（國網(wǎng)重慶市電力公司市區(qū)供電分公司 重慶市 400000）

摘 要：我國高校的經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)時間教學(xué)體系當(dāng)前的缺陷主要是定位較為模糊、教學(xué)資源缺乏、不具備完整的制度等，但是國外的，尤其是美國的經(jīng)濟管理在人才培育上已經(jīng)實現(xiàn)了逐漸形成項目實踐和技能培養(yǎng)、案例教學(xué)與名人講座和職業(yè)規(guī)劃同項目管理等多種逐漸成熟的實踐教學(xué)體系，這對我國建立和完善實踐教學(xué)體系具有十分重要的啟示及借鑒價值。

關(guān)鍵詞：美國高校；經(jīng)濟管理；實踐教學(xué)；啟示

教育部頒布的一項文件——《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了，要特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實踐環(huán)節(jié)，切實提升學(xué)生的實踐能力。基于這一背景，我國的高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)雖然獲得了一定的建設(shè)和發(fā)展，但是距離人們的預(yù)期目標(biāo)還十分元。為了進一步推進高校經(jīng)濟管理的時間教學(xué)建設(shè)和發(fā)展，真正實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的建設(shè)，并達成預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，必須要深刻的剖析和理性借鑒國外高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)內(nèi)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)建設(shè)措施。

1、國外經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的思想

德國高校，雙元制乃至三元系統(tǒng)教育思想在高等經(jīng)濟管理實踐教學(xué)內(nèi)是主導(dǎo)思想。雙元制教育思想的核心為企業(yè)實踐技能的培訓(xùn)和高校理論知識教育的相互結(jié)合，重視學(xué)生生產(chǎn)實踐的鍛煉，重視對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。美國高校的辦學(xué)理念中很注重做也就是重視社會實踐，因此在美國的高等經(jīng)濟管理教育中很重視經(jīng)濟管理的時間教學(xué)，對追求更好的培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟管理實踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生走上社會后更好的生存。

加拿大的高校，主要是由能力本位教育理念對其高等經(jīng)濟管理教育進行指導(dǎo)，一再強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟管理實踐能力。能力本為教育理念其實就是以能力為本的教育理念，也就是要使得受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就獲得某一種職業(yè)需要的能力，并且將是否具備該種職業(yè)需要的能力當(dāng)做評價師生，甚至學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2、我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1目標(biāo)定位模糊，不重視理念

近幾年，經(jīng)濟管理在我國獲得了長足發(fā)展，更多的高校已經(jīng)獲得了經(jīng)濟管理學(xué)科的學(xué)位授予資格。為了更好的對我國市場經(jīng)濟的適應(yīng)和滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，我國高校已經(jīng)在培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型的高質(zhì)量人才目標(biāo)上存在著一致性的認識。但是雖然對這一目標(biāo)進行了重要的強調(diào)，但是目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)導(dǎo)致了在具體的執(zhí)行中存在一定的偏差，多數(shù)高校的經(jīng)濟管理教學(xué)仍舊是十分注重學(xué)術(shù)教育，將教學(xué)的重點放在了課堂教授與研討中，走進社區(qū)和深入實踐的職業(yè)性教育十分的薄弱。理論也僅僅在空談的層面上，對于實踐教學(xué)的不夠重視在高校經(jīng)濟管理教學(xué)中依然存在。

2.2缺乏教學(xué)資源，難以保證效果

實踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的比重比較低，實習(xí)的基地比較少，并且各項經(jīng)費投入明顯不足，教學(xué)設(shè)施比較落實是當(dāng)前我國經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)普遍存在的情況。課堂理論教學(xué)居于主導(dǎo)地位，對實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)造成了嚴重的擠壓，造成實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)時間不能得到保證。實習(xí)單位由于其工作具有的嚴肅性，在接受實習(xí)學(xué)生時會變得更加謹慎，通常不輕易接受實習(xí)生或是只是將非實質(zhì)性及可代替性較強的任務(wù)交給實習(xí)生，實訓(xùn)平臺的缺乏同樣也造成了實踐教學(xué)無法受到空間保障。

2.3制度不完整，且沒有形成良好的實踐教學(xué)體系

筆者發(fā)線，我國幾乎不存在高校制定的經(jīng)濟管理實踐教學(xué)體系規(guī)范文件，普遍是針對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐等多個方面做出零散性的規(guī)定。系統(tǒng)制度整理對建立及規(guī)范實踐教學(xué)體系存在著根本性的作用，其具有重要的基本前提和基礎(chǔ)的價值。制度能夠有效的對事件發(fā)生的隨機性、不連續(xù)性和偶然性進行避免，對此要在頂層設(shè)計的角度制定系統(tǒng)文件來對經(jīng)濟管理實踐教學(xué)實行規(guī)范存在重要的意義。

3、國外經(jīng)濟管理實踐教學(xué)對我國實踐教學(xué)的啟示

3.1加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，建設(shè)人才培養(yǎng)的堅實結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

經(jīng)濟管理是比較典型的將理論和時間進行密切結(jié)合的學(xué)科，很多高校都具有這一專業(yè)，但是多以理論教學(xué)為重，缺乏對實踐教學(xué)體系的支持，很容易產(chǎn)生專業(yè)學(xué)生長短腿的的狀況，在將來的工作崗位上難以快速入手。實踐教學(xué)體系要包含課堂教學(xué)和課外時間兩方面。在課堂上，對經(jīng)濟管理的政策和相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)科的理論基礎(chǔ)可以被奠定。課外時間可以讓學(xué)生獲得實踐機會并且在實踐內(nèi)檢驗自身的學(xué)識，動手動腦來解決現(xiàn)實問題，獲得反饋并且查漏補缺。實踐教學(xué)體系緊密集合了知識和時間，多次鞏固，為經(jīng)濟管理事業(yè)提供具有實際解決能力的人才。

3.2完善課堂體系，為學(xué)生提供知識平臺

大學(xué)課堂最有特色的是，提供了專業(yè)對口并且可以啟發(fā)思維，同時還可以不斷的更新知識。這需要學(xué)校對課程體系設(shè)置進行完善，加大課程深度和廣度，方便學(xué)生將來可以應(yīng)對更加靈活多變的公共事務(wù)。當(dāng)前我國經(jīng)濟管理教學(xué)體系內(nèi)，課程內(nèi)容大多是以課本為主，缺乏對實時案例的討論和分析，對學(xué)生的評價也多線制在試卷和分數(shù)上，這就不知覺的削弱了教師引導(dǎo)下討論熱點經(jīng)濟問題、獨立思考的機會和積極性，此外課程設(shè)置上多數(shù)都和經(jīng)濟管理相關(guān)課程，對于歷史、心理學(xué)和社會學(xué)等的關(guān)注比較少。將來經(jīng)濟管理的環(huán)境將會變得更加復(fù)雜，雖然理論是必備的技能，但是掌握跨學(xué)科的知識才可以讓學(xué)生對問題進行更為宏觀的把握。

3.3重視評價反饋體系建設(shè)，提升實習(xí)活動質(zhì)量

實踐平臺包含了實習(xí)、社會實踐活動，有著導(dǎo)師指導(dǎo)和成果反饋體系。實踐的最終目的是要保證，學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的理論知識運用在時間內(nèi)。一邊學(xué)生可以體會自身學(xué)習(xí)的知識和為學(xué)習(xí)做出的努力是值得的，更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；一邊可以在實踐中不斷的對知識進行更新和鞏固，從而形成一個良性循環(huán)。國家和社會要重點支持經(jīng)濟管理學(xué)科，為學(xué)生參與經(jīng)濟管理實踐提供途徑；學(xué)校還要加強對師資力量的建設(shè)，支持和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)及社會實踐；學(xué)生自身也要保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，將自己的所學(xué)運用在工作中。

4、小結(jié)

綜上可知，本文對國外高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)展開了詳細的分析和研究，當(dāng)前其不僅僅局限在上述幾個方面，此次研究希望對國外高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的相關(guān)問題進行深入研究和分析，為我國高校實踐經(jīng)濟管理教學(xué)的建設(shè)發(fā)展提供積極的參考和建議。

參考文獻

[1]喬興旺.國外高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，06：188-192.

[2]王樹柏，鄭瑞強.哈佛商學(xué)院案例教學(xué)特色及對我國經(jīng)濟管理類課程教學(xué)的啟示[J].群文天地，2012，23：247-249.

作者簡介：何杰，女，1984年11月，民族：漢，籍貫：重慶，學(xué)歷：本科，在職研究生，職稱：經(jīng)濟師，研究方向：經(jīng)濟管理。