王駿飛+譚平

摘要：為進(jìn)一步突出應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)提高和保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要的價(jià)值。本文首先對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)涵進(jìn)行闡述；其次，結(jié)合自身的實(shí)際工作，采用文獻(xiàn)資料法、總結(jié)歸納法對(duì)應(yīng)用本科院校在實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)用本科院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系過(guò)分注重理論而忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一，很難形成整體的監(jiān)控體系，忽視對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控等問(wèn)題；為解決上述的問(wèn)題，以黑龍江科技大學(xué)特色計(jì)算機(jī)，專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建應(yīng)用本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。由此通過(guò)該質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，更能凸顯黑龍江科技大學(xué)應(yīng)用本科的特色，為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供參考。

Abstract： To further highlight the characteristics of personnel training in applied universities and to build a quality monitoring system for practical teaching， it is of great value to improve and guarantee the quality of practical teaching. Firstly， this paper expounds the connotation of practice teaching quality monitoring system. Secondly， according to the actual work of Heilongjiang University of Science and Technology， this paper analyzes the existing problems in practice teaching monitoring system， and points out that that the practice teaching quality system in undergraduate colleges and universities is too much emphasis on theory and neglect the practice teaching， the goal and content of practice teaching are not unified， so it is difficult to form an overall monitoring system and neglect the monitoring of various teaching links. In order to solve these problems， this paper takes the computer science specialty of Heilongjiang University of Science and Technology as an example， and constructs the supervisory system of practical teaching quality for undergraduates majoring in computer science. Therefore， the construction of the quality monitoring system can highlight the characteristics of undergraduate application in Heilongjiang University of Science and Technology and provide reference for the cultivation of practical talents.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；內(nèi)涵；質(zhì)量體系

Key words： applied undergraduate；practical teaching；problem；connotation；quality system

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）07-0208-03

0 引言

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，應(yīng)用本科院校成為我國(guó)教育改革的一個(gè)重要方向。根據(jù)一份數(shù)據(jù)顯示，在2015年，我國(guó)接近250所本科院校將轉(zhuǎn)型，往應(yīng)用本科方向發(fā)展。因此，在琳瑯滿(mǎn)目的應(yīng)用本科院校中，如何結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，凸顯自身的辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前思考的重點(diǎn)。對(duì)此，王昆侖（2014）認(rèn)為，要提升我國(guó)應(yīng)用本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須將監(jiān)測(cè)評(píng)估作為提供教學(xué)質(zhì)量的一種重要的手段。因此，制定完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和健全應(yīng)用本科院校質(zhì)量監(jiān)控保障體系，成為高校教學(xué)思考的重點(diǎn)。但是，我國(guó)應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系的構(gòu)建還處在探索階段，還面臨很多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如評(píng)價(jià)體系單一、重理論輕實(shí)踐等。同時(shí)質(zhì)量監(jiān)控體系涉及各個(gè)部門(mén)和各個(gè)環(huán)節(jié)，給其構(gòu)建帶來(lái)很大的難度。因此，建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)促進(jìn)應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。

1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)涵

在教育部出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系》（教高[2012]4號(hào)）中明確提出要加強(qiáng)我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。由此看出，根據(jù)國(guó)家教育部的要求，進(jìn)一步加快確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，成為未來(lái)我國(guó)人才培養(yǎng)的重要方向和目標(biāo)。因此，明確應(yīng)用本科院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)促進(jìn)應(yīng)用本科實(shí)踐性和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。婁曉明（2015）認(rèn)為對(duì)應(yīng)用本科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要結(jié)合地方本科院校培養(yǎng)的地域性入手，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的人才需求。因此，在對(duì)監(jiān)控質(zhì)量體系進(jìn)行構(gòu)建中，要從監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控決策、實(shí)時(shí)等方面入手，從而滿(mǎn)足地域性的需求。同時(shí)，提出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要包括監(jiān)控機(jī)構(gòu)、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控方法、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等組成。由此，制定完整的質(zhì)量監(jiān)控體系，并明確監(jiān)控體系的內(nèi)容，并結(jié)合必要的監(jiān)控手段，從而形成一個(gè)閉環(huán)的監(jiān)控系統(tǒng)。

2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題

為進(jìn)一步深入了解目前應(yīng)用本科院校在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的情況，選擇黑龍江科技大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院、遼寧科技學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)等5所典型的應(yīng)用本科院校為例，就其在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行分析研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在這幾所應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建方面，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系代替實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，沒(méi)有突出應(yīng)用本科院校的應(yīng)用特色。以黑龍江科技大學(xué)為例，黑龍江科技大學(xué)是在黑龍江人民政府提出的在“十二五”期間重點(diǎn)建設(shè)的特色應(yīng)用本科院校，也是東北地區(qū)唯一的一個(gè)以礦業(yè)為特色的地方本科院校。但是，通過(guò)對(duì)黑龍江科技大學(xué)現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系的研究發(fā)現(xiàn)，其主要對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，并采用學(xué)校、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)共同管理的“系、部、中心”三級(jí)監(jiān)控管理體系，并重點(diǎn)圍繞教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)管理四個(gè)方面入手。而通過(guò)黑龍江科技大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以看出，沒(méi)有突出自身應(yīng)用本科質(zhì)量監(jiān)控的特色，即沒(méi)有將教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控放在“特色”和“應(yīng)用”上，從而使得教學(xué)不能突出重點(diǎn)，沒(méi)有形成自己的特色。

第二，質(zhì)量監(jiān)控體系更傾向于理論教學(xué)監(jiān)控。首先，通過(guò)對(duì)這5所應(yīng)用本科院校的質(zhì)量監(jiān)控體系的總結(jié)看出，當(dāng)前，在監(jiān)控的目標(biāo)方面還主要停留在對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，同時(shí)質(zhì)量管理傾向于課堂教學(xué)質(zhì)量，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核。而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力的考核監(jiān)控上，還缺乏具體的對(duì)策。以哈爾濱商業(yè)大學(xué)為例，卜遲武（2015）在其發(fā)表的文章中提出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，將重點(diǎn)就教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，由此為應(yīng)用本科院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)提供了參考。但是在該論中作者只是提出對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，且沒(méi)有提出具體的監(jiān)控對(duì)策。同時(shí)，在監(jiān)控的方式選擇上，很多高校還沿襲傳統(tǒng)的檢查制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)等制度，使得實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有真正體現(xiàn)出實(shí)踐這個(gè)特色，而只是附屬于理論教學(xué)。

第三，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，且評(píng)價(jià)指標(biāo)非常模糊。通過(guò)對(duì)上述幾所的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的分析得出，還沒(méi)有任何一所學(xué)校為某個(gè)專(zhuān)業(yè)制定整體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而是千篇一律的對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量一筆帶過(guò)?；蛘卟糠謶?yīng)用本科院校只是對(duì)部分實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋。如很多高校只注重學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)督，而忽視實(shí)踐性人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的社會(huì)監(jiān)督，即社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)

針對(duì)上述總結(jié)得到的問(wèn)題，筆者認(rèn)為構(gòu)建可操作、清晰的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要的價(jià)值。對(duì)此，筆者借鑒社會(huì)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科研究辦法，利用控制論和系統(tǒng)論等理論，以黑龍江科技大學(xué)為例，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，采用比較分析、定性和定量結(jié)合等方法對(duì)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行構(gòu)建。而從構(gòu)建角度來(lái)看，主要從優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)、明確監(jiān)控內(nèi)容、豐富監(jiān)控手段和加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)控入手。

3.1 明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)講，明確實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系的具體機(jī)構(gòu)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的第一步。而對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，要體現(xiàn)出自身的特色，除傳統(tǒng)的讓學(xué)生、教學(xué)管理部門(mén)等進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)控和評(píng)價(jià)以外，還必須引入社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用本科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增加社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，以此及時(shí)為黑龍江科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。而通過(guò)社會(huì)對(duì)黑龍江科技大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，可直接檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于教務(wù)部門(mén)來(lái)講，主要對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)；有二級(jí)學(xué)院具體進(jìn)行監(jiān)控。

3.2 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的全過(guò)程監(jiān)控

對(duì)不同專(zhuān)業(yè)來(lái)講，要嚴(yán)格圍繞特色和實(shí)踐入手，制定相應(yīng)的監(jiān)控內(nèi)容，包括對(duì)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)方法等進(jìn)行監(jiān)控，并在每個(gè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)設(shè)置監(jiān)控點(diǎn)。而對(duì)于監(jiān)控點(diǎn)的考核方法可采用多種方法結(jié)合的方式，如問(wèn)卷調(diào)查、座談、定期檢查、專(zhuān)項(xiàng)檢查等。具體的監(jiān)控如圖1所示。

在圖1所示的過(guò)程中，黑龍江科技大學(xué)二級(jí)學(xué)院主要負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，并形成以培養(yǎng)學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)素質(zhì)等各種綜合能力；同時(shí)，為保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能實(shí)施，教務(wù)處和學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐等重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)這種舉措，保證實(shí)踐內(nèi)容規(guī)范化、程序化，保證各環(huán)節(jié)都在全面的監(jiān)控之中。

3.3 監(jiān)控目標(biāo)

在對(duì)監(jiān)控內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須結(jié)合每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而通過(guò)這種積累，更好的滿(mǎn)足企業(yè)的需求。而根據(jù)上述的全過(guò)程監(jiān)控重點(diǎn)幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出如圖2所示監(jiān)控目標(biāo)。

3.4 質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)

運(yùn)行機(jī)制是保障監(jiān)控內(nèi)容和監(jiān)控目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要手段。結(jié)合上述的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，本文將質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)為如圖3所示。

在圖3的設(shè)計(jì)中，由社會(huì)專(zhuān)家、高校教授等組成督導(dǎo)組，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和具體的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)反饋，從而不斷修正實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)目前應(yīng)用本科院校在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，從而認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)勢(shì)在必行。對(duì)此，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵，利用控制論和系統(tǒng)論等方法，對(duì)黑龍江科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了構(gòu)建，并形成以全過(guò)程管理監(jiān)控為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的體系，以此讓實(shí)踐教學(xué)有依據(jù)、有目標(biāo)和有運(yùn)行體系，為黑龍江等應(yīng)用本科院校特色的構(gòu)建提供了參考。

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