趙發(fā)蘭

摘要：以青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)（一）》課程為教改課程，以城市公共活動(dòng)中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，初步提出解決方案，并通過文獻(xiàn)的查閱與教師的交流進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，真正培養(yǎng)并提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，探索適合青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)情的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué)；改革與實(shí)踐；探究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0128-02

《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)（一）》是青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)必修課，共64學(xué)時(shí)，屬于城市設(shè)計(jì)和修建性詳細(xì)規(guī)劃層面的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)掌握城市設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容和城市各種活動(dòng)中心的概念和規(guī)劃原則與規(guī)劃布局，能夠在限定條件下運(yùn)用所學(xué)的基本理論進(jìn)行合理的城市各種活動(dòng)中心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并能遵循有關(guān)城市規(guī)劃和建設(shè)的相關(guān)法規(guī)，進(jìn)行城市中心區(qū)和城市新區(qū)的開發(fā)和規(guī)劃設(shè)計(jì)。

一、改革的背景

當(dāng)前的教學(xué)方法側(cè)重于講授式的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的方法。教師主要通過多媒體課件的講授，系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，介紹規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，使學(xué)生理解基本理論和案例設(shè)計(jì)從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用階段性設(shè)計(jì)，選題為城市建設(shè)中的實(shí)際項(xiàng)目，采用真題真做的形式，分別從基地考察，項(xiàng)目策劃、規(guī)劃概念構(gòu)思，結(jié)構(gòu)規(guī)劃，建筑布局、環(huán)境設(shè)計(jì)、運(yùn)用適宜的媒質(zhì)進(jìn)行表現(xiàn)和匯報(bào)八個(gè)階段進(jìn)行。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使學(xué)生全面掌握公共活動(dòng)中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原理方法（還包括城市新區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等）。雖然當(dāng)前的教學(xué)模式能很好進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是主要是從理論層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在城市規(guī)劃的非物質(zhì)層面，主要指社會問題、地方特色等方面為導(dǎo)向的分析較少，通過課堂教學(xué)與考試綜合改革把學(xué)生帶到校外公共活動(dòng)空間，通過教師的講解和學(xué)生親身的體會來引導(dǎo)學(xué)生感受和理解教學(xué)內(nèi)容，這種新的教學(xué)方式既使學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也激發(fā)了他們對城市規(guī)劃中遇到的一些社會問題和實(shí)踐問題的思考，對培養(yǎng)他們良好的專業(yè)素養(yǎng)有一定的幫助作用。

二、改革的實(shí)施

此次教學(xué)改革以青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)（一）》課程為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，初步提出解決方案，分組討論總結(jié)，并通過文獻(xiàn)的查閱與老師和專家的交流進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，真正培養(yǎng)并提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。將課程內(nèi)容中的城市設(shè)計(jì)的基本要素——空間要素和城市商業(yè)中心的部分教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)內(nèi)容（將學(xué)生帶到校外西寧市的典型城市空間和商業(yè)中心現(xiàn)場教學(xué)）并增加了案例討論課時(shí)，其他章節(jié)仍按照原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

通過本次課程改革，改變單一的課堂講授教學(xué)模式，采取學(xué)生與教師互動(dòng)的模式，由學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)研，教師的現(xiàn)場講授和學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握城市中的一些非物質(zhì)層面的教學(xué)內(nèi)容和知識，通過參加學(xué)生的討論課可以從學(xué)生那里收集意見，在與學(xué)生交流的過程中思考教學(xué)存在的問題，從而更加提高教師的教學(xué)水平。在現(xiàn)場教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)街道空間、道路空間、廣場空間中的設(shè)計(jì)要素組成和區(qū)別，體驗(yàn)在不同空間中人的活動(dòng)內(nèi)容的不同，從而在設(shè)計(jì)時(shí)才有的放矢。在商業(yè)中心的現(xiàn)場體驗(yàn)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和體驗(yàn)不同年齡、職業(yè)的人群的活動(dòng)特征，為創(chuàng)造豐富多彩和繁榮的商業(yè)中心做最基本的準(zhǔn)備?，F(xiàn)場教學(xué)結(jié)束學(xué)生交一份商業(yè)中心的設(shè)計(jì)方案（包括幾份調(diào)研報(bào)告和成果圖）作為階段性成績計(jì)入總成績，除此不布置平時(shí)作業(yè)以保證學(xué)生保質(zhì)保量完成商業(yè)中心的大作業(yè)。

通過課內(nèi)外的練習(xí)、課堂討論教學(xué)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。在這兩章的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主組合成小組，以小組形式來學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論、提交成果，教師組織學(xué)生通過班級QQ群學(xué)習(xí)一些網(wǎng)上優(yōu)秀案例，并且組織小組定期匯報(bào)成果，以此形式及時(shí)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、改革發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施

教改后的教學(xué)效果比之前有很明顯的提高，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性也有了很大提高，學(xué)生感覺專業(yè)課的學(xué)習(xí)和生活居然有如此多的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，從而提高對該課程的學(xué)習(xí)興趣。但是也存在如下一些問題：

經(jīng)過教改發(fā)現(xiàn)約三分之一的學(xué)生在體驗(yàn)時(shí)不太容易理解教師的引導(dǎo)。例如空間的圍合感、領(lǐng)域感的強(qiáng)弱是通過空間與周圍圍合物（實(shí)體的建筑體量或者虛體的樹木高低）的比例形成的，而學(xué)生對于圍合感、領(lǐng)域感、宏偉感等空間的感受反應(yīng)不是很敏銳，并且讓學(xué)生在現(xiàn)場用速寫本記錄所見所感受時(shí)，使得同學(xué)無從下手。原因可能是學(xué)生的入學(xué)條件太低，基礎(chǔ)知識較差，很多學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)和理科學(xué)生選學(xué)本專業(yè)，因此缺乏最基本的藝術(shù)素質(zhì)和社會人文知識。在今后教學(xué)中教師應(yīng)該有意識的推薦學(xué)生多看一些課外書，強(qiáng)大的知識攝入量可以增加視野，開拓學(xué)習(xí)欲望，另看完參考教材也寫寫讀書筆記，以此希望改變基礎(chǔ)薄弱的問題。

學(xué)生仍缺少自己的主觀創(chuàng)造性。經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)和小組調(diào)研后需要學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告，教師要求每位同學(xué)寫出來自己的感受（包括空間體驗(yàn)、環(huán)境設(shè)施設(shè)置、交通組織等方面），但是作業(yè)和小組討論的結(jié)果都發(fā)現(xiàn)一半以上的同學(xué)都沒有感受。自己的想法和感受根本就不會表達(dá)或者不會深思去體驗(yàn)，仍然停留在等教師灌輸知識的學(xué)習(xí)模式中。而且在剛開始的討論課中更突出，大部分同學(xué)講只會講述，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同學(xué)很少，課堂中學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差。在今后的教學(xué)培養(yǎng)方案中多增加一些讓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的環(huán)節(jié)，增加一些討論課或者課程設(shè)計(jì)的答辯都能提高學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。

太固定和嚴(yán)格的上課時(shí)間也給教改帶來一些阻礙。從學(xué)校到現(xiàn)場教學(xué)的市區(qū)需要一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生每天都安排了課程，這給教改課程的內(nèi)容銜接帶來了困難，需要自己調(diào)整學(xué)生的上課時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，這樣有時(shí)候課程內(nèi)容銜接就不太好，希望教學(xué)管理者可以讓教改項(xiàng)目課程教師適當(dāng)走“綠色通道”，減少一些麻煩。

在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的今天，對傳統(tǒng)的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，不光要培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)劃和設(shè)計(jì)技術(shù)，更要注重其建立專業(yè)理論體系，提高對新問題的探究能力，為學(xué)生今后工作領(lǐng)域的拓展和工作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，我們也希望通過各種教學(xué)方法的改革找到一種適合青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)體系和方法。

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Heuristic Teaching Reform and Practice of Urban and Rural Planning Study of Urban and Rural Planning

—In Qinghai University City Planning and Design （1） Course as an Example

ZHAO Fa-lan

（Qinghai University Construction Engineering Department，Xining，Qinghai 810016，China）

Abstract：Through the urban and rural planning in Qinghai University city planning and design （1）course of educational reform，taking the planning and design of the city public activity center as an example，we guide students to learn and inquiry independently，find the problem and propose solution through field research.

Through the literature review，the exchange of teachers to further optimize the design，we should cultivate and improve students' ability to discover problems and solve problems，explore the teaching methods suitable for the professional study of urban and rural planning of Qinghai University.

Key words：heuristic teaching；reform and practice；exploration