小學高年級語文拓展閱讀教學探討

池敏松

【摘要】在倡導素質教育概念的當今社會，對小學生進行“發(fā)展和創(chuàng)新”的教學方式，為未來社會培養(yǎng)具有復合型和綜合性的高端人才打下堅實基礎。在現(xiàn)如今注重成績、輕視素質教育的模式化教育中，加強小學高年級的語文拓展閱讀能夠對學生的發(fā)散思維有明顯提升作用。本文旨在分析加強小學語文拓展閱讀的意義，并根據(jù)拓展閱讀教學的現(xiàn)狀，提出促進小學高年級語文拓展閱讀教學的措施，從而促進和引導學生最大程度的獲取語文知識，提升其語文的綜合能力。

【關鍵詞】小學高年級 語文 拓展閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0202-02

拓展閱讀，是對語文課文教學的一個補充，是對語文課文知識的一個完善。有效的進行語文拓展閱讀，能夠使學生獲取更多的語文知識，從而提高其綜合語文能力?，F(xiàn)代社會的高度發(fā)達，閱讀成為增長知識的重要途徑，一個不喜歡閱讀的人，往往也是一個知識面狹窄、文化素養(yǎng)低的人，這在小學高年級中也不例外。拓展閱讀能夠補充語文課文上的知識不完整的地方，提高學生的閱讀能力和寫作能力。如果學生對閱讀沒有興趣，那么他對寫作也不會有興趣，進而影響到自身的語文成績。面對這種情況，學校和教師應當在語文的教學過程中重視拓展閱讀，開闊學生閱讀的思維，同時豐富和陶冶學生的情操，提高其綜合素質的水平。

一、拓展閱讀在小學高年級語文教學中的重要作用

1、能夠激發(fā)學生的閱讀興趣

語文新課程標準指出，學生是學習和發(fā)展過程中的主體。因此，教師應當通過開放閱讀拓展課程，幫助學生拓寬閱讀面，強加他們的閱讀量，為以后語文課程的開展奠定堅實的基礎。拓展閱讀是語文課堂內容的一個延伸和補充[1]，這種獨特的教學方式，能夠有效的激發(fā)學生的閱讀興趣。尤其是在閱讀與語文課文相關的作者名人故事和百科知識、神話故事等能夠滿足學生在這一時期的需求，符合學生的年齡和心理的特點，通過教師的適當引導，能夠培養(yǎng)學生愛閱讀的好習慣。

2、能夠豐富學生的語言積累

語文的拓展閱讀教學方式所倡導的核心理念就是以教材為中心，適當?shù)?、適量的向課外進行延伸閱讀，讓學生能夠從課內到課外、從精確讀書到廣泛讀書[2]。如果拓展閱讀教學能夠被教師重視，在教學的時候明確閱讀的范圍和數(shù)量，能有效的幫助并引導學生走出課堂，增強其堅實，還能夠豐富學生的語言積累，并提升學生的語言表達能力。

3、能夠提升學生的寫作水平

在小學的高年級階段，語文的寫作通常會要求學生將自己看到的和心中所想寫出來，但是由于小學生的年齡較小，經(jīng)歷的事情少，所以導致他們在寫作的時候沒有內容可寫，學生的想象力和創(chuàng)造力也由于現(xiàn)實的制約不能夠一直支撐學生的寫作素材，所以他們寫的作文常常會有空洞無味的感覺。開展拓展閱讀訓練，能夠鼓勵學生多看書、多思考，幫助學生去領悟名家所經(jīng)歷的事情，從而豐富學生的寫作素材，多方面的提升寫作的水平。

二、小學語文拓展閱讀的教學現(xiàn)狀

在當前的語文教學中，部分教師已經(jīng)認識到了拓展閱讀的重要性，通過不斷的探索和積累，也取得了不錯的成績，但是仍然存在著不足之處。首先，語文拓展閱讀的興趣不高，部分學生對拓展閱讀沒有一個正確的認識，他們認為只要將書本上的知識學習好就完全可以，不用浪費時間進行課外的拓展閱讀。其次，學生的拓展閱讀內容太片面。長期閱讀書籍對學生的各方面思想都影響甚廣，但是長期以來，學生在選擇拓展閱讀的書籍時，經(jīng)常會選擇的過于單一，沒有過多的學習價值，這也極大的影響了拓展閱讀的效果。

三、小學高年級語文拓展閱讀教學的策略

1、營造一個良好的閱讀氛圍

想要讓語文閱讀更加的高效，就要求教師在語文學習的過程中，通過自身的言行為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生充分的產生閱讀興趣，才能夠逐步的提高其閱讀的能力。當學生遇到閱讀難點或疑點時，教師要細心地指導，創(chuàng)造一個和諧的閱讀氛圍，帶動學生主動的閱讀，深入的閱讀。

2、擴大閱讀的范圍

不同的書籍會對學生帶來不同的影響，能夠使閱讀者產生不同的價值觀，只有將閱讀的范圍擴大，全面的閱讀各類型名家的作品，才能夠保證學生全面的發(fā)展。語文閱讀教學是拓展學生知識面的一個主要渠道，必須要向課外延伸，用多樣化的素材來吸引學生的閱讀興趣[3]。教師可以鼓勵學生多去圖書館和書店等地方去自主選擇閱讀的書籍，這個閱讀的書籍可以不局限于語文的閱讀，也可以是小說、雜志、地理、歷史等有益與學生身心健康的、積極向上的書籍。例如在小學教材S版5年級上冊教材中《居里夫人的三克鐳》中，課文講述了居里夫人在發(fā)現(xiàn)和研究鐳過程中發(fā)生的事情，教師可以引導學生在學習完這篇課文后，去圖書館主動找與居里夫人有關的書籍如《居里夫人傳記》等進行研究，增加對居里夫人生平事跡的了解，有利于開闊學生的眼界。

3、開拓閱讀的交流平臺，增加學生閱讀數(shù)量

在小學高年級的語文拓展閱讀教學中，教師要起到引導作用，積極拓展閱讀和交流的渠道，為學生創(chuàng)建形式多樣的閱讀交流的平臺[4]，引導學生進行閱讀成果的分享，并互相交流閱讀感受，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣。如教師在班級中鼓勵同學之間相互推薦好的書籍、定期組織和開展閱讀交流等活動，將適合學生閱讀的刊物展示出來，供學生進行選擇，并在閱讀后交流閱讀感受。教師還可以適當?shù)拈_展讀書月活動，為學生提供一個閱讀交流和互動的展示機會。這些活動不僅可以幫助學生搭建一個交流的平臺，還能夠為學生的拓展閱讀提供一定的推動力。學生為了能夠在活動中有一個優(yōu)秀的表現(xiàn)，就會自主的學習和閱讀，從而在無形中增加學生的閱讀數(shù)量，逐步形成量變到質變。

四、結束語

在當前的小學高年級語文教學中，拓展閱讀有著非常重要的地位，學校和教師必須對拓展閱讀以足夠的重視，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，擴大閱讀的范圍，開拓閱讀的交流平臺，增加學生閱讀數(shù)量，幫助學生養(yǎng)成一個愛閱讀的好習慣，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許強.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學探析[J].學周刊，2015，24（05）：153-154.

[2]滕榆.小學高年級語文閱讀教學中多樣化教學模式的實施[J].西部素質教育，2016，17（16）：179-180.

[3]趙國華，王艷玲.探究小學語文拓展閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016，28（07）：73-75.

[4]袁瑛.如何提高小學中高年級語文閱讀教學效率[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03（15）：261-262.