塑形·塑性·塑心

徐健

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005—6009（2017）04—0073—01

有人說，職校生這個群體最大也最具有普遍性的問題就是“學習缺乏內(nèi)驅(qū)力，行為舉止易極端”。正因為如此，“準軍事化”管理就成了一種行之有效的管理方式，但不能僅僅止步于此。

塑形：從衣著儀表到言談舉止的細節(jié)規(guī)范對于職校生積累下來的不良習慣和問題行為，管理者往往從嚴格管理的角度進行思想教育和行為糾偏，以實現(xiàn)“塑型”的目的?！皽受娛禄钡墓芾砟Ｊ椒浅Ｗ⒅亍斑^程”管理，尤其注重內(nèi)務的規(guī)范管理，這種“規(guī)范”與職業(yè)學校學生的一日常規(guī)和行為養(yǎng)成教育要求相契合。在職校生自我控制、自我管理能力相對較弱的情況下，注重細節(jié)，突出關鍵，“準軍事化”管理可以最大限度地對職校生的儀容舉止進行規(guī)范。

塑性：從強施高壓到有效持續(xù)規(guī)范從長效管理和有效實現(xiàn)的制度設計目的看，構建職校生能夠接受的“適度場壓”，是取得持續(xù)效力的管理訴求。對置身于一定場域中的職校生來說，只有當遵從規(guī)則的利益大于無視規(guī)則的利益時，行動者才會遵守這項規(guī)則（馬克斯-韋伯）。所以，符合職校生心理需求和滿足其行為需要的“場域”，才是職校生希冀、維持和擁有的有效生存和發(fā)展的情境，也是職校生獲得正能量輸入和良好行為正強化的關系空間。

塑心：從行為順從到心理認同在行為守則和日常規(guī)范的基礎上，教育部于2016年9月再次出臺了《中等職業(yè)學校學生公約》，對于改進目前“嚴”字當頭、以“禁”為主要手段的職校管理模式具有積極的指導意義。當然，基于職校生認識的不足、情緒的穩(wěn)定性不夠與行為的自控力不強等特點，有必要在心理認同上對職校生進行引導和幫助，督促他們踐行公約。一是社會認同。通過誦讀公約、全員簽約等活動方式，從思想深處認同公約承載的社會主義核心價值。二是角色認同。從職校生未來的職業(yè)生涯與崗位要求的角度，自覺培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神。三是自我認同。依據(jù)公約精神，結合班級實際，制定有職校特點的班級公約以及個人自我構建的自律條約，讓公約倡導的規(guī)范內(nèi)化為職校生的自我追求和自覺行動。