蘇國友

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

傳統(tǒng)教學(xué)法與TBL教學(xué)法在麻醉科臨床實(shí)習(xí)帶教中的效果比較

蘇國友

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

目的 通過對(duì)樣本的調(diào)查研究，比較傳統(tǒng)教學(xué)法與TBL教學(xué)法在麻醉科臨床實(shí)習(xí)帶教中的效果。方法 對(duì)120名麻醉科臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查，比較其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法與TBL教學(xué)法的滿意度。結(jié)果 120名實(shí)習(xí)生對(duì)TBL教學(xué)法的滿意度高達(dá)93.3%。結(jié)論 TBL教學(xué)法在麻醉科臨床實(shí)習(xí)帶教中更具優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，值得推廣。

傳統(tǒng)教學(xué)法；TBL教學(xué)法；麻醉科；臨床實(shí)習(xí)

TBL教學(xué)法是一種以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，通過學(xué)生間的合作交流共同完成工作。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，TBL教學(xué)法能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集合團(tuán)體的智慧，高效完成工作。TBL教學(xué)法不僅能提高教學(xué)效果，也在一定程度上節(jié)約了教師資源，對(duì)教育機(jī)構(gòu)來說能更合理地分配師資。對(duì)我院120名麻醉科臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，了解其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法與TBL教學(xué)法的滿意度，具體如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選取麻醉科臨床實(shí)習(xí)生120人，其中男生78例，女生42例；年齡21～24歲，平均21.5歲，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組。另選取本校相同專業(yè)、年級(jí)的實(shí)習(xí)生120人，其中男生70例，女生50例；年齡20～24歲，平均21.2歲，設(shè)為對(duì)比組。兩組年齡、性別、教學(xué)進(jìn)度、師資配備均沒有明顯差別，且所有學(xué)生、教師、家長均自愿配合此次調(diào)查研究。

1.2 研究方法

對(duì)對(duì)比組嚴(yán)格按照學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用TBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法如下：（1）講課前告訴學(xué)生本堂課的重要內(nèi)容，讓學(xué)生課前對(duì)課程各項(xiàng)要求、內(nèi)容和相關(guān)概念有清楚的認(rèn)識(shí)。（2）在課堂上結(jié)合事例進(jìn)行講授，考查學(xué)生實(shí)踐操作能力，詢問學(xué)生是否有疑惑等，確保學(xué)生真正明白教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，切忌教師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽視學(xué)生操作能力培養(yǎng)。此外，在課程講解結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，發(fā)表對(duì)問題的看法，記錄課程筆記，標(biāo)記討論中有爭(zhēng)議的問題。（3）在學(xué)生小組討論后，由各組選派代表發(fā)言，其余學(xué)生也可自愿發(fā)言提出不同看法。（4）總結(jié)評(píng)述。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作全面總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要做到隨時(shí)接受學(xué)生提問并盡快解答。

1.3 調(diào)查方法

對(duì)兩組進(jìn)行教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查，采用匿名方式填寫問卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查內(nèi)容包括是否促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升、是否提高溝通能力、是否提高團(tuán)隊(duì)合作能力、是否更高效地解決教學(xué)難題等。每一個(gè)問題有3個(gè)選項(xiàng)，分別為滿意、一般、不滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所有數(shù)據(jù)用SPSS 12.0軟件處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，計(jì)數(shù)資料以百分率表示，采用t檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 TBL教學(xué)法滿意度調(diào)查

對(duì)兩組進(jìn)行教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組選擇“滿意”的有68例，選擇“一般”的44例，選擇“不滿意”的8例，滿意度為93.3%；對(duì)比組選擇“滿意”的50例，選擇“ 一般”的30例，選擇“不滿意”的40例，滿意度為66.7%。

2.2 TBL教學(xué)法效果評(píng)價(jià)

對(duì)回收的實(shí)驗(yàn)組調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)歸納分析，將其中20條學(xué)生選擇“不滿意”的條目依照被提及次數(shù)進(jìn)行排序，其中“促進(jìn)基礎(chǔ)向臨床思維轉(zhuǎn)化”學(xué)生不滿意度最高，共有11條，占55.0%（見表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)組不滿意條目調(diào)查結(jié)果

3 討論

麻醉學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力要求很高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生形成孤立的學(xué)習(xí)方式，即便遇到問題也不會(huì)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決。在TBL教學(xué)中，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而改善麻醉科臨床教學(xué)效果。

麻醉科以往的臨床教學(xué)大都靠帶教教師的經(jīng)驗(yàn)積累，帶教教師水平也很難統(tǒng)一。隨著可視化教學(xué)的發(fā)展，帶教過程中學(xué)生能親眼觀察，更深刻地認(rèn)知操作方法，因此急需更為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式與之配合。這就體現(xiàn)出TBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅能在觀摩學(xué)習(xí)中實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互配合、溝通，達(dá)到更深層次的教學(xué)目的。在此過程中，教師引導(dǎo)尤為重要，教師需根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與麻醉臨床實(shí)踐研究。

研究結(jié)果還顯示，TBL教學(xué)法可以有效提高教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力?？梢哉f既達(dá)到了教學(xué)目的，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

本研究中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度為93.3%。這一結(jié)果也與國內(nèi)相關(guān)報(bào)道結(jié)果類似，進(jìn)一步證明了TBL教學(xué)法對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量效果顯著，對(duì)提高學(xué)生綜合能力以及教師教學(xué)水平具有積極意義。可以說，在當(dāng)前醫(yī)療教育體系中，TBL教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更先進(jìn)、更高效，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)、在合作中成長。

G424.4

B

1671-1246（2017）01-0093-02