范文芳

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師對中職學(xué)生的管理偏重于制度、條例、準(zhǔn)則等客觀手段，而使學(xué)生情感培養(yǎng)備受冷落。在管理學(xué)生過程中，師生之間缺乏真正的情感交流，教師對學(xué)生的漠視及學(xué)生對教師印象的扭曲阻礙了師生的情感發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生消極情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更使班級管理困難重重。所以，情感培養(yǎng)作為一種重要的非智力因素，越來越來受到現(xiàn)代教育改革的重視。

一、中職學(xué)生情感現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，在校生年齡多在15～18歲之間。這類學(xué)生論年齡與普通高中學(xué)生同齡，記憶、思維能力較差，普遍感到學(xué)習(xí)困難。在情感上多因初中階段成績不理想常受到不公平對待，教師的批評、冷落使他們焦慮、自卑、退縮，嚴(yán)重缺乏自信心。更有部分學(xué)生來自特殊家庭，長期得不到父母關(guān)愛，或是父母教育方法簡單粗暴，造成他們心理出現(xiàn)偏差，尤其在情緒和情感方面會產(chǎn)生嚴(yán)重問題，如性格孤僻內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、逆反心理嚴(yán)重、對挫折承受能力差。來到中職學(xué)校后沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽講，睡覺、說閑話、吃零食、玩手機(jī)、看小說；紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退、逃學(xué)、抽煙、上網(wǎng)吧；自我約束力很差，常因為一些雞毛蒜皮小事爭執(zhí)，甚至大打出手；是非觀念混淆，不但不接受老師的批評教育，反而頂撞或辱罵老師，甚至有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)聊交友、吸毒走上犯罪道路。這種狀況給中職學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生管理都帶來了種種障礙和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，甚至成為制約中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。班主任作為中職學(xué)生直接管理者，必須認(rèn)識到只靠那些冰冷的制度、條例、準(zhǔn)則并不能真正管住學(xué)生，只有充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極的情感因素，才能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和整體素質(zhì)提高，才能培養(yǎng)出具有健全人格的中職生，真正使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、班主任管理策略

1.建立和諧的師生關(guān)系

古人云：親其師，信其道。和諧的師生關(guān)系是班主任管理藝術(shù)的基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系是以民主、平等、寬容為前提，主要表現(xiàn)為教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感心理，縮短師生之間的心理距離。學(xué)生對教師敬而不畏，教師對學(xué)生嚴(yán)而不肅。讓學(xué)生在一個寬松、愉快、平等的班級環(huán)境中發(fā)展提高智力、升華道德、陶冶情感。和諧的師生關(guān)系還有助于學(xué)生大膽參與各項集體活動，勇于展示自己優(yōu)勢，真正融入大家庭中，從而減輕學(xué)生的焦慮情緒和自卑心理，提高學(xué)生的自信心。

2.深沉師愛，感召心靈

教育是情感喚起情感的事業(yè)，需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去真心關(guān)愛每一個學(xué)生，引領(lǐng)他們健康成長。這種關(guān)愛和他們的長相、成績、性格、品德無關(guān)，是從心底流露出的真情，是從心靈走進(jìn)心靈，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生進(jìn)行心靈對話。要不斷挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點，學(xué)會賞識和贊美學(xué)生的點滴進(jìn)步。班主任的胸懷越寬廣，就越有人格魅力，越能贏得學(xué)生的信賴。更要平等對待每一個學(xué)生，不歧視、不體罰、不放棄任何一個學(xué)生。學(xué)會和學(xué)生交流溝通感情，要學(xué)會換位思考、善解人意，才能讓學(xué)生感到可親可信可敬，可以減輕學(xué)生的逆反心理，激發(fā)正能量，逐步糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.充分了解，真心關(guān)愛

了解學(xué)生不只要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績?nèi)绾危P(guān)注學(xué)生的心理活動、情感體驗、情感需求、性格特點、面臨困境等。而這些對每個學(xué)生的實際情況又各不相同，甚至涉及學(xué)生的隱私，所以班主任要真正了解學(xué)生不是那么簡單的。筆者每次當(dāng)班主任的第一天就先把手機(jī)號、QQ號告訴學(xué)生，同時建立一個班級群，讓大家都加入，業(yè)余時間經(jīng)常主動和學(xué)生聊天，把自己的業(yè)余愛好和他們分享。慢慢學(xué)生感覺到班主任可以交往，就會敞開心扉和班主任交流。比如遇到學(xué)生苦惱生理期腹痛難忍的，筆者就給她介紹幾個小偏方試試，并囑咐她平時多注意細(xì)節(jié)才能減輕痛經(jīng)；遇到性格內(nèi)向不善言談的學(xué)生，就經(jīng)常當(dāng)著同學(xué)的面和他交流，主題班會上點名讓他發(fā)言；遇到學(xué)生苦惱腦子笨記不住知識，就和他一起分析問題所在，然后幫他出主意提供良好的學(xué)習(xí)方法供他參考；遇到住宿學(xué)生和同學(xué)相處不融洽，就分別和雙方溝通，反復(fù)交流達(dá)到和諧為止；遇到學(xué)生身體不適，特別是住宿學(xué)生遠(yuǎn)離父母無人照顧，此時一定要親自到宿舍探望了解病情，有食欲減退的就給他們弄些可口的飯菜，如果需要就醫(yī)的就親自領(lǐng)到醫(yī)院找醫(yī)生。只有充分取得學(xué)生的信任，才能有師生之間真正的情感交流。關(guān)愛學(xué)生無小事。班主任的角色其實首先是幫助者、引導(dǎo)者，其次才是管理者。

4.因材施教，循循善誘

班主任管理學(xué)生當(dāng)然不只是關(guān)愛就能達(dá)到目的，還要有相適應(yīng)的一系列嚴(yán)格的管理制度、管理條例、行為準(zhǔn)則來約束學(xué)生的日常行為。嚴(yán)格規(guī)范管理才能保證管理效果。但是學(xué)生的不良習(xí)慣不是一朝形成的，所以糾正這些不良習(xí)慣更不可能一蹴而就。而學(xué)生的不良習(xí)慣也是各不相同，有共性的也有個別的，所以要“因材施教”，切不可在全班面前點名批評，讓學(xué)生顏面掃地，可能會適得其反，也不可在全班會上泛泛而談。一定要分別溝通交流，是誰的問題就只跟誰說，并且要讓學(xué)生明白班主任的良苦用心。一次兩次三次，一個問題可能要說好幾次才能徹底糾正。

比如，對于經(jīng)常遲到的學(xué)生，班主任首先要了解他遲到的原因，是起床遲？還是路遠(yuǎn)？或是晚上睡太晚？然后通過和他商量制訂出改進(jìn)計劃和方法。一個學(xué)生經(jīng)常在宿舍抽煙，就要了解他是偶爾抽煙還是經(jīng)常抽煙，用自己的醫(yī)學(xué)知識告誡他抽煙的諸多危害，特別是對女性危害更大，而且抽煙還會嚴(yán)重影響自己的形象，成家立業(yè)恐怕都會受影響，幫助他制訂戒煙計劃。有學(xué)生在熄燈后不及時就寢，影響同宿舍同學(xué)休息，還影響班級紀(jì)律，反復(fù)溝通也改不了，而且他會有各種理由，就得通過班干部監(jiān)督提醒協(xié)助幫助改進(jìn)。對上課不好好聽課的學(xué)生不管是說閑話、玩手機(jī)、吃零食等一切干擾老師講課影響同學(xué)聽課的行為必須無條件改掉，如玩手機(jī)之類，不妨替學(xué)生保管一天手機(jī)，讓他比較一下一天和一節(jié)課愿意哪個時間擁有手機(jī)。上課說閑話的，可以做做周圍同學(xué)的工作，上課禁止和他說話。上課睡覺的雖然不影響教師和同學(xué)，但是也不能視而不見，可以敦促他晚上早睡，增加午睡，吃飯不要太飽，上課坐直不要趴桌上，瞌睡時主動要求站起來。迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)聊交友、甚至吸毒的一定要及時和家長聯(lián)系協(xié)商教育。有的學(xué)生容易沖動，動不動就和同學(xué)吵架甚至動手的，要耐心教育學(xué)生，沖動是魔鬼，吵架就可能引起動手，動手就會有人受傷，而且是互相傷害，只不過是輕重不同而已，傷重的自然身體痛苦，受傷輕的也很痛苦。責(zé)任方要負(fù)責(zé)，輕者賠錢重者吃官司。

5.養(yǎng)成教育，潛移默化

苦口婆心，不厭其煩，就是班主任工作的特色。在經(jīng)過三年的不懈努力，學(xué)生在教師眼里變的越來越可愛，越來越懂事，越來越成熟。學(xué)習(xí)的積極性主動性都明顯提高，特別是到了護(hù)士資格考試復(fù)習(xí)期間，學(xué)生的上進(jìn)心簡直空前爆發(fā)，原來學(xué)習(xí)較差的也有了自信心。整個班級的氛圍都是積極向上的。自然最后的考試也取得了非常不錯的成績，作為班主任也覺得特有成就感。

三、小結(jié)

總而言之，作為一名中職學(xué)校的班主任，有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過無微不至的滲透、熏陶、感化來影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）