蔣長玲

新教育自發(fā)起以來，在小學推廣很快，無數種子競相萌芽，十大行動精彩紛呈。但新教育在中學的推進卻舉步維艱，因為中學有升學壓力。為了成績，我們不擇手段，侵占孩子們的休息時間，抹殺孩子們的少年時光，哪還有時間和精力搞新教育呀！

而我，是一位中學老師。

有一天，李鎮(zhèn)西老師對我說：“我跟你說新教育可以提升成績，你肯定不信，我也不敢打包票。但我敢說，新教育至少不會影響班級的成績，反正你班級的成績也就那樣子。為什么不試試呢？”

我想告訴李老師：你的話說錯了。我不是不信，我相信了，我相信新教育是可以提升成績的。大家看這些年來我所帶班級的成績，一直能夠在同層次班級當中遙遙領先。我是新教育的追隨者和受益者。

俗話說：醫(yī)生越老越香，教師越老越臭。我這個從教20多年的老教師，因為思想落伍，方法守舊，又因為漂亮得不明顯，實在不招人待見。

我雖是個本分的人，但有一顆不安分的心。我不愿意做學生不喜歡的老師，不愿意自己成為一個慵懶的人，間歇性躊躇滿志，持續(xù)性混吃等死。在李鎮(zhèn)西老師的威逼利誘下，真的是威逼利誘喲，我登上了新教育的船，走上了新教育的道路。

我和孩子們一起打造我們的完美教室，營造書香班級，開展師生共讀活動，一起搞班級活動……

至于我今天要講的“課程”。我最初并沒有這個概念，只是平時做過一些事，搞的班級活動多了，現在姑且冠以“課程”之名，與大家分享，希望能影響到更多的孩子，讓更多的人成為新教育的受益者。

首先是節(jié)日課程。

學校本就是一個充滿節(jié)日的地方：讀書節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、合唱節(jié)、素質操比賽、社會實踐活動……

我向往做一支會思考的蘆葦，每個節(jié)日，我們雛鷹班會在學校規(guī)定動作之外，加入一些自創(chuàng)動作。比如，在體育節(jié)，除了參加學校統一的比賽項目，我們自己班還進行了男子乒乓球比賽、女子踢毽子比賽；在學校的合唱節(jié)，雛鷹班自己也舉行了一個班級歌手大賽，最終大家評出了靈魂歌手、最佳組合等獎項。

我們的班級節(jié)日課程包括雛鷹班生日、中國傳統節(jié)日、西文文化節(jié)等方面的內容。

每年的3月2日，是我們建班的日子，我們把這一天作為我們雛鷹班的生日。迄今為止，我們已經慶祝了三次班級生日了，生日主題依次是“相信種子，相信歲月”“總得有人去擦亮星星”“向著明亮那方”。擁有了共同的語言密碼，雛鷹班的師生們都懷揣著一份不同于別班的小幸福。

中國傳統節(jié)日，我們主要關注了春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)。每個節(jié)日我們會有一系列的活動，有時是一兩周，有時也會持續(xù)一個月。這些活動，小學的老師做得更為精彩，不敢放肆講。

西方文化節(jié)我們也沒有刻意排斥，圣誕節(jié)協同英語老師組織英語課本劇表演，萬圣節(jié)與實習老師一起組織化裝晚會。這些活動既豐富了孩子們的學習生活，培養(yǎng)了英語學習興趣，加固了同學情誼，還增強了師生間的情感，比如我們班的數學老師，一下子由七班男神躍升為七班男神經，神經病的“神經”。

復活節(jié)恰逢月考前夕，我先準備了好幾種蛋，趁孩子們不在教室里，我把蛋藏進孩子們的書包里、書桌里、收納筐里、鐵皮柜里、書柜里、講桌里、花盆里、門角落里……

等孩子們回來以后，我不動聲色地開始上課，給他們講萬圣節(jié)的來歷，萬圣節(jié)的習俗，然后告訴他們，老師也為他們準備了蛋，自己找去吧。教室里一下子炸開了鍋……翻箱倒柜、地毯式搜索，連我也被他們搜了兩次身。最后當然就是分享戰(zhàn)利品——吃蛋。

只要行動，就有收獲。我在萬圣節(jié)之際，手繪彩蛋，送給孩子們滿滿的祝福，用一節(jié)課的放肆、放縱，讓孩子們減輕了考前的緊張、憂慮，真是收獲很多呀！更大的收獲是第二天，我們班的科任老師還收到了孩子們贈送的彩蛋，心里滿滿的全都是幸福啊。

在母親節(jié)，我精心地策劃了一次親子活動。我把孩子們的媽媽都邀請到學校里，首先播放事先錄好的孩子們對母親美好祝福的視頻，然后是每個小組給媽媽表演節(jié)目，節(jié)目之間的串詞就是孩子們寫母親的作文中的選段。接著全班同學聚在一起，手執(zhí)鮮花，齊唱《時間都去哪兒了》。然后播放由孩子們交來的媽媽的照片配樂制成短片，最后我讓孩子們去到自己的媽媽身邊，把手中的鮮花獻給媽媽，把自己的感恩說給媽媽聽。其間還有幾個孩子把手中的鮮花獻給了我，有個孩子給我寫了一張紙條，上面寫著：“蔣老師，你雖然是我的老師，但我一直把您當作我的另一個媽媽，我一定會努力的！”幸福指數要爆表啊。

植樹節(jié)的活動，出乎我的意料，推動了我的班級建設、小組建設和個別教育。所以，我不得不把這個活動歸結為另一個課程——種植課程。

課程的源起是這樣的：在植樹節(jié)前夕，我們正好學習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》一課，文中對紫藤蘿的描寫非常吸引人。我就有了個想法：我們學校藝術樓前有一個走廊，搭著木架子，一直都是光架架，不如讓孩子們來種紫藤蘿吧。我就向學校申請，得到了校長的大力支持。然后我買了很多紫藤蘿樹苗回來，大家一起動手種紫藤蘿樹。

我們在樹前舉行儀式，吟詩，許愿。這個將是我們雛鷹班留在母校的印記，等到我們將來再回母校時，必能看到它枝繁葉茂、花開如瀑。

從此，孩子們午飯后總是要去那里坐坐，放學后也要轉過去看看再離開學校。我們的班級閱讀等活動也常常去那邊開展，班里出現什么問題了，我們就去那里反思，心情浮躁了，就去那里靜靜……

整個班級散發(fā)著一種特殊的氣息，我仿佛聞到了紫藤蘿的清香。

在這個種植過程中，卻出了一個意外——有一株紫藤蘿樹，在其他樹苗都相繼發(fā)芽成活后，一直沒有生命跡象，我們都以為種不活了。怎么辦呢？

遇到教育難題的時候，我就會想起李鎮(zhèn)西老師經常跟我們說的話：“要善于發(fā)現身邊每一個教育契機，抓住每一個教育機會。因為有些教育契機是隨機而來的，不可復制的。”

我就把這個事件當作一個契機，把這株樹交給了班上的一個小男孩兒，并且告訴他，把樹種活，否則樹苗就是他的專用“教兒棒”。這個男孩很聰明，但就是一副沒長醒、沒開竅的樣子，我試過好多辦法，都沒能打開他心扉之門。我希望這株樹是那把鑰匙。

男孩兒在我們的督促下，每天都精心照料他的樹苗。

只要堅持，就有驚喜。終于，兩個多月后，那棵樹奇跡般地發(fā)芽了，成活了。這株樹立即被我們加封我們班的“樹堅強”。男孩兒也在這個過程中漸漸成長了，首先自己的事情處理得好了，然后能夠為自己的小組做事了，我又讓他擔任小班主任，為班級做了很多事兒。現在，他的成績也一直名列班級前茅。

在這個種植過程中，我們的班集體建立起來了，花期不同的孩子和花期不同的樹苗也一起成長了。

嘗到了種植課程的甜頭后，我又有想法了……

每個教室外都有一個小陽臺，那是班級的衛(wèi)生角。我發(fā)現金屬欄桿銹蝕得厲害，存在著安全隱患。如果在邊上放置花盆，孩子們就不會緊靠著欄桿玩了。

想到我就開始做。買了一堆種子，每個小組分發(fā)一些，讓他們自己動手育苗。孩子們又自己找來一些花種，小花盆，紙杯，酸奶杯等，擺滿了陽臺……不久，我們的陽臺就花草芬芳，成了我們的后花園了。

在這個種植過程中，每一個小組的成員都學著團結一心，共同照顧自己小組的植物。第一小組的成員還在藝術樓的旁邊，種出了一片向日葵。在班級的小組建設中，種植課程又作出了巨大的貢獻。

種植過程中，還有幾個特殊的孩子擔當了照顧葡萄苗、仙人掌的特別任務，從中學到了責任和擔當。有幾個孩子因此愛上植物，熱衷于照顧植物，喜歡閱讀關于植物的書籍，并立志將來要當植物學家。

聞得到泥土的芳香，聽得見花開的聲音，孩子們的心靈就不會繁雜。

只要上路，就有慶典。新教育卓越課程的開發(fā)，讓我收獲很大。首先是改變了我的行走方式，讓我這個班主任當得異常輕松。以前當班主任就如同“消防員”，隨時候警，準備應付班上的各種狀況?，F在，我成了“事兒媽”，每天編算著讓孩子開心、也讓我很開心的事——接下來要讀哪本書呢？什么節(jié)日該辦什么活動呢？這個季節(jié)該種什么花草呢？

我和孩子們的關系也異常親近了，這種親近，不是課間操和孩子們一起跑步、打太極，給沒吃飯的孩子買饅頭，在孩子們午休時為他們站崗，買很多糖果來發(fā)獎勵等等措施能夠換來的。雛鷹班的孩子三年里給了我的三個封號，依次是“七班女主角”“永遠的班媽媽”“美版小矮人”。其中體現出來的變化，已經很直白，不必再作附加說明了。

你若盛開，清風自來。我的工作也得到了各方的認可。家長們說“擇校不如擇班主任”，同事們也很贊許我的工作，有同事感嘆：“這樣的班級我都有沖動去上課?！蔽覀兊碾r鷹班也多次被評為優(yōu)秀班級。但這些都是我做新教育的副產品，不贅述。

我最想說的是，在新教育的過程中，每個孩子都是幸福的?？次覀兊恼掌?，每個孩子都是面帶笑容的。

我的雛鷹在漸漸成長，我很期待看到他們的飛翔，看到他們完成作為一只鷹的莊嚴使命，共同鑄造屬于雛鷹班的榮光。

我并不領先，但我在行進。我并不優(yōu)秀，但我很幸福。這就夠了！

（作者單位：四川省成都市武侯區(qū)武侯實驗中學）