趙怡然

職業(yè)教育是一種為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動需要而開展的教育活動。中職職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育的課程體系由文化課和專業(yè)課兩大部分組成。這兩大類課程的出發(fā)點都是為了適應(yīng)社會需求和人的發(fā)展，歸宿點是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，因此無論文化課還是專業(yè)課都必須以就業(yè)為導(dǎo)向，而語文課是中職文化課中的重要科目。

目前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、家庭教育存在缺失。而語文教學(xué)開展也是困難重重，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不高，另一方面教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊，造成了語文課堂的尷尬。

但是教師還應(yīng)該關(guān)注到中職學(xué)生的另一特點，當(dāng)他們選擇中職學(xué)校后，明確了專業(yè)方向，更愿意把大部分的精力放在專業(yè)課堂上。因此中職語文要適應(yīng)學(xué)生需求、適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，就必須在課堂上滲透職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在提升聽說讀寫能力的同時，逐漸認(rèn)識到專業(yè)技術(shù)離不開良好的文化知識和學(xué)習(xí)能力，從而增強語文學(xué)習(xí)的動力。

筆者結(jié)合教學(xué)實踐及現(xiàn)行中職語文教材特點，現(xiàn)提出以下教學(xué)思考，以期通過中職語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、如何深挖語文教材蘊藏的職業(yè)因素

筆者學(xué)?，F(xiàn)行使用的語文教材是中國勞動社會保障出版社的全國中等職業(yè)學(xué)校通用教材《語文》（第五版）。教材在遵循語文教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以職業(yè)精神為核心的人文體系，引導(dǎo)學(xué)生通過文本的研讀探究，打造自信、品味職業(yè)、直面社會、走進(jìn)經(jīng)濟、敬畏自然，培養(yǎng)正確的職業(yè)思維方法，同時設(shè)計了以“讀寫結(jié)合”為核心的聽、說、讀、寫一體化訓(xùn)練教學(xué)體系。

1.加強閱讀教學(xué)

例如《語文》（第五版上冊）第一課《人的高貴在于靈魂》，作者周國平。本篇文章之所以被安排在第一單元第一課的為位置，旨在為中職學(xué)生重拾信心。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師要充分利用這個契機，讓學(xué)生說說心里話，比如怎樣擺脫失敗陰影、重拾信心，在新的學(xué)校有什么打算，對未來職業(yè)有什么展望。

而另一篇課文《一碗清湯蕎麥面》講述的是母子三人大年夜晚共吃一碗清湯蕎麥面，團(tuán)結(jié)起來共渡難關(guān)，最終走出困境的故事。它傳遞給中職學(xué)生這樣一個信息：在未來學(xué)習(xí)、生活、工作的道路上，每個人都會面臨各種各樣的困難、挫折甚至失敗，但絕不能輕言放棄，要像小說中的主人公母子三人學(xué)習(xí)，堅強勇敢，直面現(xiàn)實，成為生活的強者。

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力

例如《天堂與地獄比鄰》一課，是“美國石油大王”洛克菲勒寫給兒子的一封信，他以生動的故事、寓言、自身經(jīng)歷告訴兒子，也是告訴所有人，工作態(tài)度的重要性。人只有端正自己的工作態(tài)度，全身心投入工作，才能享受其中，創(chuàng)造價值?！叭绻阋暪ぷ鳛橐环N樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種負(fù)擔(dān)，人生就是地獄?！眱|萬富翁現(xiàn)身說教，不論小職員還是企業(yè)家，工作態(tài)度是獲得成功的關(guān)鍵因素，這一點對中職學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展將非常有益。

在教學(xué)過程中，筆者舉一反三，發(fā)散思維，將工作態(tài)度替換成學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)態(tài)度也很重要。中職學(xué)生在求學(xué)道路上，需要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如課文《信客》以講故事的方式，打開了另一扇窗，介紹舊社會上海城鄉(xiāng)結(jié)合部應(yīng)運而生的特殊職業(yè)——信客，將兩代信客的職業(yè)人生展示在我們面前。信客這個職業(yè)的“苦”是常人無法承受的，但兩代信客職業(yè)品質(zhì)為鄉(xiāng)下的人們撐起了一片天地、架起了溝通的橋梁，同時，信客也以高尚的職業(yè)道德贏得了所有人的尊重。在學(xué)習(xí)這篇課文時，要深挖信客形象，學(xué)習(xí)兩代信客身上寶貴的職業(yè)品質(zhì)，可以以辯論的形式討論兩代信客這樣工作值不值，或者讓學(xué)生以表揚信、感謝信、悼詞的形式全面評價信客。

3.加強理論與實踐的聯(lián)系

一是加強口語交際教學(xué)訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)聽說能力?！吨新氄Z文教學(xué)大綱》規(guī)定“中職生要學(xué)會會話、復(fù)述、講解、即興發(fā)言、專題討論、演講、辯論等口語交際的方法和技能，能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流，并做到態(tài)度真誠、語言文明、儀態(tài)大方”。因此要求學(xué)生要說普通話，語音清晰，語量適當(dāng)，語句連貫，意思完整明白，用語文明得體，結(jié)合語文綜合實踐活動，給學(xué)生提供開口說話的機會。

二是開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，目前筆者學(xué)校選用的《語文》教材下冊內(nèi)容是應(yīng)用文寫作，足見其地位的重要?，F(xiàn)代企業(yè)對員工的要求越來越高，不僅要有較強的專業(yè)技能，還要具備一定寫作能力，事實證明文化素養(yǎng)高得員工未來發(fā)展的空間更大。

在教學(xué)中要側(cè)重選擇與未來工作有密切聯(lián)系的應(yīng)用文，進(jìn)行實用技能訓(xùn)練。如請假條、求職信、申請書、通知、請示、總結(jié)、計劃、自我鑒定、勞動合同等。創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生以畢業(yè)生的身份在《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》里填寫自我鑒定，向用人單位投遞求職信，簽訂勞動合同。在工作一年后向人事部門遞交轉(zhuǎn)正申請書，以生病為由寫請假條，按領(lǐng)導(dǎo)的指示給下屬發(fā)通知，代表本部門向主管上級機關(guān)請示工作，年初寫計劃，年末寫總結(jié)，當(dāng)學(xué)生明確寫作訓(xùn)練在工作中的具體應(yīng)用時，寫作積極性自然就提高了。

二、利用學(xué)校素質(zhì)教育平臺，加強語文綜合實踐活動

近兩年來，筆者學(xué)校素質(zhì)教育活動開展得如火如荼，學(xué)生身臨其中，參與意識增強。利用這一平臺，語文的綜合實踐活動也得以順利進(jìn)行。

例如開展校園晨讀活動，讓每位學(xué)生都能開口讀大聲念；開展校園漢字聽寫大賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽；賞析名家名作精彩片段，課下組織學(xué)生以小組為單位，以舞臺劇的形式表演，如《守財奴》中“騙財”的片段；捕捉社會時政要點或熱點話題，讓學(xué)生參與辯論，各抒己見，如21世紀(jì)是否需要工匠精神；利用學(xué)生會、社團(tuán)納新的機會，鼓勵學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生遞交申請書并進(jìn)行面試應(yīng)聘。

三、改變語文教學(xué)評價方式，強化職業(yè)素養(yǎng)的提升

量化考核是企業(yè)、工廠常用的一種生產(chǎn)管理模式，中職學(xué)生未來直接面向就業(yè)，所以在期末考核中絕不能以卷面成績評定好壞，職業(yè)教育的考核應(yīng)該向企業(yè)考核看齊，納入量化考核，全方位評價每一位學(xué)生。

1.語文能力的定量考核

語文的工具性即培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，決定了中職語文教學(xué)評價應(yīng)圍繞這一目標(biāo)設(shè)置。結(jié)合語文特色，教師可選擇形式多樣的評價方式，例如演講、辯論、朗誦，培養(yǎng)學(xué)生能說、會說、善說，重在提高學(xué)生“說”的質(zhì)量；也可以寫手抄報、計劃總結(jié)，意在提高寫作興趣，使學(xué)生學(xué)以致用，將知識運用到實踐中，扎實體會勞有所獲，繼而增強學(xué)習(xí)興趣。

2.語文學(xué)習(xí)行為的定量考核

職業(yè)教育既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，所以在語文教學(xué)中，學(xué)生的出勤、紀(jì)律、態(tài)度、參與意識、作業(yè)以及努力和進(jìn)步程度等都可以用量化的方式納入考核中，及時做出評價，使企業(yè)的管理理念早早深入學(xué)生腦海，賞罰分明。筆者學(xué)校語文評價方式早已更改為“期末成績=態(tài)度考核（30%）+學(xué)習(xí)過程（30%）+期末考核（40%）”，突出過程性評價。

這種新的考核方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有助于學(xué)生綜合語文能力的提高。

總而言之，現(xiàn)行的中職語文教育應(yīng)在傳統(tǒng)語文教學(xué)中有所突破，結(jié)合語文學(xué)科特點，滲透職業(yè)素養(yǎng)，拉近學(xué)生與未來職業(yè)的距離，為其進(jìn)入社會早做準(zhǔn)備。

（作者單位：陜西師范大學(xué) 西安工程技師學(xué)院）