晏昌學(xué)

摘 要 建設(shè)高效課堂是教學(xué)改革的一項(xiàng)根本任務(wù)，課堂教學(xué)是主陣地。學(xué)生的人格品質(zhì)、知識(shí)智力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)在高效課堂教學(xué)中得到突破。

關(guān)鍵詞 高效課堂 高效輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0099-02

推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)高效課堂是現(xiàn)階段教學(xué)改革的一項(xiàng)根本任務(wù)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生的人格品質(zhì)、知識(shí)智力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先在課堂教學(xué)中得到突破。高效課堂輔導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要組成部分。那么究竟如何才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效輔導(dǎo)呢？

一、教師魅力是高效輔導(dǎo)的前提

做一名有魅力的數(shù)學(xué)教師是高效輔導(dǎo)的基本條件。初中數(shù)學(xué)課的高效從學(xué)生認(rèn)識(shí)教師就開始了，教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力及語言魅力都是高效輔導(dǎo)的要素。教師的人格魅力來自高尚的品格、強(qiáng)烈的愛心和奉獻(xiàn)精神。一名具有人格魅力的教師才能真正讓學(xué)生崇拜，學(xué)生才會(huì)交出靈魂給他塑造，學(xué)生喜歡聆聽其教誨，就會(huì)“親其師而信其道”。教師的學(xué)識(shí)魅力要求教師具有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、廣博的社會(huì)知識(shí)和獨(dú)到的處理數(shù)學(xué)問題的能力。具備學(xué)識(shí)魅力的教師會(huì)讓學(xué)生信服，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在此基礎(chǔ)上教師運(yùn)用教學(xué)智慧，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程推敲細(xì)節(jié)，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中感受、探究、認(rèn)知、思考、體會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)挫折享受成功。教師的語言魅力常常是由教師的語言藝術(shù)體現(xiàn)出來的。著名教育家蘇霍姆林斯基寫過這樣一段話：“教師口中的語言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，沒有活生生的、深入人心的動(dòng)人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。”數(shù)學(xué)教師的語言不僅要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，還要盡可能形象生動(dòng)親切，只有這樣才能像磁石般地吸引住學(xué)生。

二、實(shí)際出發(fā)是高效輔導(dǎo)的要點(diǎn)

教學(xué)輔導(dǎo)的效率總是由教師和學(xué)生共同努力程度決定的，教師必須堅(jiān)持正確的教學(xué)觀念，“以學(xué)生為主體，一切面向?qū)W生”絕不能是一個(gè)口號(hào)。教師正確教學(xué)觀念的形成不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷思考、不斷認(rèn)識(shí)、不斷探索。教師教學(xué)觀念的逐步變革，必然逐步帶動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要努力消除教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)、教師苦口婆心累死累活而學(xué)生得過且過無動(dòng)于衷的場(chǎng)景，解決由于學(xué)生參與課堂活動(dòng)過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的做法，解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)的問題歸根結(jié)底是解決學(xué)生的問題。課堂教學(xué)的高效輔導(dǎo)要從教師研究和設(shè)計(jì)課堂提問課堂練習(xí)及課堂作業(yè)開始，不能只是想當(dāng)然，離開學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)本身就是問題，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，所提的課堂活動(dòng)必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，適合學(xué)生實(shí)際的，必須遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)是高效課堂輔導(dǎo)首要內(nèi)容。教師注意根據(jù)學(xué)生的心理需要安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生始終保持很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情。當(dāng)他們按正確的思路找到正確的解法，取得學(xué)習(xí)成效（特別時(shí)有所創(chuàng)新）時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)馁澷p，同時(shí)還要指出一些隱藏在成功背后的不足，要他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)；在他們遇到困難或挫折時(shí)，要多鼓勵(lì)，告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如同登山，平淡沒有意義，挑戰(zhàn)才是真理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)戰(zhàn)勝困難的快樂，在共同探究的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)健全的人格。

三、對(duì)因施策是高效輔導(dǎo)的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。所謂有針對(duì)性的指導(dǎo)，是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個(gè)性，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，給予不同方式、不同層次的指導(dǎo)，允許他們按照自己的方式達(dá)到相應(yīng)的水平。那么，教師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)呢？

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同信息是對(duì)因施策高效輔導(dǎo)的關(guān)鍵要點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使問題向每一個(gè)學(xué)生的思維開放。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，個(gè)別差異是客觀存在的，不同學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的思維狀態(tài)。這就要求教師做好對(duì)于學(xué)生信息的捕捉和回收工作。教師只有時(shí)時(shí)分析整合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，在學(xué)生徘徊迷茫時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，在障礙阻塞處點(diǎn)撥，在融會(huì)貫通前疏通，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得成功。

不論對(duì)哪一種學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都是重中之重，因?yàn)樗峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（責(zé)任編輯 全 玲）