知道盯著電視看動畫片，一歲就知道玩手機游戲，三四歲就已是各種電子產(chǎn)品的專家。從表面看，如今的教育資源豐富，孩子比以前更聰明了，可事實上，他們的現(xiàn)實感很弱，內(nèi)心更孤獨了。

才三四歲的孩子，就會經(jīng)常喊著“無聊”，坐在沙發(fā)上發(fā)呆。家長不能理解?！霸谖页砷L的那個年代，三四歲哪兒知道發(fā)呆、無聊，整日在院子里和伙伴們瘋玩，盡管吃不飽、穿不暖。”

后來，家長才明白，孩子出生時，家里從四合院搬到了小區(qū)，從熟人社會搬到了陌生人社會。以前的孩子是放養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子卻被關在“籠子”里，陪伴他的，只有電視、手機和iPad。大人不愿出門，又不放心孩子一個人出門，于是就一起宅在家里看電視、玩手機、打游戲。

孩子內(nèi)心的這種孤獨感，好比買回來的一只小雞，好吃好喝地養(yǎng)著它，但一般兩個禮拜以后，小雞就死了。因為小雞也會孤獨。孤獨會促進人的思考，所以孩子會發(fā)呆、無聊。有的孩子，才五六歲，就有抑郁傾向了，因為他們不能像過去的孩子那樣，只是得到一個棒棒糖，看一只螞蟻過街，看樹葉被風吹落，就會感到快樂。

在成長的過程中，當孤獨感加強，現(xiàn)實感就會變?nèi)?，進而會在虛擬的世界體驗真實感。比如，現(xiàn)在的孩子都喜歡玩游戲，玩接近現(xiàn)實的游戲，會在游戲里當英雄，在游戲里戀愛，在游戲里完美自己的形象，或是在游戲里釋放邪惡的一面變成壞人……

很多初高中的孩子，通過網(wǎng)絡游戲里的角色交流，看起來十分健談。但往往在現(xiàn)實生活中，與人交流時卻詞不達意，或是寡言少語。

父母不愿或沒有時間陪孩子玩，孩子又不能出去跟別的孩子玩，這是他們孤獨的原因。

獨寵，也意味著過重的情感負擔

過去，大部分人生活在多子女家庭，難以得到父母的獨寵。兄弟姐妹多，也意味著不需要獨自承擔贍養(yǎng)父母的壓力。

而現(xiàn)在，一家就那么一兩個孩子。家里4個老人加上父母，6個大人寵愛一個孩子。我們認為，孩子是幸福的。然而，當孩子漸漸長大，變得懂事，他內(nèi)心的苦悶，我們卻難以體會：家里人對自己這么好，不是沒有期望，我要是考不上好大學，找不到好工作，不能順他們的意結(jié)婚生子，就難以向他們交代，而我好像無論怎么努力都做不到……

大人將自己的幸福都賭在孩子身上，以致給孩子造成過重的情感負擔。

每年都有來自全國各地的高三學生來找我咨詢，他們所有的癥狀都是一樣的：到了高三不投入學習，整天看手機、看小說。你問他想不想考大學？他回答，想，還要考好的。那為什么不投入呢？因為他們焦慮不堪。

我只要說一句話他們就會淌眼淚。那句話就是：“你可能考不到你覺得理想的大學，然后你會覺得實在對不起你的家長。他們對你太好了，是不是？”孩子們一聽，眼淚就淌了下來。

孩子們太可憐了。這個世界上，沒有一個人能對另一個人的幸福負責。

有一個媽媽，她培育了一個博士兒子，這個博士后來做了外交官，誰都羨慕這個媽媽，但是我們看她在干嗎？天天在吃抗抑郁癥的藥；還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是我們看到這個媽媽天天在樂呵呵地搓麻將。所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗。

作為父母，如果真想讓孩子快樂，應該記?。汉⒆硬皇菫榱四銇淼竭@個世界的。他是被你帶來的，但是他沒有選擇，他只對自己的人生負責。如此，他才能輕裝上陣，擁有快樂。

孩子身邊，焦慮的人無處不在

現(xiàn)在的人不愁吃穿，按理說生活壓力應該很小。然而，那只是意味著需求升級了。有了房子，想要車；有了車，又想要換大房子；有了大房子，又想要換豪車；有了豪車，又想要住別墅……

欲望遞增，焦慮也隨之遞增，每天都生活得疲憊不堪，情緒焦躁。

父母情緒如此，孩子有再好的生活條件，也難以有良好的情緒，因為他身邊圍著這樣一群焦慮的人：在學校，老師不斷強調(diào)考試、學習；回到家，父母也強調(diào)考試、學習，順便還要訴苦：爸媽這么辛苦，你就考這么點分？

孩子無論在哪兒都難以放松情緒。久而久之，像一根被拉緊的皮筋，隨時都處在崩潰的邊緣。

現(xiàn)在的孩子是活在“第三只籠子”里的。有這樣一個籠子，讓一只老鼠在籠子里，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以后有食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來，老鼠會怎么做呢？會一直踩。第二個籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎么做呢？不踩了。如果“第三只籠子”是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在里面糾結(jié)死。

孩子來到這個世界上，家長對他太好了，就像食物；但同時給他壓力，就像電擊，孩子們?nèi)缤诘谌齻€籠子的老鼠。每個家庭都渴望孩子是成功者。嘴巴不說，心里是這樣想的。各行各業(yè)，凡是能成功的都有一個共性：這些人一定是輸?shù)闷鸬娜?，輸了再來，最后就贏了。

而我們現(xiàn)在的教育，只讓他成功，不讓他輸。孩子回家后，家長問的第一句話是：“寶寶，你今天得幾個五角星啊？”“一個?！薄靶∶鞯昧藥讉€??？”“兩個?！薄澳忝魈煲^他，要得三個?！?/p>

現(xiàn)在的孩子肯輸嗎？十個有九個孩子是不肯輸?shù)?。下象棋，孩子輸了就急，還會拿象棋砸媽媽的頭。怎么會這樣？因為家長想要讓他成功，卻不讓他有成功的品質(zhì)。一開始不培養(yǎng)這種品質(zhì)，孩子不就是第三只籠子里的老鼠嗎？