王麗萍

摘 要：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是一項(xiàng)十分細(xì)致、復(fù)雜的工作，關(guān)系到社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展。教師是教育工作的主體，應(yīng)當(dāng)學(xué)好教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律，遵循教育規(guī)律，在實(shí)踐中提高教育機(jī)智。教育機(jī)智是一種特殊的智力定向能力，是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。該文著重研究教育機(jī)智的意涵、發(fā)生情境、遵循原則和提高途徑等問題。

關(guān)鍵詞：教育機(jī)智 教育 情境

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（c）-0151-02

某校有個(gè)“教育機(jī)智”方面的典型案例，具體是：有一個(gè)英語老師，授課時(shí)將“occurring”寫成了“occuring”，一男生發(fā)現(xiàn)后就問：“老師，單詞occurring是不是有兩個(gè)r？”老師沉吟一會(huì)說：“是的，你講的對(duì)！”接著，還狡黠地笑了笑說：“只是為了考察你們一下?！痹撋植灰啦火埖貑枺骸敖衲昴銣?zhǔn)備教我們拼寫嗎？”引起同學(xué)竊笑，對(duì)此老師反擊道“奧，我本想把這個(gè)秘密保守得稍微長點(diǎn)，但現(xiàn)在只好坦白了：我并不完美！但是這肯定不能阻止我期望你們完美無缺。”學(xué)生聽罷無語，老師繼續(xù)授課。

該案例中，教師教學(xué)出錯(cuò)，遇到學(xué)生較真，屬于偶發(fā)事件，需要老師發(fā)揮教育機(jī)智穩(wěn)妥處理。該老師的表現(xiàn)如何評(píng)說，那是見仁見智的。筆者認(rèn)為，不能說該老師沒有智慧、沒動(dòng)機(jī)智，其思維敏捷性、表達(dá)流暢性還是值得肯定的，但是就其應(yīng)對(duì)語氣、神態(tài)、總的策略及結(jié)果等而言，一定程度上存在護(hù)短、說話隨便、報(bào)復(fù)心重、輕視學(xué)生的問題，表現(xiàn)得精明而不高明，沒有得到好的效果。該案例應(yīng)當(dāng)能引起對(duì)教育機(jī)智有關(guān)問題的思考。

1 關(guān)于教育機(jī)智的意涵

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是一項(xiàng)十分細(xì)致、復(fù)雜的工作，關(guān)系到社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展。教師是教育工作的主體，應(yīng)當(dāng)學(xué)好教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律，遵循教育規(guī)律，在實(shí)踐中提高教育機(jī)智。對(duì)教育機(jī)智的意涵問題，必須首先弄清楚。一本教育學(xué)教材寫實(shí)性地表述為：“在教育過程中，教育情境瞬息萬變，教師面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，需要正確、迅速、敏捷做出判斷，恰到好處地妥善處理，這就是教育機(jī)智?！苯逃龣C(jī)智是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，是一種特殊的智力定向能力。俄國著名教育家烏申斯基指出，無論教育者怎樣研究了教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。在教育工作實(shí)踐中，大凡優(yōu)秀教師無一不是運(yùn)用教育機(jī)智的高手。

2 關(guān)于教育機(jī)智發(fā)生情境

教育機(jī)智必定發(fā)生在一定的教育情境中。就其性質(zhì)而言，教育情境有兩種：一是常態(tài)性教育情境，是穩(wěn)定的狀態(tài)，一般沒有偶然事件的發(fā)生；二是非常態(tài)性教育情境，與常態(tài)性教育情境相比是不穩(wěn)定的，通常有超乎教師預(yù)料事件的發(fā)生，擾動(dòng)課堂秩序，破壞課堂紀(jì)律，直接影響教學(xué)，存在沖突的因素。在這兩種不同的教育情境中，教師都有發(fā)揮教育機(jī)智的任務(wù)和要求。

教育機(jī)智的發(fā)生表現(xiàn)為兩種形式：一是抓住教學(xué)機(jī)遇。教師正常開展教學(xué)活動(dòng)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)素材和手段，善于結(jié)合即時(shí)情景恰當(dāng)進(jìn)行開掘、拓展和引伸的能力，擴(kuò)大教學(xué)效果。在常態(tài)性教育情境中，教師就是要充分利用穩(wěn)定條件，著力發(fā)揮教育才能，全力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；二是處理偶發(fā)事件。正確、迅速、有效處理課堂中產(chǎn)生意料之外的事件，消除客觀存在的對(duì)立、沖突等干擾教學(xué)的不利因素，維持好教學(xué)秩序，保證任務(wù)的順利完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，還要巧用解決問題的契機(jī)，化不利為有利，取得一般平穩(wěn)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)不了的教育效果。當(dāng)然，處理偶發(fā)事件沒有定規(guī)，基本原則是平靜解決，奧地利教育家貝爾的話值得記?。骸敖處煕Q不可忘記，對(duì)于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對(duì)教師的最大考驗(yàn)?！蹦茉谂既皇录?dāng)中捕捉教育契機(jī)，把點(diǎn)滴小事轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情，都是教育機(jī)智發(fā)生的突出表現(xiàn)。

3 關(guān)于教育機(jī)智發(fā)生原則

教育機(jī)智發(fā)生是教師自主實(shí)施的過程，有其內(nèi)在要求和章法，必須堅(jiān)持原則。一要結(jié)合實(shí)際。學(xué)生不同，時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，問題不同，就決定了解決問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求和辦法不同。在具體教育情境中，要堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際，因地制宜，因人制宜，因時(shí)制宜，拿出確實(shí)可行的最優(yōu)化辦法，一把鑰匙開一把鎖，提高針對(duì)性。比如針對(duì)年齡特點(diǎn)，就不能以對(duì)待幼兒園小朋友的辦法應(yīng)對(duì)高中生；二要愛護(hù)學(xué)生。教育教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生，決定解決一切問題必須以關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生為歸宿，辯證看待問題學(xué)生，科學(xué)處理學(xué)生問題，否則，就拿不出好方法，解決不了實(shí)際問題，無法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。任何漠視學(xué)生、侮辱學(xué)生、為難學(xué)生的言行都是錯(cuò)誤的，必須堅(jiān)決杜絕的；三要講究效率。在具體教育情境中，無論抓教學(xué)機(jī)遇，還是解決偶然事件，都是即時(shí)性的任務(wù)和舉措，必須快刀斬亂麻，體現(xiàn)高效率。如果教學(xué)上一點(diǎn)小任務(wù)或偶發(fā)的小問題占時(shí)過多，以個(gè)別學(xué)生的小事件消耗其他全體學(xué)生的時(shí)間，也就違背了解決問題的初衷，也就不成其為機(jī)智了。教師能用三言兩語、一兩個(gè)小招數(shù)排解問題，就不必大費(fèi)周章，也就達(dá)到變不利為有利、取得理想教育效果的目的了。該文開頭的案例中，英語老師說一句“誒呀，我寫錯(cuò)了。謝謝你！”或“我寫錯(cuò)了。粗心大意害死人了！”隨手添個(gè)字母就完事了，沒必要藏頭露尾，和學(xué)生饒舌。

4 關(guān)于提高教育機(jī)智途徑

教育機(jī)智是一種能力。不考慮個(gè)人智力、性格因素，每個(gè)教師都可以而且應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉途徑實(shí)現(xiàn)提高。一是要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師。教師要教育學(xué)生，塑造學(xué)生，首先就要教育自我、塑造自我，重視個(gè)人的道德修養(yǎng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，自覺遵紀(jì)守法、恪守社會(huì)主義道德，敬業(yè)愛崗，忠誠教育事業(yè)，做一個(gè)高尚的人。積極實(shí)踐行為世范的要求，以自身的人格魅力去影響、教育學(xué)生；二是要加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)。知識(shí)就是力量。學(xué)生仰慕學(xué)富五車的老師。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧教師。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做到精通專業(yè)，還要不遺余力地學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科技等一切有益的知識(shí)，以深厚的學(xué)養(yǎng)助力教育本職工作，提高教育機(jī)智，保障教學(xué)實(shí)踐中駕輕就熟，在任何教育情境中都能處變不驚，應(yīng)對(duì)自如；三是要樹立愛學(xué)生情感。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的情感是教育機(jī)智發(fā)生的前提。理論和實(shí)踐證明，不熱愛學(xué)生是出不了教育機(jī)智的。在修心修為的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立先進(jìn)的學(xué)生觀，堅(jiān)定愛生就是關(guān)愛未來接班人的信念，心地善良，愛生如子。要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。在教育實(shí)踐中善待學(xué)生，不利學(xué)生的事不做，不利學(xué)生話不講，以愛心、誠心、耐心化解碰到的學(xué)生問題，做學(xué)生的貼心人、引路人；四是要提升學(xué)生管理能力。管理是科學(xué)，包括理論和實(shí)踐。教師要適應(yīng)和勝任教育教學(xué)工作要求，就必懂得學(xué)生管理，善于學(xué)生管理。只能上幾門課，不會(huì)管理學(xué)生的老師是不稱職的，其課也上不出高水平的。要認(rèn)真學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識(shí)，精心學(xué)習(xí)研究教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律，積極實(shí)踐學(xué)生管理，在崗位上鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，拓寬思路，活躍思維，熟練掌握學(xué)生管理的技巧，關(guān)鍵時(shí)刻拿得出、用得上、做得好，達(dá)到教育教學(xué)工作的新境界。

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