楊晴　趙文靜　張玲娟　楊雪艷　竇麗麗

摘要：目的總結(jié)2015年商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校組織護(hù)生參加“5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)”技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行思考。方法以校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，對(duì)選手進(jìn)行層層選拔、強(qiáng)化訓(xùn)練、以點(diǎn)帶面，提高護(hù)生綜合能力。結(jié)果本次競(jìng)賽共參加護(hù)生254人，其中獲一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)12人，優(yōu)秀獎(jiǎng)16人。賽后對(duì)所有參賽護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，均對(duì)本次競(jìng)賽滿意度較高，使護(hù)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感等方面有所提高。結(jié)論“5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)”技能競(jìng)賽對(duì)提高護(hù)生綜合能力有積極影響。

關(guān)鍵詞：5.12國(guó)際護(hù)士節(jié) 護(hù)理技能競(jìng)賽 護(hù)生 綜合實(shí)踐能力

我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為提高護(hù)生綜合能力，弘揚(yáng)南丁格爾精神，近十年均舉技能競(jìng)賽，連續(xù)4年參加我省護(hù)理技能大賽，取得了可喜的成績(jī)?，F(xiàn)將我校2015年5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)技能競(jìng)賽為例，將競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。本次大賽共有245人參賽，整個(gè)比賽從籌備、比賽、頒獎(jiǎng)共歷時(shí)1.5個(gè)月。這次大賽在校內(nèi)贏得了師生一致好評(píng)，極大弘揚(yáng)了南丁格爾精神，在較短時(shí)間內(nèi)使參賽護(hù)生的綜合能力得以提升，其經(jīng)驗(yàn)值得兄弟院校借鑒。

一、方法

1.競(jìng)賽方法

（1）前期宣傳在國(guó)際護(hù)士節(jié)來(lái)臨前，通過(guò)條幅和宣傳板報(bào)弘揚(yáng)5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)活動(dòng)。競(jìng)賽前組織學(xué)生會(huì)在護(hù)理系各個(gè)班級(jí)進(jìn)行宣傳動(dòng)員，按班級(jí)人數(shù)的5%自愿報(bào)名，護(hù)生對(duì)即將到來(lái)的技能競(jìng)賽躍躍欲試。

（2）師資配備過(guò)硬輔導(dǎo)教師的配備是取得好成績(jī)的保障，為此賽前召開(kāi)教研室會(huì)議，采用自主報(bào)名和系部選拔相結(jié)合，每個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)教師均采取“老中青結(jié)合”的方式，可相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于多方位指導(dǎo)護(hù)生。

（3）初賽初賽項(xiàng)目有無(wú)菌技術(shù)、靜脈輸液、心肺復(fù)蘇、心電監(jiān)護(hù)四個(gè)項(xiàng)目。選手進(jìn)行一分鐘的自我介紹，看其形體儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)能力，然后讓其進(jìn)行技能操作，觀察其操作熟練度。經(jīng)過(guò)篩選，每個(gè)項(xiàng)目選出15名護(hù)生，共60人進(jìn)行第一階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，為期1周。內(nèi)容含物品準(zhǔn)備、形體、儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、手法、操作后的物品處置等。

（4）復(fù)賽此階段每個(gè)項(xiàng)目選出10人，共40人進(jìn)行第二階段強(qiáng)化訓(xùn)練，為期2周。教師對(duì)護(hù)生進(jìn)行一對(duì)一的演示，將動(dòng)作分解由護(hù)生熟練掌握，再進(jìn)行決賽選拔。

（5）決賽3周的強(qiáng)化訓(xùn)練后進(jìn)行決賽。教師對(duì)選手進(jìn)行決賽前預(yù)演（含出場(chǎng)方式、物品擺放），掌握每個(gè)選手的情況，對(duì)決賽中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出應(yīng)對(duì)措施。賽前1天對(duì)選手進(jìn)行談話使之放松心情，注意適當(dāng)休息、科學(xué)飲食。

2.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

每個(gè)項(xiàng)目設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，其余為優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)校為參賽選手發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。

二、結(jié)果

1.獲獎(jiǎng)情況

賽護(hù)生254人，其中獲一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)12人，優(yōu)秀獎(jiǎng)16人。

2.滿意度調(diào)查情況

我校5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)技能競(jìng)賽結(jié)束后，對(duì)所有參賽護(hù)生進(jìn)行意見(jiàn)反饋調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，得出護(hù)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)等方面得到極大提高。見(jiàn)表1。

三、結(jié)論

1.物品的保障到位是競(jìng)賽順利進(jìn)行的前提競(jìng)賽用物品專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置，如：靜脈輸液仿真手臂、心肺復(fù)蘇模型、心電監(jiān)護(hù)儀、護(hù)士服、治療車(chē)等物品。

2.優(yōu)秀選手的選拔是取得好成績(jī)的基礎(chǔ)為確保本次技能競(jìng)賽能賽出水平，我們采取層層選拔的方式，目的是在比賽中鍛煉參賽選手的綜合能力，多方位、多角度地去選拔一名選手，盡量擴(kuò)大范圍，做到不漏掉任何一個(gè)好苗子。

3.多種訓(xùn)練形式

（1）動(dòng)作分解競(jìng)賽從另一個(gè)角度理解就是選手在對(duì)評(píng)委進(jìn)行表演，操作過(guò)程要求動(dòng)作優(yōu)美，動(dòng)作要有節(jié)奏。有的選手一味的追求縮短操作時(shí)間而使整個(gè)操作略顯慌亂缺乏美感。因此輔導(dǎo)教師將動(dòng)作分解，讓選手反復(fù)練習(xí)，提高其熟練度。

（2）示范演練參加競(jìng)賽的學(xué)生，是經(jīng)過(guò)層層選拔的尖子生，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，護(hù)生的技能水平都得到大幅度提高。組織他們回到各自班級(jí)進(jìn)行示范性表演，介紹參賽經(jīng)驗(yàn)，將獲獎(jiǎng)項(xiàng)目進(jìn)行展示，以點(diǎn)帶面，幫助更多學(xué)生參與練習(xí)，推動(dòng)護(hù)生整體技能水平的提高。

（3）訓(xùn)練心理比賽時(shí)穩(wěn)定的情緒、良好的心理素質(zhì)是影響護(hù)生競(jìng)技狀態(tài)的重要因素之一。訓(xùn)練期間系領(lǐng)導(dǎo)曾多次組織全系教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩選手操作，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。組織選手在操場(chǎng)、示教室、低年級(jí)教學(xué)課堂進(jìn)行示范性表演，以上措施均使選手的心里素質(zhì)在較短時(shí)間內(nèi)得以提高。

（4）輔助視頻教師把參賽護(hù)生的操作過(guò)程拍攝下來(lái)，讓學(xué)生觀看自己的操作錄像，找出其中的不足，并與指導(dǎo)教師共同分析原因后改正。

4.力量?jī)?chǔ)備對(duì)于在技能競(jìng)賽中取得前一、二名的護(hù)生，我們將保留他們的資料在以后的護(hù)理教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為省、市級(jí)護(hù)理技能競(jìng)賽作儲(chǔ)備。

四、討論

1.增強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理的同時(shí)，還需重視專(zhuān)科護(hù)理本次競(jìng)賽從每次選拔的平均成績(jī)看，無(wú)菌技術(shù)和靜脈輸液的成績(jī)明顯高于心電監(jiān)護(hù)和心肺復(fù)蘇，說(shuō)明護(hù)生普遍注重基礎(chǔ)護(hù)理技能的練習(xí)，對(duì)專(zhuān)科技能的學(xué)習(xí)未引起足夠重視。作為合格的護(hù)理人員不僅要掌握過(guò)硬的基礎(chǔ)護(hù)理技能，也需要扎實(shí)的專(zhuān)科護(hù)理技能，只有這樣護(hù)生才能在下一階段的實(shí)習(xí)中更快融入到臨床一線中去。

2.加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“競(jìng)賽教學(xué)方法”利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)開(kāi)展組與組之間，班與班之間的競(jìng)賽，使枯燥、呆板的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)的競(jìng)賽形式，使理論知識(shí)得以鞏固，操作水平、綜合能力得以提升。

3.提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力通過(guò)技能競(jìng)賽的實(shí)施發(fā)現(xiàn)它是護(hù)生綜合能力的展現(xiàn)，護(hù)理教師應(yīng)順應(yīng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展需求，完善護(hù)理相關(guān)知識(shí)包括法律、法規(guī)、形體禮儀、護(hù)患溝通技巧等。定期加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更新、優(yōu)化知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。