俞明鳴 鄭硯龍

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

高職院校智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建探討

俞明鳴 鄭硯龍

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

為了推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的開展，我國教育部頒布了專門的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。作為智慧校園的重要構(gòu)成部分，智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建也十分重要，旨在通過建設(shè)為全校師生提供更為便利、全面的服務(wù)。高職院校；智能化；體育與健康服務(wù)平臺(tái)；構(gòu)建

國務(wù)院早在2007年就已經(jīng)發(fā)布了關(guān)于增強(qiáng)青少年體制的相關(guān)建議，要認(rèn)真貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，將學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校開展教育的重要組成部分。同時(shí)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，和學(xué)校每年的關(guān)于學(xué)生健康體質(zhì)監(jiān)測工作相互結(jié)合起來。大學(xué)時(shí)體育教育的最后階段，大學(xué)生自身體質(zhì)健康水平的提高不僅與他們自己有著密切關(guān)系，而且也和整個(gè)民族的健康素質(zhì)息息相關(guān)。

1 智能化體育健康服務(wù)平臺(tái)基本內(nèi)容解釋

智能化體育健康服務(wù)平臺(tái)需要以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)協(xié)調(diào)技術(shù)等各種現(xiàn)代化新興技術(shù)結(jié)合起來，融合現(xiàn)代化教育理念等設(shè)計(jì)出來，具備開放式交互特點(diǎn)。隨著教育理念和教學(xué)模式的不斷變革，教育的網(wǎng)絡(luò)化、交互性特點(diǎn)逐漸凸顯出來。網(wǎng)絡(luò)教育也成為高校中常用的教學(xué)方法之一。本文筆者所介紹的智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)基于實(shí)用性很強(qiáng)的B/C結(jié)構(gòu)，此種結(jié)構(gòu)是在Web興起之后出現(xiàn)的一種新型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，它能夠在服務(wù)器上集中系統(tǒng)功能中的核心部分，使系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用都變得更為簡化。用戶只需要在電腦中按照一個(gè)簡單的瀏覽器，使電腦載荷得到簡化，降低系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)的工作量及成本。

2 高職院校構(gòu)建智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)的必要性

2.1 高職院校體育課堂的時(shí)間和空間得以延伸

教育部在2002年頒布了高等院校體育發(fā)展相關(guān)指導(dǎo)綱要，將高等院校的體育課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改變?yōu)榘\(yùn)動(dòng)參與、技能、身體健康和心理健康等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇上課。但是當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)活動(dòng)開展中教師仍然處于主導(dǎo)地位，課程內(nèi)容主要是體育知識(shí)、技能等，在學(xué)生身心發(fā)育方面的差異標(biāo)定和分析都不夠。構(gòu)建智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)可以使體育教學(xué)過程中內(nèi)容的先進(jìn)性、趣味性和科學(xué)性得到提高，同時(shí)也能夠加深師生之間的互動(dòng)，方便學(xué)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。

2.2 使體育課程層次得以拓展

在整個(gè)體育課程教學(xué)體系當(dāng)中，高校體育屬于高層，中小學(xué)的體育課程屬于奠定基礎(chǔ)的階段，大學(xué)階段屬于壩高階段，所以高校體育課程中如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)體育是無法滿足學(xué)生的需求。智能化體育和健康服務(wù)平臺(tái)則可以使體育信息的來源得到拓展，讓體育課變成多種學(xué)科交叉的活動(dòng)性課程。學(xué)生不僅需要掌握一般的體育知識(shí)，而且也會(huì)通過體育和健康服務(wù)平臺(tái)，在了解體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也能進(jìn)一步了解社會(huì)。

3 高職院校智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)主要結(jié)構(gòu)及功能模塊設(shè)計(jì)流程

3.1 高職院校智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)主要結(jié)構(gòu)

高職院校智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)在構(gòu)建的過程中需要遵循“低耦合、高內(nèi)聚”的特點(diǎn)，將問題劃分到不同的部分進(jìn)行解決，這樣可以對(duì)資源進(jìn)行更好的控制、延伸和分配。該平臺(tái)的結(jié)構(gòu)包含以下幾方面：（1）負(fù)責(zé)收集用戶、資源、應(yīng)用和短信數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)層；（2）唯一可以操縱數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)訪問層。（3）業(yè)務(wù)邏輯層，作為整個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)中比較關(guān)鍵的部分，主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)規(guī)則制定、業(yè)務(wù)流程實(shí)現(xiàn)以及業(yè)務(wù)需求等內(nèi)容。另外還需要相應(yīng)應(yīng)用層的請(qǐng)求，將請(qǐng)求發(fā)送到數(shù)據(jù)訪問層，再將返回的數(shù)據(jù)傳遞給應(yīng)用層。（4）應(yīng)用系統(tǒng)需要針對(duì)不同的用戶提供針對(duì)性的服務(wù)，比如學(xué)生可以查詢到自己的體育測試成績和一些健康保健資源，能夠與教師在線交流，教師也可以查詢到學(xué)生體育測試成績，系統(tǒng)管理員能夠設(shè)置整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的權(quán)限，比如實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的添加、修改和刪除等。（5）用戶層即該平臺(tái)需要服務(wù)的對(duì)象，根據(jù)角色的類型提供不同的服務(wù)和權(quán)限。

3.2 各功能模塊功能設(shè)計(jì)流程

高職院校智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)根據(jù)實(shí)際用途的不同分為不同的構(gòu)成部分。第一，預(yù)約中心，學(xué)生和教師能夠通過該平臺(tái)了解到體育測試的項(xiàng)目、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人等，對(duì)測試的流程進(jìn)行公布，使測試人員的業(yè)務(wù)和組織能力得到提高。同時(shí)也會(huì)發(fā)布學(xué)生在測試過程中必須要遵循的規(guī)則和注意事項(xiàng)，使體育測試的準(zhǔn)確度和有效性得到保證。第二，成績管理，可以成批導(dǎo)入學(xué)生的體育測試成績，并且可以對(duì)成績進(jìn)行智能的評(píng)分和劃分等級(jí)，另外也可以生成各種統(tǒng)計(jì)分析表，比如班級(jí)體育測試成績表、各個(gè)具體項(xiàng)目的測試成績表、整個(gè)學(xué)校體育學(xué)生體育測試的結(jié)果。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績需要通過體育鍛煉終端系統(tǒng)來完成和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入體育場館時(shí)需要使用自己的校園一卡通，在鍛煉結(jié)束之后需要再一次的刷卡，這樣就能夠統(tǒng)計(jì)出學(xué)生鍛煉的次數(shù)以及時(shí)間。為了能夠持續(xù)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，對(duì)學(xué)生起到督促作用，系統(tǒng)會(huì)定期向?qū)W生發(fā)送短信告知他們的體育健康情況。

4 結(jié)束語

當(dāng)前教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是大學(xué)生，作為祖國建設(shè)的棟梁不僅需要知識(shí)還需要具備健康的體魄。高職院校構(gòu)建智能化體育與健康服務(wù)平臺(tái)，能夠打破傳統(tǒng)體育模式的局限性，督促和幫助學(xué)生參與體育鍛煉。

[1]郝亮.高校體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)室關(guān)于體質(zhì)健康服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2016，6(26):122-123.

[2]杜蕓蕓.構(gòu)建青少年體質(zhì)健康與體育公共信息服務(wù)平臺(tái)的研究[J].安徽體育科技，2013，34(02):1-3.

[3]王瓊瓊，于忠，段渭軍，劉攀.面向陽光體育的高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺(tái)[J].中國教育信息化，2012，(19):55-57.

作 者

：俞明鳴（1986-），男，講師，研究方向：高校體育。

鄭硯龍（1984-），男，講師，研究方向：休閑體育。

G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-5071（2017）11-0100-02