孔旭紅

隨著《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》的提出，中職教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)越來越重視，其中關(guān)于職業(yè)教育中如何通過實(shí)際案例、仿真模擬、實(shí)踐引導(dǎo)等教學(xué)方式切實(shí)提高在校學(xué)生的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力的問題，為我國(guó)職業(yè)教育指出了非常明確的方向。在該文件中，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法因?yàn)槠浣虒W(xué)方法非常先進(jìn)，且適合目前我國(guó)的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果也比傳統(tǒng)教學(xué)方法好很多，因此得到了廣大職業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可，而六步教學(xué)法是該種教學(xué)模式最為重要的一種方法，實(shí)踐中的應(yīng)用也非常多。

一、中職汽車專業(yè)使用六步教學(xué)方法的意義

目前，中職汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，且厭學(xué)情緒比較濃，學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低。經(jīng)過深入分析發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)接受教師的講授，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中雖然跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，但是往往沒有投入自己的全部精力和腦力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，最終學(xué)生掌握的知識(shí)非常少。

而六步教學(xué)法的教學(xué)實(shí)質(zhì)是將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，而不是將教師放在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，此時(shí)能夠提高學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。六步教學(xué)法通常的方式是以分組教學(xué)的形式，以工作任務(wù)為主要引導(dǎo)方向，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要包含與其他學(xué)生、教師之間的交流，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)進(jìn)行思考，手腦并用，達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)不再放在老師構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)上，而是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主導(dǎo)。通過——獲取資訊——計(jì)劃決策——?jiǎng)邮謱?shí)施——檢查——評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)來完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這種不斷重復(fù)的過程中總結(jié)所有學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)評(píng)價(jià)包含在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而其形式也不僅僅局限在某種單一的模式，具有開放型和多樣型的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式能夠根據(jù)教學(xué)規(guī)律開展，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，具有非常重要的實(shí)踐教學(xué)意義。

二、六步教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題以及解決策略

六步教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)過程中還存在許多問題，這對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較大的影響，其原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的思想層次和學(xué)習(xí)能力影響六步教學(xué)法的實(shí)施

（1）存在問題：中職院校的學(xué)生大部分文化知識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠嚴(yán)肅，主觀能動(dòng)性比較差，學(xué)習(xí)的信心比較缺乏，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，思維方式已經(jīng)受到了嚴(yán)重的限制，只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，從來不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，長(zhǎng)期對(duì)教師的重度依賴之下，幾乎不存在主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于六步教學(xué)法的一些觀點(diǎn)不認(rèn)同也不接受，表現(xiàn)出非常的不適應(yīng)。甚至一些學(xué)生認(rèn)為六步法非常的麻煩和繁瑣，浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的困難也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較費(fèi)力，所以就要求教師盡量地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此可見，讓學(xué)生從心里真正地接受六步法是需要一定的時(shí)間的。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差別比較大，而且許多學(xué)生有比較嚴(yán)重的閱讀障礙，溝通方面的能力也比較欠缺，在學(xué)習(xí)中如果需要搜集大量的學(xué)習(xí)資料和資源，還需要學(xué)生自己處理學(xué)習(xí)中存在的一系列難題，此時(shí)學(xué)生就會(huì)感覺非常累，往往會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺，使得整個(gè)教學(xué)過程出現(xiàn)一定程度的停滯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極度低下的現(xiàn)象。

（2）解決策略：要從根本上改變中職學(xué)生的這種情況，首先，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從心里真正的接受全新的教學(xué)模式，教師在實(shí)踐教學(xué)中要持續(xù)地使用六步法，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到六步學(xué)習(xí)法的真正內(nèi)涵，感受六步教學(xué)方法的真正意義，提高學(xué)生對(duì)于六步法的認(rèn)可程度，讓學(xué)生使用六步法成為一種自然的習(xí)慣，把六步法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法；其次，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)于六步法認(rèn)識(shí)不足、不深入的情況，教師應(yīng)該對(duì)于每一步進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的理解，徹底明白每個(gè)環(huán)境應(yīng)該做的工作、怎樣去做，同時(shí)以學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)過程，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力制定一些針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)使用六步法進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正愛上六步法的學(xué)習(xí)模式。

2.教學(xué)方式不熟練導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)存在問題影響學(xué)習(xí)效率

（1）存在問題：教師在使用六步法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)步驟逐步展開，同時(shí)要使用一些特別的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者當(dāng)時(shí)剛開始采用六步法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往不能流暢地完成教學(xué)過程，也不能夠完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一些混亂現(xiàn)象，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況也不能完全掌握。課程中存在的諸多問題主要是教師對(duì)于六步法的掌握不嫻熟造成的，要么課堂設(shè)計(jì)不夠合理，學(xué)生不能夠完全地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，導(dǎo)致學(xué)生的參與性也比較差；要么教師對(duì)學(xué)生的行動(dòng)能力不重視，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況沒有正確的了解。

（2）解決策略：要從根本上解決上述問題，專業(yè)教師必須完全、深入理解六步法的內(nèi)涵，這樣才能夠完成合理的課程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)活動(dòng)符合實(shí)際需求，同時(shí)以教學(xué)作為主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)過程的中心，教師必須深入理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要對(duì)所有學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況有比較深入的理解，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況搞好課程設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。因此，教師必須深入理解六步教學(xué)法的內(nèi)涵，提高課程設(shè)計(jì)水平，保證教學(xué)能力的有效提升。

3.學(xué)校設(shè)施不能滿足六步教學(xué)法的要求

（1）存在問題：六步教學(xué)法要求教學(xué)活動(dòng)必須在規(guī)定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，同時(shí)要為學(xué)生提供一些符合教學(xué)內(nèi)容的情境，還應(yīng)該配置一些與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)非常真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)身處其中的感覺，在非常真實(shí)的環(huán)境下開始學(xué)習(xí)。而在汽車教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需要的專業(yè)設(shè)備非常多，學(xué)校沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去購進(jìn)所有的教學(xué)設(shè)施，自然就會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定的影響。比如學(xué)生咨詢環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行資料的搜集過程中需要使用有線或者無線的網(wǎng)絡(luò)、圖書等工具，而大多數(shù)的教學(xué)環(huán)境一般不具備這些條件。除此之外，軟件方面的條件在六步法中也存在比較大的欠缺。以咨詢?yōu)槔?，學(xué)生要搜集這些信息，其中包含一些非常專業(yè)的車型資料，但是這些資料往往是一些汽車生產(chǎn)商、4S店等嚴(yán)格保密的信息，學(xué)生和教師都很難通過網(wǎng)絡(luò)獲得，給日后的學(xué)習(xí)帶來不小的難度。

（2）解決策略：如果要想從根本上解決以上問題，切實(shí)推行六步教學(xué)法，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的一些教學(xué)軟件和硬件，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地，同時(shí)設(shè)置好所有的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展和進(jìn)行。對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的不足之處，應(yīng)該通過一些圖片、視頻，或通過與企業(yè)溝通進(jìn)行實(shí)際模擬的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

三、中職汽車專業(yè)實(shí)施六步法必須解決的問題

1.教師深刻理解六步法，課程設(shè)計(jì)符合實(shí)際需求

六步教學(xué)法能否發(fā)揮出真正的教學(xué)作用和效果，主要在于教師能否真正理解六步教學(xué)法的真正內(nèi)涵和意義，同時(shí)應(yīng)該以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，合理地設(shè)置教學(xué)課程，并且嚴(yán)格按照六步法的要求學(xué)習(xí)。六步法的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著不同的要求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求也比較高，每個(gè)環(huán)節(jié)都是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的，無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題或者做的不到位，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題，學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。對(duì)于六步教學(xué)法的內(nèi)涵方面，主要是保證所有咨詢必須要全面搜集，比如工作任務(wù)應(yīng)該包括哪些方面，在此過程中所需要的一些必要的設(shè)施、設(shè)備有哪些等等；計(jì)劃是否完備和準(zhǔn)確，比如任務(wù)的完成需要通過哪些步驟，實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)有哪些，完成任務(wù)需要制定哪些計(jì)劃等等；決策方面需要對(duì)所有的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行重點(diǎn)的審查和確定；實(shí)施環(huán)節(jié)必須注重操作性，同時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行拆裝和檢測(cè)等等；檢查環(huán)節(jié)應(yīng)該包含在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行完全的確定和評(píng)價(jià)，同時(shí)要根據(jù)一定的依據(jù)來進(jìn)行；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必須保證客觀和全面，同時(shí)包括學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，兩個(gè)方面都應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)，不能有所偏倚，還應(yīng)該保證及時(shí)性。

2.切實(shí)提高教師的教學(xué)素質(zhì)

六步教學(xué)法的準(zhǔn)確實(shí)施離不開教師素質(zhì)的提高，雖然該種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，但是教師必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，這就要求教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容有著比較深刻的理解，在教學(xué)過程中具有非常好的理解能力和處理能力，能夠靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛。汽車類的專業(yè)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中必須注重自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提高動(dòng)手能力，滿足六步法對(duì)教師的要求。

四、小結(jié)

在“六步法”教學(xué)中 ，學(xué)習(xí)是學(xué)生、教師共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)作用，重過程，輕結(jié)果。學(xué)生在六步法的學(xué)習(xí)過程中，不僅要提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還應(yīng)該能夠深入分析問題、解決問題。六步教學(xué)法非常清晰、完整，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （作者單位：天津市交通高級(jí)技工學(xué)校）