淺談高中地理課堂提問(wèn)設(shè)置的策略

朱穎

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，在課堂上開(kāi)展有效的提問(wèn)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，對(duì)于知識(shí)有著更深的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在地理課堂中更是如此。地理課堂上的提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。本文基于地理課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀提出提問(wèn)應(yīng)該遵循的原則和技巧，希望對(duì)同行的教學(xué)有所促進(jìn)。

在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，能夠激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)也有諸多益處。但是提問(wèn)也要遵循一定的原則，這樣的問(wèn)題才有價(jià)值，才能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)的作用。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)以及通過(guò)考試，然而對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)高的要求，而新課程改革之后對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，教學(xué)需要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生不只要會(huì)做題，更要學(xué)習(xí)思考的方法，建立自己的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中，新課標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握地理知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的地理基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，包括地理原理的理解和地理規(guī)律的運(yùn)用等，從而提高學(xué)生從地理學(xué)科的角度來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。如在講授《地球上的水》這一章節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此不妨設(shè)立下列的問(wèn)題：地球上的水體有哪幾種，最主要的是什么？分布在陸地上的水體占地球總水量的多少？淡水儲(chǔ)量占地球總水量的多少；淡水的主體是什么？上述的問(wèn)題在書(shū)上的圖標(biāo)或者文章中均能夠找到答案，設(shè)計(jì)這些問(wèn)題是為了讓學(xué)生了解地球上水體的組成，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取信息并加以分析，得到想要的結(jié)果。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于水資源的重視的同時(shí)鍛煉學(xué)生獲取信息的能力。

二、有效設(shè)計(jì)發(fā)問(wèn)點(diǎn)

課堂上發(fā)問(wèn)，選擇合適的切入點(diǎn)很重要。在合適的地方切入，提問(wèn)能夠不顯得突兀，不打斷學(xué)生的思維，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法往往是在課程的開(kāi)頭或者是一個(gè)小節(jié)講完了再直接導(dǎo)入問(wèn)題，這種問(wèn)題的導(dǎo)入方式要么讓學(xué)生不知所云，要么打斷了學(xué)生原有的思路?！兜乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“激發(fā)學(xué)生地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”，因此在講授時(shí)一定要注意插入點(diǎn)，才能引起學(xué)生地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。如：教師在講課之前可以提到玩具鴨的故事，數(shù)十年前，一艘從中國(guó)出發(fā)開(kāi)往美國(guó)華盛頓州的貨船在太平洋上突遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個(gè)裝滿(mǎn)2.9萬(wàn)只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。而在若干年之后，大約有1.9萬(wàn)只玩具鴨漂到澳大利亞、印尼、南美洲和夏威夷等地；另一批大約1萬(wàn)只鴨子則向北極漂去，在海洋上漂流14年、2.2萬(wàn)英里之后，這批鴨子抵達(dá)英國(guó)海岸。據(jù)悉，這批鴨子在全球引爆了“淘金熱”，在收藏家手中，每只鴨子的價(jià)格已被炒至1 000英鎊。通過(guò)這個(gè)故事教師可以由此提問(wèn)：玩具鴨子為何能夠跨越2.2萬(wàn)英里到達(dá)英國(guó)？由此引出洋流的知識(shí)。巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)提出問(wèn)題，引入教學(xué)的新內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不會(huì)感到枯燥，能夠有效提高地理課堂上的教學(xué)效率。

三、問(wèn)題難度要適中

考慮到高中生的認(rèn)知水平，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)的難度要適中。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不愿意回答這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題；問(wèn)題難度過(guò)高，則學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此對(duì)于難度一定要把握好。如在講授歐洲的地理時(shí)，如果直接問(wèn)學(xué)生倫敦為何被稱(chēng)為“霧都”，則學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以回答，在學(xué)習(xí)了歐洲西部的氣候類(lèi)型之后，學(xué)生知道了倫敦受北大西洋暖流和西風(fēng)影響，這屬于溫帶海洋性氣候，因此四季溫度變化不大，冬暖夏涼，空氣濕潤(rùn)，多雨霧，秋冬尤甚。這才能回答出為何倫敦被稱(chēng)為“霧都”。同樣，如果直接問(wèn)學(xué)生：萊茵河為何被稱(chēng)為“黃金水道”？學(xué)生肯定也是一頭霧水，但是如果告訴學(xué)生萊茵河全年水量充沛，自瑞士巴塞爾起，通航里程達(dá)886公里；兩岸的許多支流，通過(guò)一系列運(yùn)河與多瑙河、羅訥河等水系連接，構(gòu)成了一個(gè)四通八達(dá)的水運(yùn)網(wǎng)。萊茵河所流經(jīng)的是歐洲的主要工業(yè)區(qū)，人煙稠密。德國(guó)的現(xiàn)代化工業(yè)區(qū)魯爾就在它的支流魯爾河和利珀河之間。在魯爾河和利珀河之間，通過(guò)4條人工開(kāi)鑿的運(yùn)河和74個(gè)河港與萊茵河聯(lián)成一體，7000噸海輪可由此直達(dá)北海。這樣學(xué)生就能很快回答出為何萊茵河被稱(chēng)為“黃金水道”。由此可見(jiàn)，在地理課堂上向?qū)W生提問(wèn)時(shí)一定要顧及學(xué)生原有的知識(shí)水平，按照學(xué)生原有的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生有效地參與思考。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)

在高中地理教學(xué)中，首先要有條理、有順序地設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要層層深入，又要突出重點(diǎn)，這就需要設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，提的問(wèn)題由淺到深，由易到難，組成一系列層層遞進(jìn)、深入拓展、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，連貫提問(wèn)的序列。當(dāng)然，循序漸進(jìn)是對(duì)于一個(gè)方面的深化，因而無(wú)法估計(jì)到其他的方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，用其他的手段加以彌補(bǔ)。如在講授極地地區(qū)的地理時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列的問(wèn)題：影響氣溫的因素是哪些；南北極所處的緯度范圍；南極地區(qū)西風(fēng)漂流環(huán)繞，導(dǎo)致氣候干燥，除此之外影響降水的因素還有什么。在向?qū)W生介紹了南北極基本的環(huán)境之后可以接著提出下列的問(wèn)題：什么氣壓帶控制南極洲；南極大陸附近存在什么洋流；西風(fēng)漂流性質(zhì)是什么；南極大陸處于什么風(fēng)帶的影響之中。在提出這些問(wèn)題并且解決這些問(wèn)題之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于極地地區(qū)環(huán)境的理解：我國(guó)南極科考站前五星紅旗指向何種方向。有前面的問(wèn)題作為基礎(chǔ)，學(xué)生再面對(duì)這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)顯得束手無(wú)策。

五、小結(jié)

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，想要表達(dá)好這門(mén)藝術(shù)，需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注重多方面的因素，如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有效的發(fā)問(wèn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，注意問(wèn)題的難度與學(xué)生的知識(shí)體系相結(jié)合等，在地理課堂中提出的問(wèn)題唯有遵守了上述這些原則，教師提出的問(wèn)題才更易被學(xué)生所接受，才能激起學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)。

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（作者單位：江蘇省江都中學(xué)）