才謙+劉玉強(qiáng)

摘要：文中指出了我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意思不強(qiáng)、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新成果貧乏等創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，并就如何通過(guò)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0193-02

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)民族的靈魂。當(dāng)前的時(shí)代要求不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前中國(guó)高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是中國(guó)高等教育的弱項(xiàng)?；诖?，高等教育的教育教學(xué)改革應(yīng)下大力氣加以深化，我們的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育模式等應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，努力營(yíng)造良好的環(huán)境使創(chuàng)新人才脫穎而出，使大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高。我們都知道當(dāng)前高等教育工作的根本問(wèn)題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，其核心是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同于某些基礎(chǔ)性學(xué)科，藥學(xué)學(xué)科是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的要求，不僅僅需要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，更需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文我們主要從我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和如何提高通過(guò)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一、我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性。要想有創(chuàng)新的活動(dòng)，首先要有創(chuàng)新的意識(shí)，只有具有了自覺(jué)創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈意愿以及渴望實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的積極情緒，才能具有創(chuàng)新的動(dòng)力[1]。當(dāng)前，同其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣，我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生由于在校期間很少受到如何進(jìn)行創(chuàng)新的教育，并受到以儒家思想為主的傳統(tǒng)文化的影響，再加之長(zhǎng)期缺乏來(lái)自于學(xué)校及社會(huì)各方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，這些都導(dǎo)致培養(yǎng)出的大多數(shù)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒險(xiǎn)，創(chuàng)新的主動(dòng)性嚴(yán)重不足。

2.創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能很好地把握本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)院校以及綜合性大學(xué)大多數(shù)在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上雷同，教學(xué)過(guò)程一般都是采用全國(guó)統(tǒng)編的規(guī)劃教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，多門(mén)課程之間在一定程度上存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，藥學(xué)類(lèi)相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的課程設(shè)置不足，而且作為一名本科生，很少有機(jī)會(huì)接觸到各學(xué)科發(fā)展前沿，知識(shí)更新速度較為緩慢，不會(huì)在各學(xué)科之間架起遷移溝通的橋梁，這就使得在相對(duì)封閉的大學(xué)校園，學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)都是已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)，身處這樣的知識(shí)中學(xué)生是無(wú)法認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，因此也就談不上主動(dòng)去創(chuàng)新了[2]。

3.缺乏思維創(chuàng)新。與其他許多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣，我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多習(xí)慣于跟隨教師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有一定的盲從性，依賴(lài)教師、依賴(lài)權(quán)威的心理嚴(yán)重，思維方式死板而片面。而無(wú)數(shù)創(chuàng)新成功的實(shí)例提示我們：只有具有批判性思維，積極思考，反復(fù)推敲，并逐漸形成自己解決問(wèn)題的思維方法，才能有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)超越。這正是當(dāng)今社會(huì)很多大學(xué)生所不具有的，這其中也包括藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。另外，受到跟隨性學(xué)習(xí)和盲從性心理的影響，多數(shù)大學(xué)生過(guò)于崇尚權(quán)威，缺乏批判性[3]。

4.創(chuàng)新技能不強(qiáng)，創(chuàng)新成果匱乏。開(kāi)設(shè)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一些高校由于經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐條件不足，學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)只包括課程的實(shí)驗(yàn)、課間實(shí)習(xí)、畢業(yè)課題（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容，這些內(nèi)容基本上屬于對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和驗(yàn)證。由于藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一定程度上缺乏實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作的培訓(xùn)，所以廣大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新成果的匱乏。

二、通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們都知道學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程，高等教育在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)遵循這個(gè)認(rèn)識(shí)論的定律，學(xué)校和教師在給學(xué)生講授理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)顯得更為重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，理論知識(shí)也只有在實(shí)際應(yīng)用中，才真正能被理解、被掌握，創(chuàng)新也必將產(chǎn)生在這樣的“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程中。正是由于創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，因此想要改變藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，我們需要從提高大學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，具體包括以下幾個(gè)方面。

1.多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校外實(shí)習(xí)基地和教師科研實(shí)驗(yàn)室的互相協(xié)作機(jī)制，建立校企聯(lián)合研發(fā)中心，以研發(fā)中心為紐帶橋梁，協(xié)調(diào)好學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。完善的多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制是該平臺(tái)不斷改進(jìn)和提升的保障。在多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)過(guò)程中，一定要明確該平臺(tái)的學(xué)習(xí)是從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合的理念。

2.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)和管理。增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)水平。對(duì)現(xiàn)有的分屬于各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整合，尤其要注重整合實(shí)驗(yàn)存在重復(fù)的不同課程的共有實(shí)驗(yàn)部分。獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，從知識(shí)、能力、創(chuàng)新等方面進(jìn)行分層，增加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.整合資源，搭建更豐富的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革向深度發(fā)展，必須從豐富的教學(xué)資源入手，下一步我們將挖掘、整合、優(yōu)化教學(xué)資源，搭建和完善更豐富的、更適合于本科教學(xué)、有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。擬搭建和完善六個(gè)硬件平臺(tái)和四個(gè)軟件平臺(tái)，六個(gè)硬件平臺(tái)是指歸屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心、藥用植物標(biāo)本館、藥用植物園、教師科研實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地；四個(gè)軟件平臺(tái)則是指本科生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。通過(guò)硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)的搭建，并對(duì)這兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行合理定位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的良好條件，實(shí)施多個(gè)方面、多種形式、課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制。

4.加強(qiáng)教師科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。通過(guò)多方面籌措資金，根據(jù)教師所從事科學(xué)研究的方向和教師的科研特長(zhǎng)建設(shè)教師的科研實(shí)驗(yàn)室，并制定明確的各科研實(shí)驗(yàn)室的管理和考核目標(biāo)，將學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究納入教師科研實(shí)驗(yàn)室的考核體系，另外還要積極促進(jìn)教師科研實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科學(xué)研究相互促進(jìn)。

5.優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建設(shè)好校外實(shí)習(xí)基地。在建設(shè)過(guò)程中既要鞏固現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，也要開(kāi)拓新的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：建立和完善組織管理體系；建立和完善適合學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度；建立實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍；建立適合校外實(shí)踐教育的模式；不斷完善實(shí)踐基地的實(shí)踐條件；通過(guò)技術(shù)合作機(jī)制的建立促進(jìn)教師在科研實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。

參考文獻(xiàn)：

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The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training

CAI Qian,LIU Yu-qiang

(College of Pharmacy,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Dalian,Liaoning 116600,China)

Abstract:In this paper,the present situation of the innovation ability of Chinese pharmaceutical majors is not strong,the innovation knowledge base is weak,and the lack of innovation achievement is insufficient. And on how to improve students' practical ability and the innovation ability of students through the creation of multi-dimensional practice teaching platform.

Key words:innovation ability;multi-dimensional practice teaching platform;pharmacy specialty