劉昕璞

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日臻完善，覆蓋范圍越來越廣，人們習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息和資源，并加以利用。在從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息和資源的過程中，接觸最多的就是網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上不僅有相應(yīng)的文字資源，也有圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等元素，這些都是制作網(wǎng)頁所需要的。

一、傳統(tǒng)課程存在的一些問題

在教學(xué)中，網(wǎng)頁制作課程是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)及多媒體制作專業(yè)的專業(yè)課程之一，歷來受到學(xué)校和教師的重視。人們對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益頻繁，網(wǎng)頁不僅要引人注目，更要下載速度快、瀏覽方便，這就對網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)提出了更高的要求。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，又存在著許多不易解決的問題。

第一，網(wǎng)頁制作課程作為一門專業(yè)課，需要掌握較多基礎(chǔ)知識。從設(shè)計(jì)的角度上說，需要學(xué)生具有一些美學(xué)方面的基礎(chǔ)，如色彩原理、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等。從計(jì)算機(jī)技術(shù)角度上說，需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的知識，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)和一些編程知識。這些知識對于中職生來說，很難全面掌握，尤其是網(wǎng)絡(luò)編程課程，更不容易面面俱到。

第二，對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，由于專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向不同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同，學(xué)習(xí)起來存在一定差異。

第三，對于學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程來說，雖然學(xué)生起初的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，但是由于傳統(tǒng)教材一般是根據(jù)軟件功能劃分章節(jié)，并進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，割裂了完整的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)流程，致使學(xué)生逐漸喪失了興趣和動(dòng)力。

第四，一個(gè)較為關(guān)鍵的問題是，中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，專業(yè)素質(zhì)也比較低，部分學(xué)生甚至不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的網(wǎng)頁制作，尤其是編程語言，非常不容易。

二、改革的必要性

要解決實(shí)際教學(xué)中存在的這些問題，教學(xué)改革迫在眉睫。這些年來，業(yè)內(nèi)人士對教學(xué)改革的研究比較廣泛，也很深入，如模塊化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)模式等教法被逐漸應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。我國在模塊化教學(xué)模式上的研究要比項(xiàng)目教學(xué)早一些，大約始于20世紀(jì)90年代。經(jīng)過多年的研究、探討和實(shí)踐，最終在職教領(lǐng)域總結(jié)出了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模塊化教學(xué)模式，即依托以人為本、全面育人的教學(xué)理念，基于全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，將多個(gè)課程設(shè)置在一個(gè)模塊中，并將模塊靈活、合理地搭配，從而有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、從業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)水平。

網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)改革，就是從教學(xué)模式上入手，將傳統(tǒng)的“講練”模式轉(zhuǎn)變成模塊化的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)思考、探究，從而將原來枯燥的課程變得更加生動(dòng)。學(xué)生參與這樣的課程，從一開始就能明確自己的目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸增加，對課程的理解和掌握也就更加深入。

三、構(gòu)建網(wǎng)頁制作課程模塊化教學(xué)模式

網(wǎng)頁制作課程的內(nèi)容所涵蓋的范圍是很廣泛的。如果從職業(yè)崗位需要的角度上說，制作一個(gè)成品網(wǎng)頁首先要對網(wǎng)頁進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生要有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)要熟練掌握Photoshop和Fireworks軟件。制作網(wǎng)頁之前，還要掌握一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，包括Internet、WWW、HTTP等，也要知道網(wǎng)頁制作的基本流程，熟悉需要使用的各種工具。制作網(wǎng)頁前臺(tái)時(shí)，要掌握HTML語言，同時(shí)熟練應(yīng)用CSS+DIV的網(wǎng)頁布局方式和一些制作網(wǎng)頁特效的腳本語言。制作網(wǎng)頁后臺(tái)時(shí)，要掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，能夠配置IIS服務(wù)器，同時(shí)掌握一種腳本語言。這樣可以將網(wǎng)頁制作課程分成四個(gè)模塊，分別是設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁前臺(tái)制作模塊和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作模塊，每個(gè)模塊下又可以設(shè)置若干個(gè)子模塊?？梢愿鶕?jù)每個(gè)模塊具體特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在具體實(shí)施的過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建模塊化的教學(xué)體系。

1.課時(shí)安排合理，突出學(xué)生的動(dòng)手能力

在以往的網(wǎng)頁制作課程中，教師比較重視的往往是Dreamweaver軟件的應(yīng)用，會(huì)在這方面花費(fèi)大量的課時(shí)進(jìn)行講解，并給學(xué)生留下相應(yīng)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。這種做法能夠使學(xué)生熟練掌握軟件的操作技能，模仿現(xiàn)成的網(wǎng)頁，卻忽略了網(wǎng)頁制作本身應(yīng)該有的理論性、設(shè)計(jì)感和創(chuàng)造性。在進(jìn)行模塊化教學(xué)改革之后，對課時(shí)進(jìn)行了新的分配，減少原有的軟件操作技能的課時(shí)量，增大網(wǎng)頁美學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的課時(shí)量，使學(xué)生從基礎(chǔ)上接觸網(wǎng)頁制作，真正從設(shè)計(jì)開始制作網(wǎng)頁。同時(shí)，增加應(yīng)用模塊的課時(shí)量，使學(xué)生真刀真槍地操練起來，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性。在課時(shí)分配上，將三分之一的課時(shí)分配給網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識部分，將四分之一的課時(shí)分配給美學(xué)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)部分，將剩下將近一半的課時(shí)分配給實(shí)踐操作，由教師根據(jù)企業(yè)的需要提出命題，學(xué)生根據(jù)命題進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并制作出網(wǎng)頁，整個(gè)教學(xué)過程和實(shí)訓(xùn)類似。這樣在完成網(wǎng)頁的同時(shí)，學(xué)生全面地了解了網(wǎng)頁制作的流程，掌握了實(shí)用的專業(yè)知識，并在校完成了校企對接，從而使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)用工的需要。

2.改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師講課、學(xué)生模仿練習(xí)，表面上看學(xué)生是掌握了所學(xué)的知識，也能按老師的要求制作出網(wǎng)頁，可是學(xué)生學(xué)到的只是模仿制作網(wǎng)頁的技能，而不是全部的網(wǎng)頁制作流程，將來到了工作崗位，學(xué)生沒有設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性，無法滿足企業(yè)的需要，就業(yè)就會(huì)遇到障礙。

在模塊化的教學(xué)模式下，教師可以將模塊的具體任務(wù)細(xì)化，分為模仿型的任務(wù)和實(shí)戰(zhàn)型的任務(wù)。將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、軟件基本操作、基礎(chǔ)性語言的學(xué)習(xí)等內(nèi)容設(shè)置到模仿型任務(wù)中；將網(wǎng)頁制作的全部流程放入實(shí)戰(zhàn)型的任務(wù)中，這樣學(xué)生既能在前期有針對性地學(xué)好理論課程，為后期制作打好基礎(chǔ)，又能從頭到尾地完成網(wǎng)頁制作的全部流程，實(shí)現(xiàn)知識的整合和消化吸收。

整個(gè)的學(xué)習(xí)過程可以針對某個(gè)企業(yè)的網(wǎng)站進(jìn)行。教師可以在模仿的模塊、任務(wù)中先向?qū)W生介紹企業(yè)文化和網(wǎng)站制作需求，幫助學(xué)生分析企業(yè)網(wǎng)站的功能和細(xì)節(jié)，為制作網(wǎng)站做好準(zhǔn)備。教師再在第一個(gè)模塊中展示一個(gè)成品網(wǎng)站，包括其靜、動(dòng)態(tài)的功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師帶著學(xué)生瀏覽成品網(wǎng)站，為學(xué)生講解網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、布局、配色、Logo、導(dǎo)航、banner的設(shè)計(jì)，也介紹一些網(wǎng)站特效和數(shù)據(jù)庫連接效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)戰(zhàn)的模塊中，學(xué)生要獨(dú)立完成整個(gè)網(wǎng)站的制作，并接受自己和其他同學(xué)的評價(jià)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程既是對所學(xué)知識的梳理，又是對整個(gè)知識體系的深化挖掘，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，而教師只是起到輔助的作用。

3.注重課題實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的工作技能

課題實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鞏固所學(xué)、提高專業(yè)技能、更好地適應(yīng)未來工作崗位的一個(gè)主要途徑。近些年來國家越來越重視職業(yè)教育的課題實(shí)訓(xùn)工作，要求所有中職、高職畢業(yè)生都要有半年或半年以上的課題實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，也是希望通過課題實(shí)訓(xùn)，真正縮短職業(yè)教育和企業(yè)需求之間的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程后，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課題實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)的知識。課題實(shí)訓(xùn)可以在校進(jìn)行，也可以到企業(yè)中進(jìn)行。在校進(jìn)行的話，教師應(yīng)從企業(yè)中搜尋適合的課題供學(xué)生獨(dú)立完成，教師從旁輔導(dǎo)；或是讓學(xué)生參與學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)。如果在企業(yè)進(jìn)行課題實(shí)訓(xùn)，學(xué)生則離開校園，在學(xué)校導(dǎo)師的帶領(lǐng)下在企業(yè)直接參與生產(chǎn)生活，從而加深對所學(xué)知識的理解。

經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，模塊化的教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說優(yōu)勢明顯。在今年的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)研究探索適合中等職業(yè)院校教育教學(xué)發(fā)展的新方法和新途徑。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）