嚴(yán)水荷

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大格局下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時代發(fā)展的主旋律，如何更有效地推進(jìn)我國職業(yè)教育體系和勞動力就業(yè)體系有機(jī)融合，更好地服務(wù)“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，是中職學(xué)校發(fā)展面臨的重大課題。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級目標(biāo)，通過打造“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化校企協(xié)同充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體的作用，從根本上改變中職辦學(xué)組織模式，提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力，成為適應(yīng)市場需求的有用之才。本文將以杭州西湖職業(yè)高中為例，對中職學(xué)校建設(shè)“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的實(shí)踐探索作一論述。

一、中職學(xué)校構(gòu)建“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的背景

1.政策背景

習(xí)近平總書記在關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示中強(qiáng)調(diào)要“著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。李克強(qiáng)總理在對首屆“職業(yè)教育活動周”的重要批示中指出，要“堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”。2015年8月教育部出臺了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中提出，要深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，提升行業(yè)指導(dǎo)能力；推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，有效開展實(shí)踐性教學(xué)；切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，同時加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的支持和保障力度。

2.實(shí)踐背景

浙江省近幾年在工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，出現(xiàn)了資源緊缺、成本增加，環(huán)境承載能力差等問題，急需實(shí)現(xiàn)從勞動力密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。在后G20時代，浙江將成為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱土，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求對職業(yè)教育提出了新的要求：職業(yè)教育不僅要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)人才的目標(biāo)，還要在技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化上承擔(dān)責(zé)任，為企業(yè)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。

對中職學(xué)校而言，必須緊扣時代發(fā)展脈搏，推進(jìn)校企深度融合，進(jìn)一步密切關(guān)注市場和企業(yè)的需求，密切職業(yè)教育內(nèi)容與區(qū)域內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的聯(lián)系，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的有力支持。

二、 基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”

“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”是在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大目標(biāo)下，以普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐性體驗(yàn)為延伸，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求為引導(dǎo)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)、市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的校企合作平臺，其主要內(nèi)容包括“三個精準(zhǔn)”。

“精準(zhǔn)對接”，一個專業(yè)對接一家優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，形成一個“拳頭項(xiàng)目”的方式，實(shí)現(xiàn)教育過程的“精準(zhǔn)對接”。

“精準(zhǔn)定位”，一個階段展開一個主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高一以普及性課程學(xué)習(xí)為主，著重于個人體驗(yàn)，高二以實(shí)踐訓(xùn)練為主，著重于模擬實(shí)戰(zhàn)，高三以項(xiàng)目孵化為主，著重于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“精準(zhǔn)定位”。

“精準(zhǔn)服務(wù)”，在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和個人特點(diǎn)，制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，指派專門的指導(dǎo)教師，助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生的“精準(zhǔn)服務(wù)”。

通過實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的“三個精準(zhǔn)”，打造專業(yè)化、便利化和全要素的校內(nèi)“學(xué)園區(qū)”，與區(qū)域內(nèi)主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)充分對接、協(xié)同發(fā)展，從而成為區(qū)域“智”造的有力推動者。

三、關(guān)于“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的實(shí)踐探索

學(xué)校充分利用各項(xiàng)校企合作資源，在校內(nèi)建立一個專業(yè)化的“眾創(chuàng)空間”，作為學(xué)校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的主要平臺，最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的便利化程度，并充分利用區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)、品牌企業(yè)和政策扶持等優(yōu)勢，積極引進(jìn)相關(guān)資本、人才、信息和技術(shù)資源，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全要素發(fā)展。

1.“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的平臺建設(shè)定位

學(xué)校通過微型企業(yè)孵化器、人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)田、校企合作示范區(qū)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的三項(xiàng)核心功能定位，將企業(yè)和社會力量的外在活力融入園區(qū)的整體生態(tài)環(huán)境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，同時在眾多同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)中尋找到一條差異化發(fā)展道路。

一是微型項(xiàng)目孵化器，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體——小微企業(yè)”的發(fā)展路徑，分步驟、分層次地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)如何將自己的點(diǎn)子落實(shí)到行動，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目變成實(shí)體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最艱難的一步，即由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)化。對于園區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦兩年以上、主要創(chuàng)辦學(xué)生即將畢業(yè)的小微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行考核評估，對于好評成績優(yōu)異，具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，將準(zhǔn)許其繼續(xù)在園區(qū)內(nèi)辦公，享受相關(guān)優(yōu)惠政策，助力其進(jìn)一步發(fā)展壯大。

二是人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)田，在真實(shí)的工作環(huán)境中專項(xiàng)訓(xùn)練職業(yè)技能。學(xué)校充分利用豐富的企業(yè)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園打造為“實(shí)訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)+實(shí)體”三位一體的實(shí)踐教學(xué)基地，著力強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)“見習(xí)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐+實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動與企業(yè)商務(wù)活動融合在一起。在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)見習(xí)項(xiàng)目，要求一年級學(xué)生到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、調(diào)研，撰寫調(diào)查報告；把實(shí)訓(xùn)課安排到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行，在真實(shí)的工作環(huán)境中專項(xiàng)訓(xùn)練職業(yè)技能；把園區(qū)企業(yè)的工作任務(wù)（項(xiàng)目）交給二年級的學(xué)生完成，給學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會；安排三年級學(xué)生到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對園區(qū)資源的深度利用和對不同層次學(xué)生的細(xì)分化培養(yǎng)。

三是校企合作示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的充分對接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為校企深度合作提供了更多便利。首先借助園區(qū)一體化的平臺，校企雙方可以實(shí)現(xiàn)資源共享，除了硬件設(shè)備設(shè)施，學(xué)校的專業(yè)師資和優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)的管理和技術(shù)人才等寶貴的人力資源也能得到高效的利用；其次，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺，企業(yè)經(jīng)營與應(yīng)用人才的培養(yǎng)路徑能夠不斷磨合、調(diào)試，人才培養(yǎng)過程得以融入企業(yè)經(jīng)營過程，企業(yè)文化得以與校園文化相融，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的充分對接；此外，園區(qū)充分利用政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策支持，讓園區(qū)企業(yè)享受稅收減免等優(yōu)惠政策。

2.“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的平臺運(yùn)作機(jī)制建設(shè)

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園各項(xiàng)工作正常有序地開展，同時充分激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的積極性和自主性。學(xué)校對園區(qū)采取標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，制定了相應(yīng)的管理辦法，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理，具體職責(zé)由園區(qū)管委會承擔(dān)。管委會下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)行政人事、體系規(guī)劃和項(xiàng)目審核工作；基金部負(fù)責(zé)財會核算、基金管理，充當(dāng)各項(xiàng)目組的財顧問；校企部負(fù)責(zé)項(xiàng)目對接、代理代表，設(shè)置企業(yè)專員；商務(wù)部業(yè)務(wù)對接、提供服務(wù)、運(yùn)營管理和媒體宣傳；后勤部負(fù)責(zé)后勤保障、安全管理和設(shè)備維護(hù)。

申請入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需先提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目申報書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和身份證、學(xué)生證復(fù)印件和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的歷年成績冊。之后，園區(qū)管委會將邀請專家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評審，評審標(biāo)準(zhǔn)包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有創(chuàng)新性和市場潛力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容全面，并具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和專業(yè)結(jié)合緊密的項(xiàng)目優(yōu)先；團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)合理，成員目標(biāo)一致，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神等。評審入圍的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過公示無異議后，正式確定入園團(tuán)隊(duì)。入園前，團(tuán)隊(duì)成員需先學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的管理規(guī)章制度，并通過考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需與園區(qū)管委會簽署入園協(xié)議書、交納入園保證金并辦理其他相關(guān)手續(xù)。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在園區(qū)管委會統(tǒng)一管理與指導(dǎo)下，實(shí)行自主經(jīng)營，獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧。同時還需定期向園區(qū)管委會報送不涉及經(jīng)營機(jī)密的報表和數(shù)據(jù)，支持園區(qū)管委會完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作，園區(qū)管委會經(jīng)過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，針對團(tuán)隊(duì)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的困難和問題，邀請專家學(xué)者或企業(yè)家對其進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)校定期考核，評選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星，并給予獎勵，評估不合格的團(tuán)隊(duì)退出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。

此外，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)并經(jīng)營較好的團(tuán)隊(duì)，在主要負(fù)責(zé)人畢業(yè)后，仍可申請?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)繼續(xù)孵化一年，獲得場地和相關(guān)資源支持。

3.“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的其他配套機(jī)制建設(shè)

一是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。園區(qū)充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，開發(fā)、整合、集聚各類企業(yè)、行業(yè)和社會資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，制定協(xié)同育人行動計(jì)劃，進(jìn)而形成校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制；聘請烹飪、旅游及電子商務(wù)領(lǐng)域的知名企業(yè)家、投資人成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家咨詢委員會，建立一支穩(wěn)定的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

二是開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計(jì)劃。為了保證園區(qū)在具體教育實(shí)踐中得到充分的師資保障，學(xué)校以正式文件明確了全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍。同時加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、組織教師赴企業(yè)實(shí)地交流、開展境內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研修、定期組織校內(nèi)教師研討交流。

三是完善教學(xué)管理制度。借助選擇性課改契機(jī)，進(jìn)一步完善課程、專業(yè)、項(xiàng)目、學(xué)業(yè)年限等適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的彈性教學(xué)管理制度。制定具體實(shí)施細(xì)則，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程。同時完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)體系，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，提供全過程、一站式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面幫扶、全程個性化指導(dǎo)。

四、小結(jié)

學(xué)校借助相對獨(dú)立的場地、管理和文化，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的定位，決定了學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，就各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體規(guī)劃和具體實(shí)施，始終與區(qū)域內(nèi)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級保持同步。通過在生產(chǎn)、研發(fā)、營銷、培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)的全方位合作，形成了人才共育、成果共享的緊密型校企合作伙伴關(guān)系。利用行業(yè)發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇助推各專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，同時又以成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展不斷注入活力，從而形成了相輔相成、相依相存的區(qū)域協(xié)同發(fā)展體。

（作者單位：杭州市西湖職業(yè)高級中學(xué)）