陳春鳳

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0355-01

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的中樞點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和引領(lǐng)主要通過(guò)班主任來(lái)具體實(shí)施。在今天新的歷史條件下，傳統(tǒng)班主任工作中的思想觀念、思維模式和工作方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于素質(zhì)教育對(duì)教育現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的要求。 承擔(dān)班主任工作的教師必須就以往單一型管理角色向多元型引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變，就以往單純抓管理向與情感、典型、實(shí)踐相結(jié)合，采取綜合措施解決學(xué)生問(wèn)題的工作方法的轉(zhuǎn)變，把教育改革引向深入，更深層次地推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、潛能得到充分發(fā)展。

1.工作角色的轉(zhuǎn)換

新課程改革首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，不斷更新教育觀念，號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，努力轉(zhuǎn)換好自己在教育舞臺(tái)上的角色，給自己定好位，才能采取科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建良好的班級(jí)集體。

1.1 向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長(zhǎng)，都可擔(dān)任，而其實(shí)際班主任其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是"管理者"，而且是"知心朋友"、"學(xué)習(xí)的導(dǎo)師"、"紀(jì)律管理員"、"父母代理人"、"心理醫(yī)生"、"維權(quán)代言人"、"家校、社會(huì)溝通的藝術(shù)家"等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)要求班主任要掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名"科研型""專業(yè)化"的班主任。我們班學(xué)生劉友聰，原是市少年籃球隊(duì)隊(duì)員，特別崇拜NBA明星喬丹，但他的文化成績(jī)一直很不好。針對(duì)這一情況，我先后找他談了幾次：第一次，我們只談了喬丹的球技和他效力的芝加哥公牛隊(duì)；第二次，我們談了喬丹的隊(duì)友及他取得這樣驕人成績(jī)的原因。經(jīng)過(guò)兩次交談以后，我們就像朋友一樣，他也喜歡和我談話。我告訴他：一個(gè)優(yōu)秀的隊(duì)員之所以優(yōu)秀，首先是因?yàn)樗辛己玫奈幕A(chǔ)，否則，連教練的意圖都領(lǐng)會(huì)不了，又如何打好比賽呢？又如何能成為一名優(yōu)秀的隊(duì)員呢？就這樣，劉友聰同學(xué)從我身上感受到一個(gè)知心朋友的勸說(shuō)，開(kāi)始重視文化課程的學(xué)習(xí)，成績(jī)有了很大的提高。

1.2 向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)換。班主任是"學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者"。現(xiàn)實(shí)中班主任角色很容易被窄化為"管理者"，在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生"不能……""不要……"往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞不僅看其有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，而更應(yīng)看其發(fā)展與創(chuàng)造的程度。班主任不會(huì)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。如我班曾出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，家里鎖住電腦不讓他上網(wǎng)，他索性連作業(yè)也不肯做，成績(jī)一落千丈的現(xiàn)象。我就利用一次班會(huì)課開(kāi)展"爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明人"教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生舉例討論讓他們意識(shí)到沉湎于網(wǎng)絡(luò)的種種危害，我再適時(shí)推薦他們?yōu)g覽教育類、科學(xué)和新聞?lì)惥W(wǎng)站，引導(dǎo)他們適當(dāng)玩些非盈利性的益智類游戲等，收到很好的教育效果。

2.工作方法的轉(zhuǎn)變

班主任不但要堅(jiān)持過(guò)去可行的工作方法，而且要根據(jù)變化了的新情況、新問(wèn)題探索新的、更有效的工作方法。以下幾種方法值得探討：

2.1 情感激勵(lì)法。"感人心者莫乎情"，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過(guò)滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒。情感激勵(lì)法對(duì)班主任提出了更高的要求：一要提高感召力。班主任不是通過(guò)說(shuō)理和要求教育學(xué)生，而是以自己的高尚情操、人格、對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)和感化他們，經(jīng)驗(yàn)表明：班主任的威望愈高、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)越真摯，他對(duì)學(xué)生感召的力量就越大。二要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。一個(gè)班主任應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。這種環(huán)境包括：美觀、樸實(shí)、整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、尊師愛(ài)生、民主而有紀(jì)律的班風(fēng)、校風(fēng)。三要與說(shuō)服教育相結(jié)合。班主任需配合以啟發(fā)、說(shuō)服，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)與生活情境的美好和溫暖，并習(xí)慣和喜愛(ài)這種良好的情境，自覺(jué)地吸取情境的有益影響，從而在自己的身上培養(yǎng)起相應(yīng)的良好品德和作風(fēng)。

2.2 強(qiáng)化法。強(qiáng)化法是指激發(fā)學(xué)生的有益行為，并使之重復(fù)出現(xiàn)或抑制、中止學(xué)生有害的行為，使其不再發(fā)生的一種方法。行為科學(xué)把增加重復(fù)某一特定行為的可能性的手段叫正強(qiáng)化；把抑制某種行為并使之不再發(fā)生的手段稱為負(fù)強(qiáng)化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的工作中，經(jīng)常運(yùn)用檢查、評(píng)比、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)、貶責(zé)、懲罰等，都可以看作是對(duì)學(xué)生行為的一種強(qiáng)化。表?yè)P(yáng)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的某種思想和行為，是正強(qiáng)化。它具有肯定的傾向，能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足，增強(qiáng)其自尊感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，增強(qiáng)其保持優(yōu)良的思想和行為的信心，激勵(lì)其追求更高目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望和要求，而且使周圍的學(xué)生從中啟發(fā)和鞭策，看到自己的不足，找到學(xué)習(xí)的榜樣。這種方法有助于教育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握評(píng)價(jià)優(yōu)良思想品德品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。

2.3 榜樣引路法。學(xué)生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對(duì)象有生活在身邊的周圍人物如父母、老師；有歷史和生活環(huán)境以外的人物，他們對(duì)心目中所崇敬的人物會(huì)毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學(xué)習(xí)、生活中仿效的榜樣。所以在管理班級(jí)中可以通過(guò)社會(huì)中成功者的例子，同齡人中優(yōu)異者作為榜樣，來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，使之成為學(xué)生敬佩和效法的榜樣。班主任可以根據(jù)全班每個(gè)學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行都比較先進(jìn)的學(xué)生，健全班委會(huì)，大力加強(qiáng)思想工作。依靠班委會(huì)，編小報(bào)、出墻報(bào)、舉行演講會(huì)，主題班隊(duì)會(huì)等，宣傳先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使班級(jí)的面貌煥然一新。

2.4 自我教育法。自我教育就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解剖、自我反省和自我批評(píng)，從而達(dá)到教育的目的。在引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)自我教育能力時(shí)，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一要激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。沒(méi)有自我教育的愿望，便沒(méi)有自我教育。盧梭說(shuō)："人一出世就開(kāi)始自我教育了。"班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生教育自己，塑造自己。二要培養(yǎng)學(xué)生的"慎獨(dú)"精神。"慎獨(dú)"，即一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，在獨(dú)處之時(shí)，也能自我監(jiān)督、自我控制，堅(jiān)持良好的品德行為。老子說(shuō)："自知者明，自制者勝。"班主任不在時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們相互監(jiān)督和檢查，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，使學(xué)生"要我遵守紀(jì)律"的意識(shí)逐漸改變?yōu)?我要遵守紀(jì)律"的意識(shí)，從而增強(qiáng)他們獨(dú)處時(shí)的自律能力。三要發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)適能力既是自我教育的起點(diǎn)，又是自我教育的方法。只有使這種能力充分發(fā)展了，才有可能使自我教育付諸實(shí)踐，變收到教育效果。

這幾種方法，是新時(shí)期班主任工作中最常用的方法。但在實(shí)際工作中，具體的方法還不止這些，還有許多方法值得我們?nèi)ヌ接懀タ偨Y(jié)。同時(shí)，這幾種方法也可以結(jié)合起來(lái)使用。

總之，在新的歷史時(shí)期，只要不斷反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換工作角色，注重工作方法，班主任工作一定會(huì)邁上一個(gè)更新的臺(tái)階，取得更加豐碩的成果。

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