許春霞

摘要：《品德與生活（社會(huì)）》課程的設(shè)立是從樹(shù)立身邊實(shí)際生活出發(fā)，以身邊的故事教會(huì)下一代該如何做人，如何成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格接班人。而在教學(xué)中更應(yīng)該學(xué)習(xí)用多元評(píng)價(jià)更好地評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，學(xué)會(huì)如何生活，讓他們樹(shù)立對(duì)生活積極的態(tài)度，形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》 多元評(píng)價(jià) 教學(xué)實(shí)踐

《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程評(píng)價(jià)的根本目的是獲得反饋信息，進(jìn)而幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是在于對(duì)學(xué)生的品德與生活發(fā)展的水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分析。因此，在實(shí)際《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)建立符合新課程的理念，著眼于學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，其教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的生活，實(shí)施以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)策略。因此，對(duì)于學(xué)生建立有效的多元化評(píng)價(jià)及其相應(yīng)的實(shí)踐至關(guān)重要。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)在《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)中的嘗試與實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師們?cè)诰唧w實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、差異化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有所悟

在實(shí)際教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，由于多種因素的影響，造成每一個(gè)學(xué)生都有他們各自的性格特點(diǎn)，其在發(fā)展過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生個(gè)性的差異。因此，在品德與生活課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，做到區(qū)別對(duì)待，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，同時(shí)也應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的層次性，達(dá)到發(fā)展每個(gè)學(xué)生的目的。特別是對(duì)于那些在學(xué)習(xí)生活中可能存在困難的學(xué)生，更應(yīng)該針對(duì)其不同的情況做出具體而有期待性的評(píng)價(jià)進(jìn)而鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，讓他們擁有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

筆者所在的三年級(jí)班上有一個(gè)學(xué)生，他頭腦聰明，但是在課上總是坐不住，經(jīng)常會(huì)有一些小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)影響其他學(xué)生。對(duì)這個(gè)學(xué)生，筆者注意上課的時(shí)候找機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他的一些優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，與此同時(shí)并提出一定的要求，以幫助他改掉缺點(diǎn)。例如，他有一次上課時(shí)主動(dòng)回答問(wèn)題，筆者對(duì)他說(shuō)：“你上課的時(shí)候能認(rèn)真聽(tīng)講并主動(dòng)回答問(wèn)題，你真棒。但是，如果你以后上課不隨便說(shuō)話，都專(zhuān)心聽(tīng)講，那老師就更喜歡你了。”這樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并改正，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)達(dá)到教育的效果。

二、精確化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有所感

小學(xué)生的道德觀沒(méi)有確立，因此其對(duì)于事情對(duì)錯(cuò)判斷能力不強(qiáng)，因此教師的一句話可能就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。因此，在課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如在筆者所教的蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的鄰里生活》一課時(shí)，在講課過(guò)程中讓學(xué)生討論應(yīng)該如何做時(shí)，有學(xué)生回答：“我媽媽說(shuō)對(duì)面鄰居總是把垃圾放在我家門(mén)口，也不收拾，臟死了！他都不考慮我們，我覺(jué)得一點(diǎn)都不快樂(lè)！”這時(shí)筆者也會(huì)想到在實(shí)際生活中鄰里之間的不快。如果這個(gè)時(shí)候，筆者順著學(xué)生說(shuō)的說(shuō)自己生活中的不快，整個(gè)課堂就會(huì)變成吐槽大會(huì)。而這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生想一些生活中鄰居家好的地方，后來(lái)學(xué)生說(shuō)：“鄰居爺爺愛(ài)養(yǎng)花，還送給我一盆呢，我超愛(ài)！我以后我也要幫爺爺，不給爺爺添麻煩?！边@樣筆者及時(shí)鼓勵(lì)孩子，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、及時(shí)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有所得

在課堂教學(xué)中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)及時(shí)診斷學(xué)生在發(fā)言中存在的問(wèn)題，并加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，例如：“你的回答現(xiàn)在比較完整，但是如果再深入一些就更好了！”這樣就能使學(xué)生不僅得到肯定，而且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，并且這樣的言語(yǔ)有利于學(xué)生在日后的生活中更耐心地處理問(wèn)題。在日常知識(shí)傳授中，我們不僅要注重課本知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生日常生活的德育品質(zhì)的培養(yǎng)，老師在課堂內(nèi)外要及時(shí)以生活實(shí)例出發(fā)，進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育。

在上蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《我送老師一朵花》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我以后長(zhǎng)大了要好好掙錢(qián)，送給老師兩朵花！”筆者當(dāng)時(shí)就問(wèn)學(xué)生：“為何想要送老師錢(qián)?。俊睂W(xué)生回答：“我爸爸說(shuō)了，錢(qián)是最重要，最好的東西！”筆者當(dāng)下就引導(dǎo)學(xué)生思考：“那有沒(méi)有比錢(qián)更重要的東西?。俊睂W(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考，最后認(rèn)為，父母的陪伴比錢(qián)重要。筆者認(rèn)為，這就對(duì)學(xué)生品質(zhì)道德的建設(shè)具有一定的意義，從而為我國(guó)下一代樹(shù)立較健全的價(jià)值觀，

在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意，不能武斷地把學(xué)生多元化選擇與課后統(tǒng)一的答案比較，從而作為衡量學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的價(jià)值取向，從教材講授的知識(shí)中反思自己的日常生活行為，使學(xué)生在品質(zhì)、道德方面得到一定的提升，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是教師的責(zé)任與義務(wù)。