教師信念及其影響因素淺析

王豫寧

【摘要】教師能否因改革的目的而在教學(xué)上作出適當(dāng)?shù)母淖兒团浜?，決定著改革的成敗。教師信念改變是教師改變的根本。本文在教師信念對教師改變重要性的基礎(chǔ)上提出問題，通過簡述教師信念并分析影響教師信念的因素，以期對教師信念有更全面的認(rèn)識，對教師改變和教育變革有所啟示。

【關(guān)鍵詞】教師改變 教師信念 變革

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0256-01

一、問題的提出

當(dāng)前，我們正處于一個變革的時代，但遺憾的是很多改革的努力都以失敗告終。隨著對教育改革研究的深入，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)教師能否因改革的目的而在教學(xué)上作出適當(dāng)?shù)母淖兒团浜?，決定著改革的成敗[1]。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師對改變通常表現(xiàn)出抵制和自愿兩種傾向[2]。

關(guān)于教師改變的過程，Guskey在研究中曾給出這樣一個步驟。依次為教師發(fā)展、教師課堂實(shí)踐的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)成就的改變、教師信念和態(tài)度的改變。古斯奇指出，改變教師態(tài)度和信念的不是專業(yè)發(fā)展本身，而是成功的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥薪處熡H眼目睹了變革的效果，他們才相信改變是可行的，正是這個經(jīng)驗(yàn)改變了他們的態(tài)度和信念[3]。若要教師能夠自愿改變，研究者認(rèn)為信念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)教師改變的關(guān)鍵。富蘭認(rèn)為改變包含三個維度，即課程材料、教學(xué)實(shí)踐以及教師對改革的信念與理解。其中教師信念、理解和思維方面的改變最難出現(xiàn)，所需的時間也最長。只有當(dāng)這三個維度都發(fā)生變化時，教師才會出現(xiàn)真正的改變[4]。

當(dāng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者將他們的努力放在關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的信念而不是行動時，永久地改變教師行為最有可能成功。當(dāng)然，這可能會非常困難，因?yàn)橐粋€人的核心價值觀和優(yōu)先級已經(jīng)在之前的整個生活中建立[5]。因此，為了實(shí)現(xiàn)教師改變，促進(jìn)教育變革目的的達(dá)成，有必要進(jìn)一步分析教師信念及其影響因素。

二、教師信念

信念以一般意義而言，指人們在的認(rèn)識基礎(chǔ)上，對某種思想理論、學(xué)說和理想所抱的深信不疑的并愿意身體力行的態(tài)度。信念具有堅定性、穩(wěn)定性、復(fù)合性、執(zhí)著性、多樣性、層次性的特點(diǎn)[6]。杜威在解釋思維的含義時提到信念。他指出，“人們用心搜尋證據(jù)，確信證據(jù)充足，才形成信念。這一思維過程就叫做思考，思索?！毙纬梢粋€信念，應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真思維，有意識地思考這一信念的性質(zhì)、條件和意義”[7]。信念與思維相聯(lián)系。表示堅定的觀念，并與責(zé)任感相聯(lián)系。

教師應(yīng)當(dāng)具有教育信念，蘇格拉底最大的特點(diǎn)也是值得我們深思的，他對錯誤的東西進(jìn)行毫不留情的批評，而嚴(yán)以律己，以身作則，堅持真、善、理性的信念[8]。研究表明信念和知識指導(dǎo)行動和決策[9]。教師的教學(xué)信念在預(yù)測其思維、動機(jī)、意圖和行為中起著關(guān)鍵性的作用?！敖處熜拍畈粌H影響教學(xué)工作的質(zhì)量，而且對教師自身的專業(yè)成長產(chǎn)生重要作用?！盵10]教師的信念在教學(xué)中作為一個呼喚，這呼喚是他們堅持成長，不斷改變的一個理由。

三、教師信念的影響因素

教學(xué)道德信念的形成受諸多因素的影響。從已有研究來看，主要包括工作環(huán)境，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷以及個人反思等。

（一）工作環(huán)境

環(huán)境對一個人信念的形成起著至關(guān)重要的作用。對于教師來說，其信念也是在現(xiàn)實(shí)的工作生活中逐漸形成的。雖然它不是唯一的決定因素，但對于教師的信念形成來說，具有十分重要的作用。對于教師來說，其工作環(huán)境主要表現(xiàn)在學(xué)校管理氛圍與同事之間的相處氛圍?！盀槭菇處熢趯W(xué)生面前表現(xiàn)出真實(shí)的自我，首先，教師辦公室就要形成真誠的氛圍。其次，教師自身的開放以及對自己班級的開放絕非易事，對職場中的同事和管理層的信任是不可或缺的。教師們在分擔(dān)問題的同時也要產(chǎn)生相互鼓勵的精神。教師個人的自信和勇氣正是來源于學(xué)校全體的信賴關(guān)系和協(xié)作機(jī)制的形成?！盵11]通過與學(xué)生的日?；樱處熢诖龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中也促進(jìn)了自身的發(fā)展。

（二）工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師信念是建構(gòu)的，不是靜態(tài)的。而是在工作實(shí)踐中不斷形成的。一些研究者認(rèn)為，信念在進(jìn)入工作場之前就已基本形成，許多教師原封不動的帶著對于教學(xué)的觀點(diǎn)和信念進(jìn)入教師行業(yè)，但實(shí)踐對于信念的形成和改變具有極為重要的影響。改變教師態(tài)度和信念的不是專業(yè)發(fā)展本身，而是成功的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥薪處熡H眼目睹了變革的效果，他們才相信改變是可行的，正是這個經(jīng)驗(yàn)改變了他們的態(tài)度和信念[12]。

（三）個人反思

在實(shí)踐中取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不能安于現(xiàn)狀，停滯不前。應(yīng)該時常進(jìn)行自我反思，進(jìn)行揚(yáng)棄，勇于走出“舒適地帶”。教師應(yīng)該成為真正的反思主體。要形成和發(fā)展教師信念，需要不斷進(jìn)行反思。佐藤學(xué)認(rèn)為教學(xué)是“反思性實(shí)踐”，這也是對于教師的一個新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)對不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。而對于職前教師，教師教育者應(yīng)該給職前教師提供在教學(xué)現(xiàn)場觀察教師教學(xué)的機(jī)會，并對其進(jìn)行反思。成為老師的準(zhǔn)備工作不單像是技工為他的職業(yè)準(zhǔn)備技能……還要培養(yǎng)老師反思的習(xí)慣和在日常工作中需要的知識，這是他們持續(xù)不斷自我改進(jìn)的標(biāo)志。

綜上，本文從教師信念對教師改變的重要性，教師信念及其影響因素這三個方面對已有研究進(jìn)行了綜述分析。從中可以看到，教師信念與教師改變密切相關(guān)，且教師信念受到多方面因素的影響。在實(shí)踐中，可以從影響因素入手，促使教師信念改變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師改變。

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