鄭淑賢

【摘要】信息技術(shù)在《品德與生活》教學(xué)中的活用，為課堂教學(xué)注入生機和活力，突顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性；信息技術(shù)能充分地開發(fā)利用課程資源，引入課外資源，讓教材富有活力；信息技術(shù)的活用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀生動的教學(xué)情景，使《品德與生活》課堂更生活化，收到更好的教育效果；在活用信息技術(shù)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地；信息技術(shù)的活用，優(yōu)化了教師教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生在老師的精心設(shè)計下入情入境，提高教學(xué)效率，使教育的效果更具魅力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 品德與生活 活用

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0072-02

《品德與生活》是我國基礎(chǔ)教育課程改革方案中增設(shè)的面向小學(xué)低年級（1-2年級）學(xué)生的一門新的課程，本課程的設(shè)計和開發(fā)都充分體現(xiàn)了新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的理念和精神，是新的國家基礎(chǔ)教育課程體系中的有機組成部分?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)有機會結(jié)合，豐富課程資源，盡量開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)《品德與生活》具有鮮明的時代感，內(nèi)容廣泛、開放，所需求的素材量多，教學(xué)資源少成為了《品德與生活》課堂鮮活起來的“瓶頸”。因此，我們要充分利用信息技術(shù)，活躍《品德與生活》的教學(xué)。

1、活用信息技術(shù)，使直觀的教學(xué)更具生動

小學(xué)低年級（1-2年級）兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要源自于兒童的現(xiàn)實生活。這一時期兒童的心智發(fā)展并未進(jìn)入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進(jìn)行，為此，小學(xué)低年級課程與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也是圍繞著兒童自身的生活。在課程教學(xué)中，這種活動主要表現(xiàn)為向兒童提供可以供模擬的真實的生活素材或情境并組織兒童實施，因此，活用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生在活動實踐中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教育的要求。如：教學(xué)《人類的好朋友》（粵教版一年級下冊）中動物的種類比較多，如果不事先收集動物的種類、圖片、照片、文字等資料，就只局限于課文介紹的幾種動物，學(xué)生的思維受到限制，受于區(qū)域的限制，很多學(xué)生只認(rèn)識一些本地比較常見的動物而以，至于稀少的、珍貴的動物大多都不認(rèn)識。為了讓學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任何，并進(jìn)行課外拓展，在課前我就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在家長的幫助下收集動物各種資料，拓寬他們的視野。我還充分挖掘?qū)W生身邊的資源，把學(xué)生到動物園旅游的照片和課外收集的資料制作成幻燈片，讓學(xué)生通過幻燈片對動物有更為直觀的了解，有力地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。由此可見，活用信息技術(shù)不但讓《品德與生活》課的教學(xué)變得直觀生活，同時也給學(xué)生帶來了獲得知識的“效益”，課堂上活用信息技術(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更為重要的是給教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，使教學(xué)更加直觀生動。

2、活用信息技術(shù)，使靈活的教學(xué)方式更實效

長期以來，我國的品德教育在內(nèi)容上陷入教條化，在方式上強調(diào)說教式。這種教育不僅違背了兒童道德觀念養(yǎng)成的基本規(guī)律，而且使兒童在此方面產(chǎn)生了厭煩甚至恐懼的心理。事實上，生活是兒童良好品德形成的源泉，生動活潑的現(xiàn)實生活不僅能為兒童的學(xué)習(xí)注入極大的樂趣，而且將使兒童良好的思想品德在潛移默化的真切體驗中逐漸形成。而活用信息技術(shù)，既可以優(yōu)化教學(xué)手段，也可以讓學(xué)生在體驗中完成學(xué)習(xí)。在教學(xué)《品德與生活》（粵教版一年級下冊）的“親親家鄉(xiāng)水”時，我先讓學(xué)生去查找身邊水被保護(hù)或受污染的情況，然后帶著學(xué)生通過觀看圖片、錄像讓學(xué)生去探究身邊的水資源被污染的根源。當(dāng)學(xué)生在觀看中情不自禁發(fā)出的一聲聲驚嘆時，立刻意識到減少垃圾、減少污染的迫切性，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意念；接著，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，把我校門前的江門河的情況通過拍照、錄像，把一個個情景、一個個事例，請同學(xué)進(jìn)行討論：“錄像中的人們?nèi)恿耸裁矗瑸槭裁匆?？扔了之后怎么樣？”最后，我還運用多媒體把江門市飲用水的來源點——西江的相關(guān)資料播放出來，這樣貼近生活，不但使學(xué)生有了環(huán)保的意識，同時也讓學(xué)生了解到自己的生活習(xí)慣與自己的生活資源有著密切的關(guān)系，從而樹立要保護(hù)環(huán)境，收到教育的效果。整個教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的親身參與和探究過程，在實踐中引發(fā)內(nèi)心感悟。其目的就是讓學(xué)生在查找資料過程中獲得一種感悟、明白一種道理。這比單一地聽老師講課要強得多，老師少講甚至不講，學(xué)生在老師精心設(shè)計安排的情境中，全神貫注進(jìn)入角色，這樣的教育更具實效。

3、活用信息技術(shù)，使課程教材更富活力

《品德與生活》的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量。因此，我們會看到《品德與生活》的教材編寫，每課內(nèi)容往往以圖片加簡要文字提示的形式呈現(xiàn)，給授課教師留下很大的創(chuàng)造生成教材的空間，當(dāng)拿到僅有幾幅圖片和簡單文字表述的教材時，腦海馬上浮現(xiàn)一大串的問題：怎么上？如何開展活動？拓展活動怎么辦？在課標(biāo)的引導(dǎo)下，我就借助信息技術(shù)，把一些生活上的資源引入教材中，讓簡單的靜止的呆板的畫面和文字鮮活起來，并以學(xué)生喜聞樂見的形式加以展示，達(dá)到創(chuàng)造性的使用教材的目的?；钣眯畔⒓夹g(shù)，讓信息技術(shù)來傳遞、處理對教育有用的資源，讓學(xué)生通過視聽感官刺激和感受，促進(jìn)學(xué)生對道德知識的認(rèn)識和道德情感的體驗，最終指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。例如：在教學(xué)《歡樂的元宵節(jié)》時，我除了讓學(xué)生通過書本了解到當(dāng)?shù)卦?jié)的風(fēng)俗文化之外，還借用多媒體把全國各個地區(qū)的元宵節(jié)的情景播放給學(xué)生看，這樣，學(xué)生除了借助書上的圖片了解元宵節(jié)不同的活動之外，還體會到元宵節(jié)活動的主題是團(tuán)圓美滿、快樂祥和，表現(xiàn)人們對美好生活的向往。這個主題不僅屬于家庭，而且屬于我們的祖國，屬于中華民族。這樣，通過信息技術(shù)整合課內(nèi)和課外的資源，使課程教材的內(nèi)涵更富活力。

信息技術(shù)的活用，充分地把各種教學(xué)資源融入到《品德與生活》課程的教學(xué)中，使我們的教材富于新意和活力，給我們的教學(xué)帶來了生機，豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得直觀、生動有趣，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)變得生動活潑、趣意盎然。