次桑

摘要：初中藏語文教學改革形式良好，在此背景下，以新教學理念作為指導前提，鼓勵創(chuàng)新教學，不斷優(yōu)化和改善當前仍以傳統(tǒng)教學模式為大流的落后局面。新的時代背景要求廣大初中教師更新觀念，運用新的教學手段和教學方式，深層次拓寬面對一切學生的教學任務(wù)空間，以提高學生學習的積極性和整體教學成果為目的，實行創(chuàng)新教學。

關(guān)鍵詞：新課標；藏語；習慣；教學；興趣中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0108-01一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程，它不可能百分之百的按預定軌道行進，會生出一些預料之外的、重要的或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠比預定計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。新課標為教育指引了新的方向和目標，語文教育中的文化和道德教育被提到了新的高度，而藏語作為我國一種悠久的民族語言，有著深厚的文化氣息和宗教精神，在藏語文教育中，保持藏族兒童對本民族語言和文化的認知熱愛，對于保持我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意義重大，而漢語作為現(xiàn)代中國的官方語言，在藏語文的教育中，應(yīng)當甘居次位，作為對藏族兒童思想道德教育的輔助，使藏族兒童更加優(yōu)秀。本文通過對新課標的充分理解，對藏族語言學習的深刻剖析，提出了一種藏語文學習的方法，對從事藏語文教育工作者具有一定的指導意義。

1.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習藏語文的興趣

孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。"興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

1.1知識和愛共同發(fā)展。常見有些學生在學完一門學科考試完畢后就把書扔掉.可以看出學生對這些知識毫無感情。在這些學生看來.這些知識只是學校里規(guī)定要學的，是強制著學的。學生在勉強學的過程中，雖然也學到一些知識，但更多的是學到了對這門知識的厭惡。我們應(yīng)該使學生既學到知識.又對所學知識有深厚的感情和濃厚的興趣。這首先要求教師對所教學科和知識有豐富的感情和強烈的興趣。熱愛是最好的老師。教學就是教師對這些知識熱愛至深，從而使學生也學會熱愛它。教師應(yīng)以自己對學習內(nèi)容和學習活動的熱忱，促使學生熱愛知識、勤奮學習。另外教師還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，使學生在學習過程中看到成效和獲得成功。學生能看到自己學習的成效和成功，學習和興趣也會隨之提高，對知識和熱愛也會增加。

1.2知識和意義共同發(fā)展。知識本身是沒有目的的。教師在傳授知識時，應(yīng)隨時指出這些知識的用途、價值、現(xiàn)實意義和跟學生的切身關(guān)系?？涿兰~斯說："不了解其用途的知識，對于學生來說無異于來自其它世界的怪物。學生會毫不關(guān)心它的存在。"杜威也說過："甚至一個被認為是不堪造就的學生，一旦看出某種事物對他所具有的價值，他就可以發(fā)生敏捷而有生氣的反應(yīng)。"因此，使學生接受知識，同時也了解有關(guān)知識的意義，是激發(fā)學生對知識產(chǎn)生興趣的有效途徑。

1.3知識和方法共同發(fā)展。方法是渡河的船、探索的路。學習也要得法。有些學生對學習厭倦.往往是因為他缺乏掌握知識的方法。而長期的死記硬背.終于導致學生生厭。正確的學習方法也是學生主觀能動性的表現(xiàn)。有了正確的方法，不僅能有效地獲得知識，同時也激發(fā)了學生獲得知識的興趣。因此教師必須在傳授知識的同時，更重要學生如何掌握和理解這些知識。即獲得知識的知識更有力量。教師給學生以魚，同時教給學生捕魚的方法；給學生以金子，又教給學生煉金的本領(lǐng)。這樣學生的求知欲一定會大增。

2.藏語文學習應(yīng)著力培養(yǎng)的學習習慣

2.1提前預習的習慣。中國有句古話："凡事預則立，不預則廢。"這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。 預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發(fā)下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

2.2細心觀察的習慣。羅丹曾經(jīng)說過"美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。"只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。 觀察習慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，"處處留心皆學問"。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

2.3勤于動筆的習慣。"不動筆墨不讀書"、"好記性不如爛筆頭"就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如"精彩"、"太妙了"、"不對"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊欢ㄒ龅?不動筆墨不讀書"。

3.實現(xiàn)平等平學

在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢瓦評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)常"放縱"，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師 生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。