錢智英

【摘要】如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)是一門大學(xué)問，我們必須不斷地探索研究。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，正如托爾斯泰所說的：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地，積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，是每個數(shù)學(xué)老師應(yīng)該探討的話題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā) 探索 操作 實(shí)踐 獨(dú)立自主 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0084-01

一、巧妙的課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙的課前導(dǎo)入，很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，并能讓學(xué)生很快與老師配合起來，讓教師的教學(xué)得以順利的進(jìn)行下去。比如我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，先跟同學(xué)們講了一個簡短的故事：“四猴子準(zhǔn)備騎車比賽，但它們騎的車輪卻不一樣，第一只猴子的車輪是長方形的，第二只猴子的車輪是三角形的，第三只猴子的車輪是橢圓形的，第四只猴子的車輪是圓形的。請同學(xué)們猜猜看，這四只猴子的騎車比賽中，誰會得第一名?！睂W(xué)生很快回答：“一定是第四只猴子得第一”。那么為什么呢？你們想不想知道原因？故事一講完就自然而然的進(jìn)入到關(guān)于圓的知識的探求中，讓整節(jié)課在高度的求知欲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行，有效地達(dá)到了教學(xué)目的。

二、讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

很多老師都習(xí)慣認(rèn)真?zhèn)湔n后，再按部就班的進(jìn)行教學(xué)，雖然上得頭頭是道，但有時環(huán)顧四周，卻發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在打瞌睡，有的同學(xué)在講悄悄話，還有的同學(xué)心不在焉……發(fā)現(xiàn)諸如此類的反應(yīng)，老師不免大發(fā)雷霆，或是唉聲嘆氣，痛惜這些孩子真不爭氣……我吸取經(jīng)驗之后，想了一招，就是我盡量不講或是少講，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的的形成過程，再讓學(xué)生匯報學(xué)到了什么，這些知識是怎么形成的。比如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，教師談話導(dǎo)入“年年都有春夏秋冬，月月都有月圓月缺，天天都有日出日落…… 這些自然現(xiàn)象總是重復(fù)出現(xiàn)，那么，在我們的除法計算中會不會也有這種重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象呢？今天我們就試著來研究一下，請同學(xué)們仔細(xì)看課本的例題，看看哪位同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)一些奧秘呢？”同學(xué)們并很快進(jìn)入了看課本、計算、討論、總結(jié)的緊張學(xué)習(xí)氛圍中。

終于在20分鐘后，同學(xué)們陸續(xù)舉起了手，老師決定讓學(xué)習(xí)成績好，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)開始匯報：“老師，這一節(jié)課我學(xué)到一個新的知識就是：“循環(huán)小數(shù)：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)。循環(huán)小數(shù)中有有限小數(shù)、無限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)叫做有限小數(shù)，小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫做無限小數(shù)”。為了讓大家都能理解“循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)”的區(qū)別，我讓這位同學(xué)上黑板邊演示邊講解，并舉例說明，還特別強(qiáng)調(diào)這些小數(shù)的的書寫方法，讓下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)匯報有問題就必須及時更正。我從講解的同學(xué)的匯報以及其他同學(xué)的表情中發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課這樣的安排教學(xué)的效果，比起以往我上過的每次效果都好，從課后同學(xué)的作業(yè)反饋中也明顯的感覺到了這一點(diǎn)。

三、動手操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用直觀的手段，在讓他們動手操作的過程中，感知到知識的形成過程，便深刻地體會到數(shù)學(xué)是從實(shí)踐中形成的，是從我們生活中來的，并不是抽象到不可觸摸的東西。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，教師將全班學(xué)生分成了六個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一把尺子，一把剪刀，兩張平行四邊形紙，一張長方形紙。因為學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過求長方形和正方形的面積計算方法，所以教師充分利用這些學(xué)具讓學(xué)生想辦法推導(dǎo)平行四邊形的面積。

任務(wù)布置下去后，同學(xué)們便七嘴八舌議論開了，有的同學(xué)拿長方形紙片與平行四邊形紙片作比較，看看它們有何異同之處，有的同學(xué)拿起尺子分別量長方形和平行四邊形的邊長，有些同學(xué)建議給平行四邊形作一條高，有的同學(xué)提出分別把長方形和平行四邊形剪開后再作對比……總之，過了30分鐘左右，終于有些小組的同學(xué)舉手發(fā)言：“把平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形后，再把它們拼成一個正方形或長方形，再利用長方形或正方形的面積公式進(jìn)行計算，就可以算出它的面積了?！?/p>

這時，我并沒有點(diǎn)破學(xué)生的推斷是否正確，而是讓學(xué)生動手量一量，算一算，剪一剪，再試著拼一拼，進(jìn)行分析這種方法是否可行，待學(xué)生認(rèn)為可行后，教師再作評析，并引導(dǎo)學(xué)生說明：“將平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形再拼成一個長方形或正方形后，平行四邊形的高是長方形的寬，平行四邊形的底是長方形的長（正方形的邊長），所以平行四邊形的面積公式是：底×高。這樣，通過學(xué)生操作得出的結(jié)論，不僅讓學(xué)生完全掌握了平行四邊形的面積的計算方法，而且更牢固地記住了求平行四邊形的面積計算公式。比起教師滿堂灌的教學(xué)方法的效果要好得多，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多借助實(shí)物和多媒體教學(xué)手段

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助具體的實(shí)物來說明概念、法則、性質(zhì)、公式等數(shù)學(xué)知識，不僅使學(xué)生易于理解和掌握，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個圓形紙片，讓學(xué)生思考一下怎樣求一個圓的面積。教師則準(zhǔn)備一個圓的教具，給學(xué)生演示如何把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，再利用求已學(xué)過圖形面積的方法求出圓的面積。當(dāng)同學(xué)們看到老師展示：將圓平均剪成若干小等分（不完全剪斷），把它展開后拼一拼就成了一個長方形后，同學(xué)們就恍然大悟，并積極地投入到如何求圓的面積推導(dǎo)中，幾分鐘后同學(xué)們紛紛舉手匯報即：長方形的長等于圓的周長的一半，即=∏R，長方形的寬等于圓的半徑，所以圓的面積=∏R2。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著十分重要的作用，是學(xué)好這門學(xué)科的重要前提。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師一定要把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高教師教學(xué)質(zhì)量。