王從文

數(shù)學是中等職業(yè)教育中一門重要的基礎課程，它的開設有助于提高學生的文化素養(yǎng)，同時也有助于學生對專業(yè)課程的學習。然而，大多數(shù)中職生的數(shù)學基礎比較薄弱，對數(shù)學的學習興趣、動機、習慣、思維方式等方面存在不足，抽象復雜、過于形式化的數(shù)學邏輯推導和結果令他們談之色變，“老師幾乎在課堂上唱獨角戲”已成為中職數(shù)學課堂教學的瓶頸。如何激發(fā)學生學習興趣，讓學生參與課堂教學，是每位教師都在思考的問題。當前，正值中職數(shù)學進行新一輪課改，要求教師更新教學理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，并重視現(xiàn)代教育技術與課程的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在職業(yè)教育中的作用。以下是筆者利用信息技術提高中職數(shù)學教學效果的幾點探究，供大家參考。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境

如講解“圓的方程”，圓的方程是根據(jù)定義來推導的，所以要講圓的方程必須先對圓的定義有所了解。為了讓學生更好地理解圓的定義，同時也能讓學生把所學知識跟日常生活建立聯(lián)系，教師可以用信息技術展示一些日常生活中運用圓的物體，這樣可以讓學生感受到圓在日常生活中的運用，同時讓學生欣賞及感受圖形之美，這是在傳統(tǒng)教學中所不能實現(xiàn)的。再比如，筆者在講授函數(shù)的應用時，為了讓學生了解函數(shù)在實際生活中的應用，筆者通過互聯(lián)網獲取有關電信的資費問題以及水、電、氣的階梯收費問題等，教會學生如何將這些實際問題轉化為數(shù)學模型來解決，并讓學生通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請教教師，從而使學生了解函數(shù)應用的廣泛性，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。

二、利用信息技術攻克課堂教學難點

在中職數(shù)學教學中會遇到一些教學難點，如何處理這些難點是每一位數(shù)學教師備課的重要任務。教學中的難點往往是因為其表述困難，從而導致它難以與學生已有知識經驗結合起來。這時，借助信息技術，利用動態(tài)過程或者其他多種表述形式，來幫助學生建立該知識點的意義，就會產生化生為熟、化難為易的效果。如在講“求一元二次不等式的解集”時，學生因不會畫二次函數(shù)的圖象，導致不能準確地寫出一元二次不等式的解集，若能夠借助幾何畫板來演示二次函數(shù)的圖象與x軸的交點關系，則學生比較容易觀察出一元二次不等式的解集，從而突破這一教學難點。再比如，講圓錐曲線時，定義晦澀難懂，學生想像不出它的圖形是怎樣，這時教師利用幾何畫板動態(tài)展示圓錐曲線的生成過程，學生理解起來就容易多了。

三、利用信息技術改變學生的學習方式

教學過程應該是以學生發(fā)展為理念的過程，它倡導的學習方式是積極主動、勇于探索的學習方式。然而中職學生學習主動性普遍不高，一直是被動地聽、被動地做。如何改變這種填鴨式被動學習局面，讓學生快樂地參與其中，是一項艱巨任務。相比傳統(tǒng)教學模式，采用信息技術可以更好地實現(xiàn)。比如在講授“指數(shù)函數(shù)的圖象與性質”時，教師可以選擇在機房上課，讓學生利用幾何畫板自己動手做y=3x，y=4x，y=5x，y=0.3x，y=0.4x，y=0.5x的函數(shù)圖像。在這個過程中，學生就會觀察到底數(shù)對函數(shù)圖象的影響。同時，教師應鼓勵學生們自己動手驗證猜想，在整堂課中充分調動學生的積極性，形成學生主動參與教學活動的教學效果。

四、利用信息技術搭建課外學習平臺

課外學習是課堂教學的延續(xù)，是數(shù)學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要重視學生的課外學習。在信息技術背景下，教師要為學生搭建良好的網絡學習平臺，如建立QQ群、微信聊天等，教師可將多媒體課件、作業(yè)講解視頻等上傳至共享文件中，供學生下載學習討論。學生也可將自己的問題上傳到空間中，以求得教師和同學們的幫助。另外，也可編輯數(shù)學電子小報，向學生介紹一些數(shù)學學習方法、數(shù)學史以及數(shù)學家的小故事，以此提高學生學習數(shù)學的興趣。

總之，利用信息技術手段有助于中職學生理解并掌握所學數(shù)學知識，優(yōu)化中職數(shù)學課堂教學，豐富數(shù)學學習的形式，給數(shù)學課堂注入許多活力。但教師也要清醒地認識到，信息化教學僅僅是一種教學輔助手段，不能盲目依賴它，教學中只有將信息技術與傳統(tǒng)教學有機結合，做到優(yōu)勢互補，才能發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，才能更好地助力中職數(shù)學教學。

（作者單位：南京江寧中等專業(yè)學校）