王曉玲

中職學(xué)校肩負著為社會培養(yǎng)懂知識會技能的高素質(zhì)勞動者的重任，而優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的前提條件，中職學(xué)校要想可持續(xù)發(fā)展，必須建設(shè)強大的教師隊伍。然而在中國高等教育大力擴招的環(huán)境下，普通高中教育發(fā)展迅猛，中職教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。面對生源嚴重不足，學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，課堂秩序混亂，以及招生、教學(xué)、學(xué)管、職稱等多方面的壓力，中職學(xué)校的教師隊伍提出了一系列解決的辦法。本文分析了中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)存在的問題，并探索出一些應(yīng)對的策略。

一、中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)遇到的問題

中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)遇到的問題，大體可以分為以下幾個方面。

1.學(xué)校內(nèi)部管理出現(xiàn)問題

在中職學(xué)校招生難的大環(huán)境下，中職學(xué)校為了生存把工作重點放到了招生上，全員下鄉(xiāng)包村宣傳招生。招來的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，最終導(dǎo)致學(xué)校的工作混亂，課堂教學(xué)工作以維持秩序為主，缺乏有效的專業(yè)教研活動，教師管理上缺乏有效的競爭機制，教師工作得過且過，積極性不高。

2.中職教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠

學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、課堂秩序混亂、教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)校重學(xué)管輕教學(xué)等一系列問題，導(dǎo)致中職學(xué)校的教師無法實現(xiàn)自我價值，心灰意冷，喪失教學(xué)熱情和責任心。此外，學(xué)校為了適應(yīng)社會的發(fā)展，根據(jù)市場的需要開設(shè)了一些新的專業(yè)。因此，很多教師在一個學(xué)期內(nèi)要承擔兩三門或者更多課程的教學(xué)任務(wù)，對于一些新增專業(yè)，很多教師甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要直接教學(xué)，由此產(chǎn)生巨大的教學(xué)壓力，而往往這種高投入?yún)s又得不到相應(yīng)的成就感，導(dǎo)致中職學(xué)校教師工作懈怠不積極，教學(xué)質(zhì)量沒有提高反而下降。

3.中職教師缺乏學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

中職學(xué)校的教育要緊跟時代發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才。而中職學(xué)校的教師在舊的管理體制下，因為編制和職稱等因素，缺乏憂患意識，沒有競爭壓力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力嚴重不足，更不用談主動創(chuàng)新教育教學(xué)方法了。

二、應(yīng)對策略

中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)對中職教師隊伍建設(shè)出現(xiàn)的問題，可以考慮以下幾方面的策略。

1.建立發(fā)展性的評價管理制度

中職學(xué)校建立發(fā)展性的管理評價制度，能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)展性評價制度不同于傳統(tǒng)的獎懲性教師評價管理制度，其根本目的在于促進教師個人專業(yè)水平的提高，主要根據(jù)教師和學(xué)校的具體情況，設(shè)定教師的專業(yè)發(fā)展目標，評價過程中給予教師相應(yīng)的指導(dǎo)，促進教師的個人成長。同時積極開展校本培訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)等省級國家級培訓(xùn)工作，支持教師在職進修，提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力。

2.營造積極向上的工作氛圍

中職學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須有自己的核心競爭力，那就是底蘊豐厚的校園文化。優(yōu)美恬靜的校園環(huán)境、民主文明的管理制度、積極向上的工作氛圍能夠消除教師的消極怠慢情緒，激發(fā)教師的工作熱情。同時教師本身也要正確認識工作壓力，適應(yīng)多角色轉(zhuǎn)換，調(diào)適心態(tài)，從容面對職業(yè)教育工作，提升個人的職業(yè)能力。

3.完善外聘兼職教師隊伍建設(shè)

中職教育的特點是專業(yè)常更新、實踐環(huán)節(jié)相對重要。而校內(nèi)專業(yè)教師所掌握的知識卻是相對穩(wěn)定的，為應(yīng)對新增專業(yè)的實踐教學(xué)，聘請校外具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、專家等來校擔任教學(xué)工作，不失為一個有效的途徑。這些外聘的兼職教師掌握了企業(yè)生產(chǎn)線的新技術(shù)、新工藝、新知識，能夠很好地把握社會對中職教育的專業(yè)要求。通過和這些兼職教師的交流學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的教師能夠?qū)W習(xí)前沿知識、開闊視野、豐富教學(xué)資源、提高專業(yè)教學(xué)能力。同時，中職學(xué)校還可以從畢業(yè)生中選擇一些實踐動手能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生留校擔任實習(xí)指導(dǎo)教師，由于年齡特點，這些留校生可以很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

經(jīng)濟社會的發(fā)展離不開職業(yè)教育，中職學(xué)校擔負著為迅速發(fā)展的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才的職責。但是中職學(xué)校仍然面臨著招生難、教學(xué)難、管理難、就業(yè)難等種種困境，中職教師要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，將壓力變成動力，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，通過自身的努力為社會培養(yǎng)出動手能力強的高素質(zhì)勞動者，贏取社會對中職教師的認同，促進教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）