孫語(yǔ)冰

扶貧先扶智，擺脫貧困的關(guān)鍵在于教育。《網(wǎng)絡(luò)扶貧行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)扶智工程，將加快提高貧困地區(qū)教育水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

互加計(jì)劃（又名“互+計(jì)劃”），是滬江教育科技（上海）股份有限公司（簡(jiǎn)稱“滬江”）在2015年10月推出的支持中小學(xué)公益課程項(xiàng)目，該項(xiàng)目希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式改變傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程在全國(guó)各地的共建共享，努力讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2016年11月，互加計(jì)劃成功入選國(guó)家網(wǎng)信辦公布的網(wǎng)絡(luò)扶貧“雙百”項(xiàng)目名單。目前，互加計(jì)劃已經(jīng)連接起河南、四川、貴州、新疆、內(nèi)蒙古、吉林等近30個(gè)省份的上千所中小學(xué)，舉辦超過(guò)上萬(wàn)次直播課程與活動(dòng)，受益老師超過(guò)30000名，影響了50余萬(wàn)學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)扶智，攻堅(jiān)教育底部

2000年，當(dāng)所有人都在為新世紀(jì)的到來(lái)而歡欣鼓舞的時(shí)候，四川涼水井中學(xué)的校長(zhǎng)卻對(duì)學(xué)校的未來(lái)一籌莫展。

涼水井中學(xué)地處農(nóng)村，坐落于山頂之上，從山腳到學(xué)校需繞過(guò)29道彎，徒步需要花費(fèi)一個(gè)小時(shí)以上。多年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)條件差、學(xué)生流失嚴(yán)重、升學(xué)率極低，年輕優(yōu)秀的教師也不愿留在這里，學(xué)校隨時(shí)面臨著被撤并的危險(xiǎn)。29道蜿蜒的山路仿佛29個(gè)關(guān)卡，擋住了孩子們通過(guò)知識(shí)走出大山的路。

涼水井中學(xué)的情況在中國(guó)并非個(gè)例。據(jù)《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2016》顯示，全國(guó)共有不足100人的小規(guī)模學(xué)校126751所，其中鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校有111420所，占鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的55.7%。小規(guī)模學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊(duì)伍、教育管理、教育內(nèi)容等方面存在諸多問(wèn)題，生存狀況不容樂(lè)觀，而他們卻承擔(dān)著中國(guó)農(nóng)村“后20%”兒童的教育，是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何走向“小而美”，是中國(guó)教育底部攻堅(jiān)的重大難題。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的普及，傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生改變——任何人都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接到各種各樣的學(xué)習(xí)資源，一個(gè)優(yōu)秀教師從只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生到可以同時(shí)給幾千甚至幾萬(wàn)個(gè)學(xué)生上課，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地釋放了優(yōu)質(zhì)教育資源的價(jià)值。

現(xiàn)在，涼水井中學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨變。與滬江互加計(jì)劃合作后，學(xué)生可以隨時(shí)“走進(jìn)”全國(guó)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂，教師隊(duì)伍也得到了系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。2016年，涼水井中學(xué)有一半學(xué)生考上示范高中，甚至有城里的家長(zhǎng)帶著孩子慕名而來(lái)。

“我們播下的種子在這些鄉(xiāng)村學(xué)校的土地中發(fā)芽，讓這片土地發(fā)生了改變。”從2015年10月開(kāi)始，滬江首席教育官吳虹就帶著互加計(jì)劃團(tuán)隊(duì)到各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校中去?，F(xiàn)在，他們播撒在這些鄉(xiāng)村學(xué)校的種子已然發(fā)芽，開(kāi)始迸發(fā)出勃勃生機(jī)。

一根網(wǎng)線，聯(lián)通你我世界

地處四川宜賓大山深處的白云小學(xué)是全國(guó)十幾萬(wàn)所小規(guī)模學(xué)校的典型代表。在這個(gè)仿佛被世界遺忘的角落，鄒長(zhǎng)江老師為了僅有的10個(gè)學(xué)生堅(jiān)守著。直到2015年10月，白云小學(xué)加入了互加計(jì)劃，一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線，第一次將白云小學(xué)與大山外的世界連接起來(lái)。

通過(guò)滬江CCtalk直播教室，白云小學(xué)接入了繪畫(huà)、音樂(lè)、英語(yǔ)等課程。此后，學(xué)生們常常圍坐在教室里磨得發(fā)亮的水泥講臺(tái)邊，通過(guò)學(xué)校里唯一的一臺(tái)臺(tái)式電腦，聆聽(tīng)來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師授課。

據(jù)教育部發(fā)布的《2016年全國(guó)教育信息化工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》，截至 2016年6月，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入比例為87.5%，全國(guó)普通教室全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備的中小學(xué)比例為56.6%?；A(chǔ)設(shè)備的配備到位為進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字教育資源的接入提供了物質(zhì)保障，大規(guī)模、可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)課程資源的接入則是促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校信息化教育、完成“小而美”發(fā)展的重要一步。過(guò)去，對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，接入優(yōu)質(zhì)教育資源的最大的阻礙在于缺乏連接的路徑，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了這一屏障，互聯(lián)網(wǎng)教育開(kāi)始改變鄉(xiāng)村學(xué)校。

一年后，鄒長(zhǎng)江調(diào)任到只有16名學(xué)生的新店小學(xué)?；诎自菩W(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鄒長(zhǎng)江為新店小學(xué)帶去了教育新理念。“互聯(lián)網(wǎng)課堂的接入彌補(bǔ)了學(xué)校自身師資的不足。我見(jiàn)證了白云小學(xué)的學(xué)生們通過(guò)在線課堂向大城市老師們學(xué)習(xí)所帶來(lái)的變化，他們變得更加自信、健談。對(duì)我而言，從學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)到理解使用現(xiàn)代科技的重要性并非易事。但是我會(huì)努力將這些想法傳遞給新店小學(xué)的老師們。”

如今，白云小學(xué)雖然已經(jīng)因?yàn)槌伏c(diǎn)并校而消失，但白云模式和白云故事正在讓越來(lái)越多的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校從中得到啟發(fā)。

分享思維，打破時(shí)空界限

從2014年9月1日“Hello，我們荊家中學(xué)也有自己的社團(tuán)了”的帖子在滬江社團(tuán)上首次發(fā)布開(kāi)始，三萬(wàn)余個(gè)社團(tuán)帖記錄了學(xué)生們的成長(zhǎng)歷程。

滬江社團(tuán)的成立，讓山東淄博市桓臺(tái)縣荊家中心中學(xué)的語(yǔ)文教師王菲看到了新的可能性。她認(rèn)為，語(yǔ)文要靠練習(xí)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)能力，于是她開(kāi)始在社團(tuán)上建各種作業(yè)帖，給學(xué)生布置任務(wù)，如讀書(shū)會(huì)、朗讀會(huì)、小作文等，更要求學(xué)生在回復(fù)他人的帖子中學(xué)會(huì)交流。

在兩年多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，除了新的授課方式，王菲更理解到了互聯(lián)網(wǎng)的重要特質(zhì)——分享。最初，荊家中學(xué)是需要被幫助、被給予資源的學(xué)校；現(xiàn)在，荊家中學(xué)經(jīng)歷兩年的探索，已經(jīng)成為了山東省教育科研實(shí)踐基地。“即便這里是農(nóng)村，但我們的教學(xué)理念比很多地方都更先進(jìn)！”王菲自信地說(shuō)。現(xiàn)在，她的課堂不僅展現(xiàn)給荊家中學(xué)的同學(xué)，更在CCtalk平臺(tái)上向全國(guó)各地的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行直播。

除了互聯(lián)網(wǎng)教育外，互加計(jì)劃充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各大高校創(chuàng)新開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+支教”模式，并為解決留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母關(guān)愛(ài)的問(wèn)題而搭建了親子溝通平臺(tái)，讓在城市務(wù)工的父母與遠(yuǎn)在山區(qū)的孩子打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)跨地域在線交流。

可以想象，未來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校將會(huì)探索出一條適合自身發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育道路，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也將成為鄉(xiāng)村學(xué)校常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式。比如更好地幫助鄉(xiāng)村學(xué)生完成個(gè)性化學(xué)習(xí)、滿足不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教師進(jìn)行跨地域互動(dòng)交流、聯(lián)合教研，甚至讓通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展鄉(xiāng)村教師自我培訓(xùn)成為可能。

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維嵌入農(nóng)村學(xué)校的課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”已在更遠(yuǎn)處播下了教育的種子。我們有理由相信，東西部、城鄉(xiāng)間的教育差距將進(jìn)一步縮小，20%的教育底部必將被攻克。